兒童口吃及其矯治-口吃的矯治

初期口吃的矯治

一、家長(zhǎng)的態(tài)度1.要盡可能創(chuàng)造一種安寧的家庭氛圍，避免使孩子陷入過分激動(dòng)窘迫或受挫的情境。2.要鼓勵(lì)子女說話，而不是要求他們說話，即使在兒童通常說話流暢、輕松的場(chǎng)合下也需要這樣對(duì)待他們。3.要多注意聽子女說話，就像自己說話時(shí)希望得到別人的那4.要用平靜、溫和的方式和孩子交談?wù)f話，但是不過分夸張。

5.要盡量保持子女的身體健康，如果孩子突然表現(xiàn)言語(yǔ)阻塞。6.要估計(jì)到孩子有時(shí)候可能不會(huì)把話說完，如果他在尋找必要的詞語(yǔ)，應(yīng)及時(shí)地提供，但是，不能指望孩子用你提供的詞語(yǔ)說完意思。

7.要設(shè)法讓言語(yǔ)活動(dòng)令人愉快、輕松，可以和子女說個(gè)笑話，或閱讀有趣的故事。如果發(fā)現(xiàn)每天的某一時(shí)刻兒童說話容易結(jié)巴，就應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候給兒童講或讀故事。這樣做有雙重的積極效果：一是能避開兒童說話可能不流暢的機(jī)會(huì)，排除可能使他意識(shí)到自己口吃的可能性；二是使兒童有機(jī)會(huì)參與愉快的言語(yǔ)活動(dòng)；8.要在子女詢問自己說話是否有點(diǎn)不對(duì)頭時(shí)，使他相信自己的言語(yǔ)完全正常。如果兒童說有時(shí)候感到找詞有困難，就要使他懂得每個(gè)人都有發(fā)生這種困難的時(shí)候，沒有什么擔(dān)心的必要。但是，也沒有必要過多地解釋這種確信，說孩子多么多么聰明伶俐，可能使子女懷疑家長(zhǎng)語(yǔ)言的真實(shí)性，反而與事無補(bǔ)。二、輕度口吃的矯治（一）練習(xí)反射性的慢速說話(在游戲活動(dòng)中跟著教師說詞語(yǔ))（二）練習(xí)說學(xué)會(huì)了的句子(通過看圖說話學(xué)會(huì)的語(yǔ)句應(yīng)該讓兒童緩慢地背出來)；此處插入視頻（三）練習(xí)看圖敘述(兒童根據(jù)情節(jié)圖畫的內(nèi)容造幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子)；（四）練習(xí)獨(dú)立地回答問題(教師根據(jù)給兒童講過的故事或談過的話題提問題讓他們回答，由此逐步過渡到自發(fā)言語(yǔ))；

（五）練習(xí)獨(dú)立地?cái)⑹觯囵B(yǎng)正確的言語(yǔ)技能(讓兒童敘述昨天的事情，講在動(dòng)物園里的所見所聞)；（六）在愉快的活動(dòng)(游戲、表演節(jié)目、散步等)中練習(xí)獨(dú)立說話，培養(yǎng)說話技能。

三、注意事項(xiàng)在每個(gè)練習(xí)階段，都應(yīng)該注意讓兒童從容、柔和地說話。另外，還應(yīng)該通過唱歌、律動(dòng)操、踩著音樂拍子行走等活動(dòng)，訓(xùn)練兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，從而間接地促進(jìn)其口語(yǔ)的流暢性。語(yǔ)言訓(xùn)練必須設(shè)計(jì)和組織好，能使兒童感興趣、樂意進(jìn)行；并且要注意不使兒童言語(yǔ)負(fù)擔(dān)太重，產(chǎn)生疲勞，不能強(qiáng)制兒童進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)形式必須符合兒童的身心發(fā)展水平，盡可能和游戲相結(jié)合。教師除了注意為口吃兒童創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，控制好自己及學(xué)生們對(duì)口吃兒童的反應(yīng)外，還應(yīng)該在整個(gè)教育教學(xué)過程中充分估計(jì)到他們的實(shí)際情況。只要其言語(yǔ)還改善，就不要叫他口頭回答問題，當(dāng)其言語(yǔ)有些改善時(shí)，可以少問他點(diǎn)功課。要他做的答案應(yīng)該簡(jiǎn)短，提醒他說話要平靜、平穩(wěn)。如果遇到困難，就及時(shí)給以幫助(如提示必要的詞匯，但不一定讓他再重復(fù)一次。在閱讀有困難時(shí)，則和他一起慢慢地讀，之后再由他一個(gè)人讀?？梢宰尶诔詢和?jīng)常背詩(shī)歌，一定要吸引他參加合唱。以后，隨著正確言浯技能的發(fā)展鞏固，可以漸漸地、十分慎重地引導(dǎo)口吃學(xué)生參與集體言語(yǔ)活動(dòng)，通過緩慢、平穩(wěn)、從容地說話，形成在集體中流暢說話的條件反射，最終使口吃學(xué)生擺脫言語(yǔ)結(jié)巴現(xiàn)象。如果有的口吃兒童已經(jīng)意