物理必修265宇宙航行說課課件

1、說本節(jié)課地位作用

2、說教學目標3、說教學重難點

1、說教法依據(jù)學生和教材定2、說學法依據(jù)學生和教材定3、說教具依據(jù)學生和教材定說教材五學

指導

說課思路

說教法學法說教學過程1、標學2、互學3、示學4、用學5、評學1、說本節(jié)課地位作用1、說教法依據(jù)學生和教1說教材一、地位作用：本節(jié)課位于位于人教版--普通高中物理教材·必修2-第六章“萬有引力與航天”的第五小節(jié)，是本章的一個重點內(nèi)容，高考中選擇、填空和大題都有可能出，并且?guī)茁瘦^大，本節(jié)的重要性絕不可忽視。二、教學目標：1、記背三個宇宙速度的數(shù)值及含義。2、會推導并應用第一宇宙及人造地球衛(wèi)星的的運行規(guī)律。三、本節(jié)重點：會推導并應用第一宇宙及人造地球衛(wèi)星的的運行規(guī)律。老師應加以點撥，課堂課下重點練習。四、本節(jié)難點：人造衛(wèi)星發(fā)射速度和運行速度的區(qū)別，課下加以拓展。五、關鍵點：萬有引力定律與牛頓第二定律關系公式說教材一、地位作用：本節(jié)課位于位于人教版--普通高中物理教材2說教法和學法在充分研究教材和充分了解學生的基礎上擬定教法和學法一、教法：1、創(chuàng)設問題情景、引導學生自由討論并引導學生資助展示；2、知識以問題的形式出現(xiàn)讓學生自己探索；3、創(chuàng)設簡單的演示實驗啟發(fā)學生思考；4、多媒體課件展示引起學生的重視；5、選用合適的道具給學生一直觀印象。二、學法：高一學生思維正處于形象思維向抽象思維過度的時期，有一定的自主思考問題的能力，可以較大程度的把課堂放手給他們，故我設計的學法一五學當中的小組討論為主。學生討論分為無聲自學、兩兩互學討論、小組成員共同討論三個階段，實現(xiàn)學生自主合作探究的學習方式。此教法和學法主要目的是把課堂還給學生，做到學生主體，教師主導，學生演員，教師做導演。說教法和學法在充分研究教材和充分了解學生的基礎上擬定3說教學過程

導課：展示我國神舟七號飛船的圖片，簡述神舟七號的背景及意義，激發(fā)學生的民族自豪感，從而使課堂教學在一個良好的心理氛圍中開始。接著展示一些人類飛天的神話、傳說，簡述人類飛天之夢的歷史，從而切入課題，開始新課教學。一、齊讀標學（1分鐘）

1、記背三個宇宙速度的數(shù)值及含義.2、會推導并應用第一宇宙及人造地球衛(wèi)星的的運行規(guī)律.說教學過程導課：展示我國神舟七號飛船的41970年4月24日我國第一顆人造衛(wèi)星升空中國的航天成就2007年10月24日嫦娥一號月球探測器發(fā)射成功1970年4月24日我國中國的航天成就2007年10月24日52003年10月15日神舟五號楊利偉2005年10月12日神舟六號費俊龍聶海勝2008年9月25日神舟七號翟志剛劉伯明景海鵬2003年10月15日2005年10月12日2008年9月26ABCDOV0以平拋運動為模型的推理過程地球牛頓人造衛(wèi)星原理圖二、互學★★（一）、師生互動：演示拋物實驗，提出問題：1.平拋物體的速度逐漸增大，物體的落地點如何變化？2.速度達到一定值后，物體能否落回地面？3.若不能，此速度必須滿足什么條件？組織學生討論、交流，大膽猜測.結論：1.平拋物體的速度逐漸增大，物體的落地點逐漸變大.2.速度達到一定值后，物體將不再落回地面.3.物體不落回地面時環(huán)繞地面做圓周運動，所受地面的引力恰好用來提供向心力，滿足.

ABCDOV0以平拋運動為模型的推理過程地球牛頓人造衛(wèi)星原理7

（1）離地面越高，線速度越（2）離地面越高，角速度越（3）離地面越高，周期越小大小★★★互學（二）、設衛(wèi)星的軌道半徑為r，線速度大小為v，角速度為ω，周期為T，向心加速度為a.根據(jù)萬有引力定律與牛頓第二定律得:

推導衛(wèi)星運行速度、角速度、周期和半徑的關系分別為：v=ω=T=小大小★★★互學（二）、設衛(wèi)星的軌道半徑為r，線速度大小為81234

思考:

觀察以下人造衛(wèi)星的線速度、周期、角速度的大小關系?v1>v2=v3>v4T1<T2=T3<T4ω1>ω2=ω3>ω41234思考:v1>v2=v3>v4T1<T2=T3<T9★★★互學（三）、閱讀課文44頁思考并回答以下問題（8分鐘）

1、什么是第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度并嘗試說出他們的含義.

第一宇宙速度：V1=7.9km/s（環(huán)繞速度）衛(wèi)星剛好能在地表附近作圓周動（1、近地衛(wèi)星的環(huán)繞速度；2、衛(wèi)星的最小發(fā)射速度；3、圓軌道的最大環(huán)繞速度）

第二宇宙速度——11.2km/s（脫離速度）當物體的發(fā)射速度等于或大于11.2km/s時，物體就會掙脫地球引力的束縛，不再繞地球運行，而是繞太陽運行。

第三宇宙速度

——16.7km/s（逃逸速度）

如果物體的發(fā)射速度等于或大于16.7km/s時，物體就能擺脫太陽引力的束縛，飛到太陽系以外的宇宙空間去?！铩铩锘W（三）、閱讀課文44頁思考并回答以下問題（8分鐘）10R2、推導第一宇宙速度的數(shù)值.法一：萬有引力提供物體作圓周運動的向心力法二：在地面附近，重力提供物體作圓周運動的向心力R2、推導第一宇宙速度的數(shù)值.法一：萬有引力提供物體作圓周113、將衛(wèi)星送入低軌道和高軌道哪一個更容易？為什么？哪個所需的發(fā)射速度更大？為什么？4、發(fā)射速度和衛(wèi)星繞地球旋轉的速度是不是同一速度發(fā)射速度大說明什么?衛(wèi)星運轉速度大又說明什么？注意：人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與運行速度是兩個不同的概念運行速度

指衛(wèi)星在穩(wěn)定的軌道上繞地球轉動的線速度發(fā)射速度

指被發(fā)射物體離開地面時的速度V1=7.9km/s（第一宇宙速度）最小發(fā)射速度最大運行速度人造衛(wèi)星的r大,需要的v發(fā)射大；而v運行卻小——因為向高軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭要克服地球引力對它的引力做的功多。所以向高軌道發(fā)射衛(wèi)星比向低軌道發(fā)射衛(wèi)星難。3、將衛(wèi)星送入低軌道和高軌道哪一個更容易？為什么？哪個所需的12發(fā)射速度

運行速度發(fā)射速度運行速度13發(fā)射速度v﹤7.9km/s,物體會落回地面發(fā)射速度v=7.9km/s,物體會在地面附近繞地球做勻速圓周運動發(fā)射速度7.9km/s﹤v﹤11.2km/s,物體繞地球運轉，但軌跡是橢圓發(fā)射速度v﹤7.9km/s,物體會落回地面發(fā)射速度v=7.14三、示學和互學是有機整體，是對互學部分的成果展示，是學生風采的展示在示學部分教師一定要把握學生展示的節(jié)奏，并且一定對知識點及時加以點撥和總結三、示學和互學是有機整體，是對互學部分的成果展示，是學生風采151、我們設想，如果地球是個理想的球體，沿地球的南北方向修一條平直的閉合高速公路，一輛性能很好的汽車在這條高速公路上可以一直加速下去，并且忽略空氣阻力，那么這輛汽車的最終速度（）

A.無法預測

B.與飛機速度相當

C.小于“神舟五號”宇宙飛船的速度

D.可以達到7.9km/sD四、用學1、我們設想，如果地球是個理想的球體，沿地球的南北方向修一條162、關于宇宙速度，下列說法正確的是：（）A.第一宇宙速度是能使人造地球衛(wèi)星飛行的最小發(fā)射速度B.第一宇宙速度是人造地球衛(wèi)星繞地球飛行的最小速度C.第二宇宙速度是衛(wèi)星在橢圓軌道上運行時的最大速度D.第三宇宙速度是發(fā)射人造地球衛(wèi)星的最小速度BC2、關于宇宙速度，下列說法正確的是：（）BC173、

有兩顆人造衛(wèi)星，都繞地球做勻速圓周運動，已知它們的軌道半徑之比r1∶r2=4∶1,求這兩顆衛(wèi)星的：（1）線速度之比；（2）角速度之比；（3）周期之比；（4）向心加速度之比.解答：（1）由

得v=

所以v1∶v2=1∶2.（2）由

=mω2r

得ω=

所以ω1∶ω2=1∶8.（3）由

T=

得T1∶T2=8∶1.（4）由

=ma

得a1∶a2=1∶16.3、有兩顆人造衛(wèi)星，都繞地球做勻速圓周運動，已知18五、評學貫穿整個課堂，依據(jù)情況隨時評價。主要是正向的鼓勵語言和加分機制如：“學貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物；某某團隊的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。加分時不同難度的問題加的分數(shù)不同0.5--3分不等，不同程度的學生回答的問題不同，程度不好的要將回答簡單問題的機會讓給他們。五、評學貫穿整個課堂，依據(jù)情況隨時評價。主要是正向的鼓勵語言19V0BAC1、人造衛(wèi)星2、宇宙速度第一宇宙速度：V1=7.9km/s，衛(wèi)星剛好能在地表附近作圓周動（1、近地衛(wèi)星的環(huán)繞速度；2、衛(wèi)星的最小發(fā)射速度；3、圓軌道的最大環(huán)繞速度）第二宇宙速度：V2=11.2km/s,衛(wèi)星掙脫地球引力束縛第三宇宙速度：V3=16.7km/s,衛(wèi)星掙脫太陽引力束縛

小結及板書設計V0BAC1、人造衛(wèi)星小結及板書設計20(