腫瘤手術(shù)無(wú)瘤技術(shù)課件整理

腫瘤手術(shù)無(wú)瘤技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生腫瘤手術(shù)無(wú)瘤技術(shù)腫瘤手術(shù)無(wú)瘤技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生手術(shù)室涂榮20171203CompanLOGO(一、腫瘸的概念及發(fā)病情況、腫瘤的治療方法及轉(zhuǎn)移途徑三、無(wú)瘤技術(shù)的概念及意義四、無(wú)瘤技術(shù)在手術(shù)中的應(yīng)用五、腹腔鏡腫瘤切除術(shù)無(wú)瘤技術(shù)小學(xué)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的審美情趣。滿足和契合素質(zhì)教育要求是幫助農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)教育的重要性顯著提升，已成為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分。然而，由于歷史原因和客觀條件的影響，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在問(wèn)題和不足。如部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，這不符合滿足素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也與新課改的基本目標(biāo)相背離。為此，筆者基于自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和闡述，并對(duì)如何更好開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行深層次探討。一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀結(jié)合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況堪憂。農(nóng)村小學(xué)生甚至無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握到必要的美術(shù)知識(shí)，美術(shù)素質(zhì)非常低?？梢?f，農(nóng)村小學(xué)生接受美術(shù)教學(xué)的權(quán)利被限制和剝奪了，無(wú)法掌握基本的美術(shù)知識(shí)，更勿論培養(yǎng)出具有較高美術(shù)素養(yǎng)的人才了。舉例來(lái)說(shuō)，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有按照教學(xué)大綱要求安排和設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程。準(zhǔn)確說(shuō)是美術(shù)課程僅存在于課程表之上，成為學(xué)校應(yīng)付上級(jí)行政主管部門(mén)檢查的工具。筆者根據(jù)接觸到的大量農(nóng)村教育工作者和實(shí)地調(diào)研農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作發(fā)現(xiàn)盡管課表列明了美術(shù)課程，然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課程表只是為了應(yīng)付檢查，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。就算有些農(nóng)村學(xué)校要上美術(shù)課，也僅僅是作為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程的補(bǔ)充，為了調(diào)節(jié)農(nóng)村小學(xué)生緊張的情緒。在這樣的美術(shù)課上，形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師不會(huì)講授美術(shù)知識(shí)，只是放任學(xué)生按照自己的想法亂涂亂畫(huà)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺乏必要的保障，美術(shù)課程的形式意義高于實(shí)際意義。1.過(guò)于單一的教學(xué)形式。受師資力量配備和教學(xué)資源的影響，農(nóng)村小學(xué)教師普遍采取的是自己先畫(huà)簡(jiǎn)單圖畫(huà)，然后再讓學(xué)生照畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，其后的評(píng)價(jià)也非常簡(jiǎn)單，教師只是進(jìn)行等級(jí)的評(píng)判，基本不會(huì)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技巧和審美能力進(jìn)行指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)含量幾近于零。有些地方的農(nóng)村教育工作者在講授美術(shù)課之前，重視程度不足，不備課，胡亂講解。這與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)，即使開(kāi)展了美術(shù)課教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)，更像是學(xué)習(xí)活動(dòng)之外放松精神的娛樂(lè)活動(dòng)。2.美術(shù)教學(xué)缺乏必要的創(chuàng)新。按照新課改的要求，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們?nèi)轿坏陌l(fā)展，為我國(guó)民族復(fù)興的偉大事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，同時(shí)，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前做好充足的準(zhǔn)備。然而，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上還是墨守成規(guī)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生任何積極作用。絕大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教育工作者長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，嚴(yán)重制約了農(nóng)村素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育活動(dòng)長(zhǎng)期處于非常低下的水平。3.美術(shù)教學(xué)的重視程度偏低。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平長(zhǎng)期停滯不前，其原因有多方面。首先是教學(xué)考評(píng)方式嚴(yán)重滯后于當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的需要。農(nóng)村小學(xué)基本上都是高度關(guān)注語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門(mén)的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性。校方管理人員和任課教師也未形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為即使不開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，也不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，還不如將有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源向語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門(mén)課程傾斜。其次是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，還保持著過(guò)去傳統(tǒng)的錯(cuò)誤思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是為了升學(xué)，是為了考取更好的學(xué)校，美術(shù)課程未納入到考試的范圍之內(nèi)，沒(méi)有必要浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要為了美術(shù)課程而耽誤語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。4.師資配備無(wú)法滿足美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的需要。農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，教師待遇水平較之城市地區(qū)有較大差距，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)難以吸引到專業(yè)教學(xué)人才來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是一些學(xué)校的教師需要同時(shí)身兼幾門(mén)課程，不僅需要教授語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而且還要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，甚至是音樂(lè)課程。師資力量配備不足是影響和制約當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的原因之一。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革措施對(duì)于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育工作來(lái)說(shuō)，必須正視已存在的美術(shù)教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，制定具有更高可操作性、針對(duì)性的方案和措施，培養(yǎng)具有正確審美觀的學(xué)生，為我國(guó)民族偉大復(fù)興積淀充足的人才資源。1.優(yōu)化和改革傳統(tǒng)考評(píng)體制。筆者的觀點(diǎn)是必須盡快優(yōu)化和改革當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)沿用多年的傳統(tǒng)考評(píng)體制，以提升學(xué)校管理者和教育工作者對(duì)于美術(shù)課的重視程度。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)活動(dòng)而言，考評(píng)機(jī)制能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)活動(dòng)形成正確的指導(dǎo)，讓學(xué)校和教師知道應(yīng)該著重開(kāi)展什么樣的教學(xué)活動(dòng)。將美術(shù)課教學(xué)的考評(píng)結(jié)果同學(xué)校的評(píng)價(jià)以及教育工作者的績(jī)效考核有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校和教師重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)。如此一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的地位將大大提升并激勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)全新的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力及審美水平和促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展的目的。對(duì)于廣大農(nóng)村教育工作者來(lái)說(shuō)，必須從多個(gè)不同的方面對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果進(jìn)行考評(píng)，避免繼續(xù)沿用單一考評(píng)美術(shù)成績(jī)的做法。舉例來(lái)說(shuō)，考評(píng)方式應(yīng)當(dāng)多元化，既包括學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)任課老師的考評(píng)，如教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)包括不同學(xué)生美術(shù)能力方面的考評(píng)。只有這樣，才會(huì)有效改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題和不足，極大提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量水平和效果。2.引進(jìn)和培育專業(yè)的美術(shù)教育工作者。農(nóng)村地區(qū)因?yàn)槲镔|(zhì)條件和外部環(huán)境等因素，難以吸引和留住具有高水平美術(shù)教學(xué)能力的教師，導(dǎo)致多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不得不讓教師身兼數(shù)職，不僅要開(kāi)展語(yǔ)文等科目的教學(xué)活動(dòng)，而且還需要兼任美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程的教學(xué)活動(dòng)。一方面加重農(nóng)村教師工作壓力，讓教學(xué)效率和教學(xué)效果大打折扣；另一方面弱化了美術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值，成為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的附加教學(xué)活動(dòng)。筆者的觀點(diǎn)是有效解決農(nóng)村教師身兼數(shù)職、一專多能的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)必須要積極的引進(jìn)和培育專業(yè)的美術(shù)教育工作者，釋放教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率，讓專業(yè)的人才去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，贏得學(xué)生及其家長(zhǎng)的認(rèn)可，培養(yǎng)出具有正確審美觀的人才。3.各級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)要重視農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師自然不會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力去開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)滿足的是不同學(xué)生的求知欲望，是培養(yǎng)不同專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程。要想提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，就必須提高各級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重視程度，真正開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，而不是把美術(shù)課作為應(yīng)付檢查的工具。4.確保充足的教學(xué)時(shí)間。要想有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，就必須確保教學(xué)課時(shí)能夠滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。如若不然勢(shì)必?zé)o法獲得理想的教學(xué)效果。因此，農(nóng)村小學(xué)上至學(xué)校管理人員，下至教育工作者，都必須高度重視美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，真正落實(shí)國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的要求。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)具有正確審美觀、全面發(fā)展人才至關(guān)重要。廣大農(nóng)村教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，真正落實(shí)素質(zhì)教育，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育出高素質(zhì)的人才。一、樹(shù)立正確的復(fù)習(xí)觀高年級(jí)的孩子已經(jīng)有了自己的思想，所以老師要樹(shù)立正確的復(fù)習(xí)觀。正確的復(fù)習(xí)觀就是指培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師積極、樂(lè)觀、健康的世界觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范與榜樣作用。教師在復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題上，不宜刻意地追求成績(jī)、分?jǐn)?shù)，不能搞滿堂灌，更不能不遵循教育規(guī)律搞一刀切。把學(xué)生搞得死死的，不見(jiàn)學(xué)生有笑臉，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“讓兒童體驗(yàn)到勞動(dòng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中取得成績(jī)的歡樂(lè)，激發(fā)他心目中的自豪感和自尊心——這是教育的首要信條?！彼鲝垺白屆總€(gè)孩子都抬頭來(lái)走路?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓的精神，要針對(duì)不同層次的學(xué)生的需求，分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的作業(yè)，照顧到好中差生，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)，獲得自由發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能真正抬起頭來(lái)走路。所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我注意到那些特別的孩子，注重他們的心理想法以及個(gè)體的發(fā)展。二、注重復(fù)習(xí)的層次性（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)落實(shí)背誦和默寫(xiě)。把課本中要求背誦和默寫(xiě)的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。默寫(xiě)一定要落實(shí)在筆頭上，可以經(jīng)常性地進(jìn)行一些小型的突擊性、趣味性地默寫(xiě)比賽。以測(cè)促讀，這樣背誦與默寫(xiě)能使學(xué)生基本做到人人過(guò)關(guān)。（二）循環(huán)復(fù)習(xí)把握每個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)已學(xué)的課文有些模糊，教師有必要幫助他們回憶一下課本的單元、課文和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)單元重點(diǎn)把典型的課例再溫習(xí)一遍，特別是要求背誦的課文，我們要做到完全學(xué)透、吃透。如字詞的理解、人物的塔殿、結(jié)構(gòu)的掌握、中心思想的領(lǐng)會(huì)等，都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于利用教材閱讀復(fù)習(xí)，要以課文復(fù)習(xí)為主，并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以達(dá)到舉一反三，堅(jiān)決摒棄拋開(kāi)課文搞復(fù)習(xí)的做法。以課文為主，一是通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)字詞句的掌握，對(duì)課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新；二是通過(guò)復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要防止炒冷飯，要給學(xué)生以新鮮感。因此，在方法上，一是可遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，二是要變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力、探究重點(diǎn)字詞句的能力和從內(nèi)容想開(kāi)去的能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀復(fù)習(xí)，提高閱讀速度。（三）整體復(fù)習(xí)對(duì)課文進(jìn)行整體的分類。一是哪些文章是描寫(xiě)景色的，二是哪些文章是描寫(xiě)人物的？比如蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元《在大海中永生》、《高爾基和他的兒子》、《艾滋病小斗士》等一系列文章，都有共同特點(diǎn)，都是描述人物品質(zhì)的。在復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行整理和歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了方法。詞語(yǔ)歸類、文章歸類復(fù)習(xí)注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，最忌諱的就是將知識(shí)僵化地分解灌輸給學(xué)生。采用讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的興趣，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如，在“成語(yǔ)”這一專項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟，層層推進(jìn)。（1）第一個(gè)層面是“成語(yǔ)大搜集”。首先引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)哪些成語(yǔ)，再組織學(xué)生課外搜集成語(yǔ)，然后開(kāi)展“開(kāi)心接龍”“成語(yǔ)大比拼”“成語(yǔ)故事大王賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生興味盎然地參與到成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）第二個(gè)層面是“成語(yǔ)的分類整理”。學(xué)生積累了許多成語(yǔ)，并非就能理解運(yùn)用，因此，我們還要組織學(xué)生對(duì)積累的成語(yǔ)進(jìn)行分類整理，如表現(xiàn)人物品質(zhì)的、描寫(xiě)自然風(fēng)景的、含有近義詞的、含有反義詞的等等。（3）第三個(gè)層面是“靈活運(yùn)用”。如果僅是積累，學(xué)生就成為知識(shí)的容器。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。閱讀能力的培養(yǎng)落實(shí)于平時(shí)的教學(xué)積累中，小學(xué)生的閱讀包括課內(nèi)和課外閱讀，課內(nèi)閱讀即語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。但是單單重視閱讀教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣的話學(xué)生所得的知識(shí)無(wú)疑是偏狹的，要想提高閱讀能力，還必須擴(kuò)大課外閱讀量，如古詩(shī)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等。復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納。（1）關(guān)于古詩(shī)詞的誦讀，要善于幫助歸類。在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行歸納，如把以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句按描寫(xiě)四季景色的，反映作者思念家鄉(xiāng)的，抒發(fā)作者豪情壯志的等進(jìn)行分類。又如讓學(xué)生搜集數(shù)字開(kāi)頭的成語(yǔ)、有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)等等。（2）根據(jù)單元重點(diǎn)選擇典型材料——導(dǎo)中有練，練中有導(dǎo)。為了配合單元的閱讀重點(diǎn)，鞏固并提升學(xué)生的閱讀能力，我們有意識(shí)地選擇了較為典型的閱讀材料。在復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)不是在怎么讀，而是在怎么審題、解題的方法掌握上。做每一道題時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生審清楚題目意思，要我們做什么？怎么做？對(duì)于回答問(wèn)題的訓(xùn)練，可以采取讓學(xué)生根據(jù)閱讀興趣來(lái)出試題的方式，培養(yǎng)理解能力。課本中的一段話、一篇文章能幫助學(xué)生練習(xí)很多的題目，使得學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，思維也很活躍，閱讀的興趣也提高了。這樣的閱讀形式是把閱讀材料當(dāng)作了讀本，而不是教本，是把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上了，而不是放在了教會(huì)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，形成復(fù)習(xí)能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。為促進(jìn)學(xué)生真正掌握閱讀的方法，并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之中，教師可以著重從三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)：（1）從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文或短文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)思考，梳理學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。（2）從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)方法。學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)，對(duì)概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組和班級(jí)的合作討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、歸納、梳理，對(duì)有效的信息進(jìn)行加工處理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。（3）從自主練習(xí)中引導(dǎo)運(yùn)用方法語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的方法運(yùn)用于練習(xí)實(shí)踐之中。如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法后又不失時(shí)機(jī)地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的方法。最后進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景等常見(jiàn)文章的基本寫(xiě)法指導(dǎo)與練習(xí)，高年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方法和寫(xiě)作新穎性的指導(dǎo)。三、關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)最重要的就是應(yīng)該落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。要多與他們親近，經(jīng)常找他們談心，做孩子們的知心朋友。了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)與生活中的困難，然后幫助他們一起度過(guò)難關(guān)。經(jīng)常性地與孩子接觸，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們身上潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，教師再把他們挖掘出來(lái)，加以利用，便成了生動(dòng)的教材，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。在每所學(xué)校甚至每個(gè)班里，都不乏一些比較“弱視”的孩子，他們比別的孩子更需要老師的關(guān)心，作為她的老師或班主任，你真正關(guān)注過(guò)他（她），呵護(hù)過(guò)他（她）嗎？關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他（她）能健康成長(zhǎng)，這，不僅是一種責(zé)任，也是一種快樂(lè)。其實(shí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程中看到這些孩子的成長(zhǎng)真幸福！在復(fù)習(xí)中要落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，單靠激勵(lì)、表?yè)P(yáng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去，這才是權(quán)宜之計(jì)。復(fù)習(xí)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)復(fù)習(xí)是知識(shí)的延伸，是能力的拓展，因此，復(fù)習(xí)時(shí)要做到：（1）求實(shí)：即落實(shí)課程目標(biāo)的要求，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。（2）求活：簡(jiǎn)單的、機(jī)械地重復(fù)是復(fù)習(xí)中的大忌，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)，要靈活運(yùn)用知識(shí)，要學(xué)會(huì)變通，做到同中有異。（3）抓關(guān)系，找規(guī)律：復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，牢固地掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)。要善于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生形成能力，培養(yǎng)學(xué)生整體功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。（4）要有計(jì)劃：復(fù)習(xí)前師生共同擬定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃是必要的。有不少教師一上完課就急于求成，就“散打”東搞一套題，西找一道題，沒(méi)有頭緒，結(jié)果手忙腳亂。常言道：“磨刀不誤砍柴工”，只要把計(jì)劃擬定好，成竹于胸，就能使復(fù)習(xí)有的放矢。學(xué)生們?cè)侔凑占榷ǖ哪繕?biāo)，循序漸進(jìn)，就會(huì)取得進(jìn)步和發(fā)展。另外復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)善于把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，階段目標(biāo)的要求，就是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生掌握知識(shí)的重、難點(diǎn)，非要有一種切實(shí)可行的辦法不可。因此，我采取了“集中——分散——分層次”的復(fù)習(xí)的方式和“系統(tǒng)復(fù)習(xí)——循環(huán)復(fù)習(xí)——重點(diǎn)復(fù)習(xí)”的方法，點(diǎn)面結(jié)合，秩序漸進(jìn)，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，從而達(dá)到階段目標(biāo)的要求，形成基本的語(yǔ)文能力。腫瘤手術(shù)無(wú)瘤技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不1手術(shù)室涂榮20171203CompanLOGO手術(shù)室2(一、腫瘸的概念及發(fā)病情況、腫瘤的治療方法及轉(zhuǎn)移途徑三、無(wú)瘤技術(shù)的概念及意義四、無(wú)瘤技術(shù)在手術(shù)中的應(yīng)用五、腹腔鏡腫瘤切除術(shù)無(wú)瘤技術(shù)(一、腫瘸的概念及發(fā)病情況3腫瘤的概念及發(fā)病情況腫瘤是指機(jī)體內(nèi)正常的細(xì)胞在內(nèi)外各種有害因素長(zhǎng)期作用下,呈現(xiàn)過(guò)度增生和異常分化所形成的新生物,根據(jù)腫瘤病理學(xué)特點(diǎn)和生物學(xué)行為,可分為良性與惡性腫瘤。惡性腫瘤發(fā)病情況:是嚴(yán)重危害人類健康和生命的常見(jiàn)病、多發(fā)病(排列前位)腫瘤的概念及發(fā)病情況4惡性腫瘤的治療方法手術(shù)手術(shù)治療≥化療放療化學(xué)療法免疫治療放射療法免疫治療惡性腫瘤的治療方法5惡性腫瘤的轉(zhuǎn)移途徑宀直接蔓延(腹部、盆腔、直腸子宮頸)淋巴轉(zhuǎn)移(由近至遠(yuǎn)各區(qū)域轉(zhuǎn)移)種植轉(zhuǎn)移(胃癌、針眼、皮膚)直行轉(zhuǎn)移(縫體循環(huán)、四肢)惡性腫瘤的轉(zhuǎn)移途徑6手不室摧量無(wú)瘤技術(shù)的概念無(wú)瘤技術(shù)是指為了防止手術(shù)操作和檢查過(guò)程中離散癌細(xì)胞的直接播散,以預(yù)防癌細(xì)胞的種植和脫落所造成局部復(fù)發(fā)及遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移所必須實(shí)行的操作技術(shù)。無(wú)瘤技術(shù)防癌細(xì)胞擴(kuò)散防癌細(xì)胞種植手不室摧量7手術(shù)室?jiàn)A橫量無(wú)瘤技術(shù)的意義嚴(yán)格的無(wú)瘤技術(shù)可以最大程度地減少或防止癌細(xì)胞的擴(kuò)散和種植轉(zhuǎn)移,提高惡性腫瘤的治愈率有著重要意義。手術(shù)室護(hù)士是手術(shù)的直接參與者,也是無(wú)瘤技術(shù)的應(yīng)用與監(jiān)督者,因此加強(qiáng)手術(shù)室護(hù)士無(wú)瘤觀念和無(wú)瘤管理對(duì)減少醫(yī)源性腫瘤細(xì)胞的播散及種植是非常必要的。手術(shù)室?jiàn)A橫量8無(wú)瘤技術(shù)的原則減少癌細(xì)胞污染原則不可擠壓原則整塊切除原則無(wú)瘤隔離腫瘤原則沙手術(shù)中擴(kuò)散機(jī)會(huì)原則銳性解剖原則無(wú)瘤技術(shù)的原則9手