眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座概化學(xué)物質(zhì)直接作用于眼部造成的眼部損傷稱化學(xué)性眼外傷,多發(fā)生于化工廠、實驗室或醫(yī)療單位,主要為酸、堿灼傷。農(nóng)業(yè)上常因使用氨水等化肥時不慎致傷;在建筑業(yè),則以石灰、堿水的灼傷較為常見。病因?qū)W1,酸性致傷物:硫酸、鹽酸、硝酸等弱酸,僅引起局部反應(yīng)局部刺激。強酸,滲透性較強能透過組織的脂肪和蛋白質(zhì)產(chǎn)生較強的破壞作用。強酸又能使組織蛋白凝固,凝固蛋白不溶于水,能在某種程度上防止外界酸侵入所以酸的破壞作用較堿輕,且持續(xù)時間短。一般來說，教師在課后為學(xué)生布置作業(yè)是為了讓學(xué)生在課后將課堂上學(xué)過的知識進行自主復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對知識的印象。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師認為學(xué)生需要多做練習(xí)，并為學(xué)生布置了越來越多的課后作業(yè)。當(dāng)今社會，學(xué)生需要面臨題海作業(yè)來鞏固課堂知識。其實，教師的這種教學(xué)思想并不科學(xué)，大量的課后作業(yè)占用了學(xué)生的課余時間，使其無法復(fù)習(xí)其他的知識；作業(yè)中的題型重復(fù)會打消學(xué)生對知識探索的興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生厭煩的心理。一、農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題小學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較簡單，在數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常會列舉出一些例題來幫助教師為學(xué)生進行講解。教師在講解完例題后，為了使學(xué)生加深對知識點的印象，經(jīng)常會模仿例題的題型布置家庭作業(yè)。該種情況促使學(xué)生按照教師所教授的方法來分析同樣的題目，學(xué)生在長時間的鍛煉下形成了解題的思維定式，促使其在遇到新問題時會照搬原來的解題思維。該種方法不僅束縛學(xué)生的思維，還會使學(xué)生無法開拓自身的解題思路。農(nóng)村教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認為學(xué)生只要按質(zhì)按量地完成大量的家庭作業(yè)，就能夠鞏固知識，但其實該種狀態(tài)不僅浪費了學(xué)生的時間，還會束縛學(xué)生的思想，使其無法將所學(xué)知識運用于實踐。新課改要求小學(xué)教育應(yīng)注重素質(zhì)教育，在農(nóng)村小學(xué)的教育中也應(yīng)該遵循新課改的標準。但農(nóng)村教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中并沒有考慮到學(xué)生的主體感受，學(xué)生只是按照教師的想法來解題和推演，無法拓展自己的解題思路。二、農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的原因分析之所以會存在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問題，主要原因在于農(nóng)村的教師素質(zhì)比較低，其所接受的教育觀念過于傳統(tǒng)。從教學(xué)資源的角度考慮，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之所以不合理，還在于農(nóng)村的經(jīng)濟水平比較低，接受新資源的途徑比較少。農(nóng)村教師墨守成規(guī)，缺乏接觸新知識的機會和途徑，無法指定出符合社會發(fā)展需求的新教學(xué)模式。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，無法達到與城市小學(xué)教育持平的水平。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的解決對策為了解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題，農(nóng)村小學(xué)首先應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)力度。學(xué)校雖然地處農(nóng)村，但受到國家大力發(fā)展教育的政策影響，還是會分配到一些教學(xué)資源。學(xué)校方面可以將這些教學(xué)資源分配到教師的培養(yǎng)方面，使教師多接觸新事物和新思想。教師明確了教學(xué)理念，打破教學(xué)傳統(tǒng)模式，懂得如何布置作業(yè)，從而真正鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也需要利用課余時間和自身的經(jīng)濟條件來提升自身的教學(xué)技能，多學(xué)習(xí)和接觸教學(xué)相關(guān)的知識，參考和借鑒有經(jīng)驗的教師教導(dǎo)學(xué)生的方式和方法。教師需要認真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生對課堂知識的把握來設(shè)計課后的家庭作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己出題，通過學(xué)生相互出題來布置最適合學(xué)生的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置要注重教學(xué)的重點內(nèi)容，而不是盲目地將課堂上的所有題目都布置成作業(yè)。要減少作業(yè)的數(shù)量，增加學(xué)生與作業(yè)之間的互動，使學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興致，提升其對知識的探索欲望。教師還需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進而使學(xué)生與教師之間的距離更近。農(nóng)村的教育水平與城市存在著一定的差距。該種情況對于教師來講是一種挑戰(zhàn)，教師需要花費大量的時間來更正教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能夠引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好。但是，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中不斷地探索和更正正是教師與學(xué)生之間進行互動的好機會。教師將用其耐心和細致來轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)窘境，為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育帶來新的發(fā)展空間。在新課改的要求下，教師能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的小學(xué)生，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、2016歷史全國I卷試卷題型、考查知識點、通史范圍二、2016歷史全國I卷相對于廣東卷而言呈現(xiàn)的特點1.立足于基礎(chǔ)主干知識，難度較大且設(shè)計靈活。無論選擇題還是材料題都注重對基礎(chǔ)主干知識的考查。2016年高考歷史全國I卷難度值約為0.50，高考結(jié)束后，廣東文科考生很多懷著“老師教的高考基本沒考，高考考的老師基本沒教”的心情走出考場。選擇題需要考生在閱讀材料、提取有效信息，然后運用學(xué)科思維能力進行分析。試題設(shè)計非常注重以學(xué)科主干知識為依托，突出歷史發(fā)展的脈絡(luò)和歷史發(fā)展的階段特征，選擇材料貼近社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，強調(diào)歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。2.注重考查歷史學(xué)科素養(yǎng)。考試大綱提出的“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力”在全國卷命題中得以落實，即進行時空觀念、史論史證、歷史意識、人文素養(yǎng)、歷史價值觀等學(xué)科素養(yǎng)方面的考查。3.歷史材料新穎，但題目立意在教材。非選擇題部分全部采用非教材的史料，但題目答案依然可以圍繞教材知識來回答。以選做題第47題為例，材料取自美越戰(zhàn)爭，但答案可以從“二戰(zhàn)后國際關(guān)系”和“現(xiàn)代中國70年代外交”考慮。4.結(jié)合現(xiàn)實，關(guān)注熱點。體現(xiàn)歷史學(xué)科“歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史借鑒”的特點，凸顯歷史學(xué)科的教育功能。如第40小題“中國古代人口問題”與當(dāng)前國家放開二胎政策熱點相呼應(yīng)。第41小題“近代西方民主制度構(gòu)想與實踐”與當(dāng)前中國的制度改革和民主法治建設(shè)熱點相呼應(yīng)。且第41小題是一道開放性試題，改變了設(shè)問形式和答題要求，綜合考查考生的分析、思考、語言表達等能力。三、2016歷史全國I卷對廣東高考備考的教學(xué)啟示1.鉆研考試大綱，明確大綱的基礎(chǔ)知識點和各項能力要求。如通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？疾槟芰υ跉v史高考全國卷實踐中越來越被重視，如第41題的設(shè)計符合考試大綱“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力”這一理念。因此，采用高考全國卷后，高中歷史教師需要轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的“知識立意”教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“歷史學(xué)科素養(yǎng)立意”，把培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)目的。2.構(gòu)建基礎(chǔ)主干知識體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。（1）2016年全I卷回歸教材較為明顯，無論選擇題還是材料題都注重對基礎(chǔ)主干知識的考查，無怪題和難題。在常規(guī)教學(xué)中，梳理出歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，概括出不同時期的社會發(fā)展特征，構(gòu)建起立體的知識體系，使學(xué)生掌握的知識能融會貫通，自由遷移。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。第31題考查現(xiàn)代中國的外交。在許多學(xué)生的印象中，中蘇關(guān)系是非常好的，但中蘇關(guān)系經(jīng)歷了從“蜜月期”到逐步惡化、甚至動手交戰(zhàn)，所以中國在不斷調(diào)整對蘇聯(lián)的外交政策。突破這類定勢思維的試題，要做到兩個重視：①重視歷史教師專業(yè)知識的發(fā)展，積極探索歷史真相。②重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的能力，教學(xué)中有針對性地進行歷史思辨能力的訓(xùn)練，并做到精選精練。3.運用歷史材料進行教學(xué)。要突破這類歷史材料題的試題，要做到以下四點：（1）重視審題訓(xùn)練。忠實于材料，并注意材料與教材知識點結(jié)合。（2）堅持2個原則：論從史出、史論結(jié)合。（3）運用3個觀點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。（4）加強語言文字和答題規(guī)范訓(xùn)練。4.結(jié)合社會現(xiàn)實，關(guān)注時代熱點。2016歷史全國I卷直面社會現(xiàn)實，以此引領(lǐng)歷史教學(xué)實踐的走向，要引起高中歷史教師重視。歷史學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感為己命，高考試題不回避熱點，直面現(xiàn)實。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識1概化學(xué)物質(zhì)直接作用于眼部造成的眼部損傷稱化學(xué)性眼外傷,多發(fā)生于化工廠、實驗室或醫(yī)療單位,主要為酸、堿灼傷。農(nóng)業(yè)上常因使用氨水等化肥時不慎致傷;在建筑業(yè),則以石灰、堿水的灼傷較為常見。概2病因?qū)W1,酸性致傷物:硫酸、鹽酸、硝酸等弱酸,僅引起局部反應(yīng)局部刺激。強酸,滲透性較強能透過組織的脂肪和蛋白質(zhì)產(chǎn)生較強的破壞作用。強酸又能使組織蛋白凝固,凝固蛋白不溶于水,能在某種程度上防止外界酸侵入所以酸的破壞作用較堿輕,且持續(xù)時間短。病因?qū)W3病因?qū)W2.堿性致傷物:氫氧化鈉、生石灰、氨水堿性物質(zhì)即溶于水,又溶于脂肪還能和脂肪發(fā)生皂化反應(yīng)。角膜表層親脂,角膜實質(zhì)親水角膜接蝕堿性物質(zhì)后,很快借皂化反應(yīng)及溶解作用,穿透角膜進入眼內(nèi),同時堿侵入眼球→與組織蛋白結(jié)合成堿性蛋白→組織壞死→繼續(xù)擴散→球內(nèi)組織的廣泛液化壞死。病因?qū)W4病因?qū)W3.非金屬腐蝕劑砷、硒、磷、氮、硫和硅的化合物、氧化鈣等。生石灰作用很強,它除了有強堿性之外,當(dāng)它接觸水之后還放出熱,引起燙傷。病因?qū)W5臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥化學(xué)傷輕、重程度與致傷物質(zhì)、濃度、時間和接觸部位有密切關(guān)系。1、分期:按照Hughes方法分為3期急性期:傷后數(shù)分鐘至24小時。修復(fù)期:傷后1天至2周左右。并發(fā)癥期:傷后2~3周。臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥6一臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥急性期ol(1week)一臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥7一臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥修復(fù)和損傷共存期(2w~6m)中國眼科醫(yī)生一臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥8一臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥輕度穩(wěn)定期中度(>6m)④重輿科醫(yī)生一臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥9臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥2、分度:按全國眼外傷職業(yè)眼病學(xué)組的分度標準,結(jié)合皮膚燒傷的分類方法將眼燒傷分為4度。眼部燒傷分度表分度眼瞼角膜緣充血輕度充血水腫上皮損壞無缺血實質(zhì)淺層水腫,虹膜紋理可缺血≤1/4見皮膚壞死全層壞死,毛細血管不實質(zhì)淺層水腫,混濁明顯,14缺血≤1/2可見虹膜隱約可見焦:眼臉全層〔皮膚驗焦樣壞死累及鞏膜全呈瓷白色混濁,缺血》/2板〕壞死虹看不見臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥10一臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥I度:部分角膜上皮缺損,下方角鞏膜緣缺血一臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥11眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件12眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件13眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件14眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件15眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件16眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件17眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件18眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件19眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件20眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件21眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件22眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件23眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件24眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件25眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件26眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件27眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件28眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座課件29眼化學(xué)燒傷專業(yè)知識講座