2023年《諫太宗十思疏》教案

20232023202320231【教學目的】【教學目的】一、學習一、學習 聲情并茂、文質兼美、駢散結合的寫作方法。不同用法，留意古今詞義的不同。不同用法，留意古今詞義的不同。三、背誦全文，歸納成語典故。三、背誦全文，歸納成語典故。人之道。人之道?！窘虒W設想】【教學設想】二、誦讀課文，理清層次構造，體二、誦讀課文，理清層次構造，體華美流暢的語言及“居安思?！钡乃枷搿Ｈ?、背誦全文，歸納詞義，落實練習。三、背誦全文，歸納詞義，落實練習。第一課時第一課時【教學重點】【教學重點】一、介紹作品背景及文體特點。一、介紹作品背景及文體特點。二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解 大意?！窘虒W步驟】【教學步驟】么問題了呢？假設有問題，那將是哪些問題呢？讓我們看看魏征在貞觀十一年〔637〕寫給唐太宗的一篇奏章吧。么問題了呢？假設有問題，那將是哪些問題呢？讓我們看看魏征在貞觀十一年〔637〕寫給唐太宗的一篇奏章吧。一、簡介作者及寫作背景一、簡介作者及寫作背景1、魏征〔580—643〕，字玄成，巨鹿曲陽〔今河北晉縣〕人，唐代內室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。1、魏征〔580—643〕，字玄成，巨鹿曲陽〔今河北晉縣〕人，唐代內室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。 陽修、蘇軾。2、背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活簡樸，頗有作為。公元6272、背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活簡樸，頗有作為。公元627獨能屢次上疏進諫，使太宗猛醒。 宗看后感到很慚愧，表示從諫改正。二、通讀全文，正音。二、通讀全文，正音。1、留意讀音1、留意讀音求木之長〔zhǎng〕?！瞛ùn〕源塞〔sè〕源載〔zài〕舟求木之長〔zhǎng〕?！瞛ùn〕源塞〔sè〕源載〔zài〕舟壅〔yōng〕蔽謬〔miù〕賞壅〔yōng〕蔽謬〔miù〕賞2、比照注釋，朗讀課文，爭取比較流暢地讀下來。2、比照注釋，朗讀課文，爭取比較流暢地讀下來。3、檢查朗讀狀況。單個讀，齊讀。也可范讀。3、檢查朗讀狀況。單個讀，齊讀。也可范讀。三、結合“練習”〔一〕，了解每段段意。三、結合“練習”〔一〕，了解每段段意。2、總結歷史閱歷，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思?！钡牡览?。2、總結歷史閱歷，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。3、提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”，核心是“正己安人”。3、提出“居安思危”的具體做法，即“十思”，核心是“正己安人”。其次課時其次課時【教學重點】【教學重點】一、翻譯并分析第一、二段，背誦第一、二段。一、翻譯并分析第一、二段，背誦第一、二段。二、辨析詞義，歸納義項。二、辨析詞義，歸納義項?！窘虒W步驟】【教學步驟】一、檢查熟讀課文狀況。一、檢查熟讀課文狀況。二、翻譯并分析第一段。二、翻譯并分析第一段。1、論點的提出：非開門見山，而是用兩個比方引出要論述的問題。這樣寫可以使淺顯的道理形象化、通俗化，易于讓人承受。1、論點的提出：非開門見山，而是用兩個比方引出要論述的問題。這樣寫可以使淺顯的道理形象化、通俗化，易于讓人承受。2、正反比照的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”，“浚源”才能“流長”，“德厚”才能“國安”；再從反面論述，反之，國不能安。引出的中心論點“居安思危，戒奢以儉”。2、正反比照的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”，“浚源”才能“流長”，“德厚”才能“國安”；再從反面論述，反之，國不能安。引出的中心論點“居安思危，戒奢以儉”。(可就下面的問題進展爭論：(可就下面的問題進展爭論：節(jié)省是中華民族的美德，還是一種陋俗？)節(jié)省是中華民族的美德，還是一種陋俗？)三、背誦第一段。三、背誦第一段。四、翻譯并分析其次段四、翻譯并分析其次段1、總結歷史閱歷，說明自己的擔憂不是“杞人憂天”。1、總結歷史閱歷，說明自己的擔憂不是“杞人憂天”。2、創(chuàng)業(yè)困難，易得人心；守成簡潔“傲物”，使人離心離德。2、創(chuàng)業(yè)困難，易得人心；守成簡潔“傲物”，使人離心離德。3、人民的力氣是可怕的，水可載舟亦可覆舟。所以不能懈怠。3、人民的力氣是可怕的，水可載舟亦可覆舟。所以不能懈怠。五、背誦其次段。五、背誦其次段。六、作業(yè)六、作業(yè)“練習”〔二〕“練習”〔二〕第三課時第三課時【教學重點】【教學重點】一、翻譯并分析第三段。一、翻譯并分析第三段。二、找出本課的成語，通過做課后練習，把握有關的文言詞語的意思。二、找出本課的成語，通過做課后練習，把握有關的文言詞語的意思。三、背誦、默寫全文。三、背誦、默寫全文?！窘虒W步驟】【教學步驟】一、檢查一、二段的背誦。一、檢查一、二段的背誦。二、翻譯并分析第三段。二、翻譯并分析第三段。見可欲戒知足以自戒見可欲戒知足以自戒將有作白費知止以安人將有作白費知止以安人念高危戒謙沖而自牧念高危戒謙沖而自牧懼滿溢驕傲江海下百川懼滿溢驕傲江海下百川1、居安樂盤游戒“五戒”三驅以為度“十思”1、居安樂盤游戒“五戒”三驅以為度“十思”憂懈怠慎始而敬終解決問題憂懈怠慎始而敬終解決問題慮壅蔽戒虛心以納下慮壅蔽戒虛心以納下懼讒邪輕人言正身以黜惡懼讒邪輕人言正身以黜惡恩所加戒無因喜以謬賞恩所加戒無因喜以謬賞罰所及賞罰不公無以怒而濫刑罰所及賞罰不公無以怒而濫刑2、作者抱負的政治境地：智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。2、作者抱負的政治境地：智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。三、背誦第三段。三、背誦第三段。四、寫作特點。四、寫作特點。1、駢散結合，華美流暢；1、駢散結合，華美流暢；2、正反論述，務盡其旨；2、正反論述，務盡其旨；3、比方排比，生動有力。3、比方排比，生動有力。五、從課文中找出幾條成語，體會它們的表達作用。五、從課文中找出幾條成語，體會它們的表達作用。居安思危載舟覆舟擇善而從〔之〕居安思危載舟覆舟擇善而從〔之〕善始者實繁，克終者蓋寡〔善始善終〕垂拱而治善始者實繁，克終者蓋寡〔善始善終〕垂拱而治202320232第一課時第一課時一.導語設計一.導語設計上奏后，唐太宗格外賞識，親自寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警覺。上奏后，唐太宗格外賞識，親自寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警覺。讓我們一起來賞識一下他是怎么寫這篇讓我們一起來賞識一下他是怎么寫這篇 的。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話?！扯?解題二.解題這是貞觀十一年〔公元637年這是貞觀十一年〔公元637年〕魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖前代興亡的歷史教訓來提示他。這一年魏征連上四疏。 是其中的一篇。 寫得語重心長，剴切深厚。遷左光祿大夫，封鄭國公。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗承受。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗承受。特別的文體?！笆肌笔潜敬蝿裰G的內容。特別的文體?！笆肌笔潜敬蝿裰G的內容。三.研習課文三.研習課文其他。其他?？醋⑨尰虿殚喸~典。看注釋或查閱詞典。/求木之長者，必/固其根本；欲/流之遠者，必/浚其泉源。點明其重要意義。點明其重要意義。第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。通過細讀可知第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。通過細讀可知第一段通〔特別是待百姓〕的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意義。第五次，品嘗，涵詠。 口；第五次，品嘗，涵詠。 口；對每個一般人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值。也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足?，F(xiàn)狀而設計?！超F(xiàn)狀而設計?！乘?課內訓練四.課內訓練1.寫出文中難懂的詞語和句子，準確地進展解釋和翻譯；1.寫出文中難懂的詞語和句子，準確地進展解釋和翻譯；〔此題因人而異，不求統(tǒng)一〕〔此題因人而異，不求統(tǒng)一〕2.當堂完成課文后面“思考和練習”中的字詞練習。2.當堂完成課文后面“思考和練習”中的字詞練習?！矔嫌?，此略〕〔書上有，此略〕五.課堂小結五.課堂小結通過本節(jié)課的`反復誦讀，我們逐層領悟了作者超群的勸告方法和樂觀的治對于我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的好處，它會讓我們享受終身。通過本節(jié)課的`反復誦讀，我們逐層領悟了作者超群的勸告方法和樂觀的治對于我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的好處，它會讓我們享受終身。六.課外作業(yè)六.課外作業(yè)并答復文后問題。止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已yì〔此字打不出，“刈”字去掉右邊〕安，止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已yì〔此字打不出，“刈”字去掉右邊〕安，未甚充實。告成天地，臣切有疑?！碧诓荒軍Z?！仓袊澜缯Z出版社1995年10〕用自己的話表述。用自己的話表述。固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”引出道理：積存道義是治國之本固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”引出道理：積存道義是治國之本則以人，能讓唐太宗心服?！橙?，能讓唐太宗心服?！场睬叭巍?，與課文作比較閱讀，并答復文后問題。臣聞吏議逐客，竊以為過矣。臣聞吏議逐客，竊以為過矣。君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內、制諸侯之術也?！?〕從標題看，兩文都屬于什么文體？〔1〕從標題看，兩文都屬于什么文體？〔都是諫文，都是就某一事情對君王進展勸諫的〕〔都是諫文，都是就某一事情對君王進展勸諫的〕〔語言形式上，兩文都運用了大量的整句，音韻和諧，讀來瑯瑯上口.；整留意文采。但李斯的《諫逐客書》的排比鋪張更濃重一些?！舱Z言形式上，兩文都運用了大量的整句，音韻和諧，讀來瑯瑯上口.；整留意文采。但李斯的《諫逐客書》的排比鋪張更濃重一些。擅長用一系列比方進展勸告?！成瞄L用一系列比方進展勸告。〕已有文言字詞方面的小練習，所以課外作業(yè)就以主觀表達的大題目消滅?！骋延形难宰衷~方面的小練習，所以課外作業(yè)就以主觀表達的大題目消滅。〕附：課堂板書設計附：課堂板書設計教學目的教學目的通過學習通過學習 積存語言功底和文化功底。1.學習作者反復開導、循循善誘的勸諫藝術；1.學習作者反復開導、循循善誘的勸諫藝術；2.領悟“十思”的樂觀意義；2.領悟“十思”的樂觀意義；3.把握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；3.把握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；4.背誦全文。4.背誦全文。反復誦讀—逐層領悟—當堂背誦反復誦讀—逐層領悟—當堂背誦〔板書以簡潔為好，少而精，寫點指導性、方向性的話即可?！场舶鍟院啙崬楹茫俣?，寫點指導性、方向性的話即可。〕教學步驟教學步驟·方案二一.導語設計一.導語設計〔同方案一〕〔同方案一〕二.解題二.解題〔同方案一〕〔同方案一〕三.研習課文三.研習課文的理解，加快對課文的生疏速度，最終到達當堂成誦。的理解，加快對課文的生疏速度，最終到達當堂成誦?！蚕胍蚕胍驳酶咭取撤€(wěn)固它的樹根?！痹俦确皆洌骸拜d舟覆舟，所宜深慎。”，〔也能〕翻船，〔這是〕應當特別慎重的?！贝膬烧叩恼Z感。代文兩者的語感。然后略去譯文，只讀原文。要讀得連貫流暢，有韻味。然后略去譯文，只讀原文。要讀得連貫流暢，有韻味。最終試著背誦，直至當堂背熟。最終試著背誦，直至當堂背熟。四.課內訓練四.課內訓練〔同方案一〕〔同方案一〕五.課堂小結五.課堂小結〔同方案一〕〔同方案一〕六.課外作業(yè)六.課外作業(yè)〔同方案一〕〔同方案一〕附：課堂板書設計附：課堂板書設計〔先同方案一〕〔先同方案一〕翻譯—誦讀—背誦翻譯—誦讀—背誦202320233教學目的教學目的1.學習作者反復開導、循循善誘的勸諫藝術；1.學習作者反復開導、循循善誘的勸諫藝術；2.領悟“十思”的樂觀意義；2.領悟“十思”的樂觀意義；3.把握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；3.把握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；4.背誦全文。4.背誦全文。5.通過學習5.通過學習 積存語言功底和文化功底教學重點、難點教學重點、難點1.誦讀、領悟、背誦全文〔重點〕；1.誦讀、領悟、背誦全文〔重點〕；2.翻譯難懂的語句〔難點〕。2.翻譯難懂的語句〔難點〕。教學方法教學方法1.誦讀法。以誦讀帶動理解，以誦讀加速背誦。1.誦讀法。以誦讀帶動理解，以誦讀加速背誦。2.理脈法。理清全文脈絡，整體感知課文，并帶動背誦。2.理脈法。理清全文脈絡，整體感知課文，并帶動背誦。媒體設計媒體設計可通過電腦powerpoint可通過電腦powerpoint系統(tǒng)做出系列幻燈片，一片一段。借此來強化對 背誦時則可背一句消滅一句。教學時數(shù)教學時數(shù)一課時一課時202320234一.導語設計一.導語設計〔同方案一〕〔同方案一〕二.解題二.解題〔同方案一〕〔同方案一〕三.研習課文三.研習課文清脈絡，再依據(jù)清楚的脈絡背誦全文。具體如下。清脈絡，再依據(jù)清楚的脈絡背誦全文。具體如下。音韻鏗鏘，讀得動聽動聽甚至動心。音韻鏗鏘，讀得動聽動聽甚至動心。在范讀過程中理清全篇的脈絡線索。在范讀過程中理清全篇的脈絡線索。然后依據(jù)脈絡線索試背，直至能當堂成誦。然后依據(jù)脈絡線索試背，直至能當堂成誦。四.課內訓練四.課內訓練〔同方案一〕〔同方案一〕五課堂小結五課堂小結〔同方案一〕〔同方案一〕六.課外作業(yè)六.課外作業(yè)〔同方案一〕〔同方案一〕附：課堂板書設計附：課堂板書設計〔先同方案一〕〔先同方案一〕范讀—理脈—背誦范讀—理脈—背誦附：備教資料附：備教資料·卡片·卡片1.〔中華書局版〕評《諫太宗十思1.〔中華書局版〕評《諫太宗十思謨、誥并傳?！?.清代吳楚材、吳調侯?？薄吨G太宗十思疏》：2.清代吳楚材、吳調侯?？薄吨G太宗十思疏》：武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。3.〔上海古籍出版社〕刊魏征的五言古詩3.〔上海古籍出版社〕刊魏征的五言古詩‘國士’句是方法。氣骨高古，變從前纖靡之習，盛唐風格，發(fā)源于此。”·索引·索引1.清代吳楚材、吳調侯選注《古文觀止》，中華書局版；1.清代吳楚材、吳調侯選注《古文觀止》，中華書局版；2.當代闕勛吾等譯注言文比照《古文觀止》，岳麓書社版；2.當代闕勛吾等譯注言文比照《古文觀止》，岳麓書社版；3.宋代洪邁著《容齋隨筆》，中國世界語出版社。3.宋代洪邁著《容齋隨筆》，中國世界語出版社。202320235教學目標教學目標1．引導學生了解 1．引導學生了解 先設喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最終引發(fā)出主題的論證思路。2．學習2．學習 比照論證和比方論證的方法。3．把握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。3．把握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。4．生疏“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今日的借鑒意義。4．生疏“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今日的借鑒意義。教學重點教學重點1．誦讀、領悟、背誦全文。1．誦讀、領悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論構造。2．作者的論證思路和理論構造。教學難點教學難點1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內容理解及現(xiàn)實意義。2．“十思”的內容理解及現(xiàn)實意義。教學過程教學過程第一課時第一課時一、導入一、導入言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！惫艦殓R，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！毕旅嫖覀兙蛠韺W習魏征的《諫太宗十思疏》。下面我們就來學習魏征的《諫太宗十思疏》。二、解題二、解題 ·魏征傳》。諫，下級對上級的直言奉勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。三、閱讀課文三、閱讀課文1．學生試讀課文，邊讀邊正音。生疏的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字1．學生試讀課文，邊讀邊正音。生疏的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。典。2．教師提名學生朗讀。2．教師提名學生朗讀。四、疏通字詞四、疏通字詞1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，把握以下字詞？1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，把握以下字詞？①固：培土加固。根本：樹的根①固：培土加固。根本：樹的根②德義：德政與信義。②德義：德政與信義。③明哲：明哲的圣人。③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪④不勝：不堪⑤景命：大命⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑥殷憂：大憂⑦行路：路人⑦行路：路人⑧董：督責。⑧董：督責。⑨茍免：茍且免罪。⑨茍免：茍且免罪。⑩宜：應當。⑩宜：應當。⑾高危：居高位的危急。⑾高危：居高位的危急。謙沖：虛心。謙沖：虛心。自牧：獨立調養(yǎng)。自牧：獨立調養(yǎng)。⑿簡能：選拔人才。⑿簡能：選拔人才。⒀垂拱：垂衣拱手。⒀垂拱：垂衣拱手。2．粗知句義。2．粗知句義。3．教師巡杳答疑。3．教師巡杳答疑。五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)課后練習二——五。課后練習二——五。其次課時其次課時一、檢查作業(yè)一、檢查作業(yè)1．訂正練習二——五1．訂正練習二——五2．難句的翻譯。2．難句的翻譯。教師可選擇一些難句讓學生翻譯。教師可選擇一些難句讓學生翻譯。二、分析課文二、分析課文1．1．1請一名學生口頭分析本段內容，教師引導補充。請一名學生口頭分析本段內容，教師引導補充。教師小結：第1奢以儉”教師小結：第1奢以儉”本；欲流之遠者，必用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史閱歷。貞觀十一年正是唐太