部編版小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。文章講述了周恩來少年時(shí)代的經(jīng)歷，他在外國租界目睹了中國人受欺凌卻無處申訴的情景，深深體會(huì)到“中華不振”的含義，因此決心為振興中華而讀書。這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過小組合作認(rèn)讀生字、積累詞語，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。同時(shí)，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，感受文中人物的思想情感，利用小組合作品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)租借中國人民生活的不同。通過這樣的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向，樹立為民族復(fù)興、國家繁榮而讀書的遠(yuǎn)大志向。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行語文書、詞語手冊(cè)、黃岡小狀元的三部曲，讀課文至少三遍，圈畫生字新詞，提出有價(jià)值的問題。在課堂上，教師可以通過揭題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生了解課文主題，并進(jìn)行小組合作自主識(shí)字。同時(shí)，通過小組合作互助讀文，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。總之，《為中華之崛起而讀書》是一篇優(yōu)秀的課文，能夠幫助學(xué)生理解國家繁榮和民族振興的重要性，激勵(lì)學(xué)生為之奮斗。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過多種方式來加深對(duì)課文的理解和掌握。周恩來的故事發(fā)生在100年前的1911年，他的伯父帶他來到東北的沈陽。當(dāng)他們到達(dá)車站時(shí)，伯父叮囑周恩來不要去租界地玩，因?yàn)槟鞘峭鈬饨绲?，而中華不振。周恩來很疑惑，他想去看看租界是什么樣子的，為什么中國人不能去那里，而外國人卻可以住在那里。他發(fā)現(xiàn)租界果真和別處大不相同，街道燈紅酒綠，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。他也目睹了外國人欺凌中國婦女，而中國巡警卻懲處肇事的洋人，卻把婦女斥責(zé)一頓。在修身課上，周恩來表達(dá)了自己要為中華之崛起而讀書的偉大志向。故事主要講了周恩來的三個(gè)經(jīng)歷，第一個(gè)是伯父叮囑他不要去租界地玩，第二個(gè)是他目睹了外國人欺凌中國婦女和中國巡警的行為，第三個(gè)是他在修身課上表達(dá)了自己要為中華之崛起而讀書的志向。師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：3.改寫：這句話表明租借地繁華，到處都是外國人，與其他地方不同。4.周恩來看到一個(gè)衣衫襤褸的婦女在哭泣，一個(gè)高大的洋人得意洋洋地站在一旁。這兩個(gè)人形成了鮮明的對(duì)比。6.她是一個(gè)可憐的婦女，因?yàn)樗挠H人被洋人軋死了。7.她可能在哭訴她的親人被洋人軋死了，希望巡警局能夠幫她懲處肇事者。8.此時(shí)她最希望的是巡警局能夠懲處肇事者。9.然而，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥了這個(gè)婦女。10.讀到這里，我感到中國巡警太可惡了，竟然不幫助中國人。12.中國巡警這樣做是因?yàn)樵谧饨?，中國人沒有發(fā)言權(quán)，一切聽從外國人的意愿。13.此時(shí)，得意洋洋的洋人可能在想著自己不用為他的行為負(fù)責(zé)。14.如果我當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，我會(huì)盡力幫助這個(gè)婦女，但是圍觀的中國人只能緊握拳頭，無法幫助她。15.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這個(gè)婦女這么可憐，死了親人卻無處伸冤？根本原因是因?yàn)橹腥A不振。肇事的洋人得意洋洋是因?yàn)橹腥A不振，中國巡警不聲張正義也是因?yàn)橹腥A不振，圍觀的中國人無法為自己人打抱不平也是因?yàn)橹腥A不振。16.這樣的情景只是中華不振的一個(gè)縮影，百年前這樣的中國隨處可見。這樣的情景使我們憤怒，也使年輕的周恩來憤怒。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)他的想法。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更深入地理解課文，提高學(xué)生的情感認(rèn)知。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意文章的格式和段落的合理性，讓學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容。文章中沒有明顯的格式錯(cuò)誤，但有一段內(nèi)容不夠完整，需要?jiǎng)h除：周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，解從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。周恩來在年少時(shí)目睹了中國人在外國租界里受到洋人欺凌而無法