人教版化學九上5.1質(zhì)量守恒定律（第1課時 質(zhì)量守恒定律） 教學設(shè)計

第第頁人教版化學九上5.1質(zhì)量守恒定律（第1課時質(zhì)量守恒定律）教學設(shè)計課題1質(zhì)量守恒定律

課時1質(zhì)量守恒定律

一、教學目標

1.認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2.能用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。

3.在教師指導下，親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，實驗探究化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，培養(yǎng)學生定量研究問題的能力。

二、教學重難點

重點：通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。

難點：從微觀角度理解質(zhì)量守恒定律，以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

三、教學過程

【引入】播放視頻《美妙的化學變化》。

【過渡】通過視頻我們可以看到化學變化千奇百怪，變化現(xiàn)象豐富多彩。定性研究化學變化，我們知道化學變化過程中有新的物質(zhì)生產(chǎn)，那么從定量的角度研究化學變化又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？在化學反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？

【學生活動】請同學們閱讀教材內(nèi)容或查閱資料，了解科學家對上述問題的研究歷程。

【歸納】

1.1673年，波義耳將金屬放在密閉的容器里加熱，兩個小時后，打開進行稱重，物質(zhì)的質(zhì)量增加了。

2.1756年，羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質(zhì)總質(zhì)量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。

3.1774年，拉瓦錫用45份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，得到了41.5份質(zhì)量的汞和3.5份質(zhì)量的氧氣，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有改變。

【過渡】通過這個資料說明，化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是相等的，事實真的如此嗎？今天我們也通過探究活動來驗證一下吧！

【提出問題】物質(zhì)發(fā)生化學變化的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和嗎？

【猜想與假設(shè)】_________________________________。

【設(shè)計實驗】_________________________________。

【實驗活動】探究實驗一：紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定（或播放實驗視頻）

【現(xiàn)象】紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，小氣球鼓起，冷卻后，小氣球變得更癟，最終天平平衡。

【結(jié)論】紅磷在燃燒前后質(zhì)量沒有發(fā)生變化。

【交流討論】為什么紅磷在燃燒前后質(zhì)量沒有發(fā)生變化呢？

【講解】分別列出反應(yīng)前的物質(zhì)和反應(yīng)后的物質(zhì)，對照比較，變化的物質(zhì)有哪些。通過對比發(fā)現(xiàn)，參加反應(yīng)的紅磷和氧氣的質(zhì)量等于反應(yīng)后生產(chǎn)的五氧化二磷的質(zhì)量。

【討論】該實驗要注意的幾個問題：

1．錐形瓶底部為何鋪一層細沙？

2．導管口上端為何系一個小氣球？

3．瓶塞沒塞緊會怎樣影響實驗結(jié)果？

【過渡】下面再通過一個探究實驗驗證一下上述結(jié)論。

【實驗活動】探究實驗二：鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定（或播放實驗視頻）

【現(xiàn)象】鐵釘表面覆蓋一層紅色固體，溶液從藍色變成淺綠色，天平保持平衡。

【結(jié)論】鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量沒有發(fā)生變化。

【交流討論】分析這兩個方案的實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)你能得到什么結(jié)論？

【總結(jié)與交流】通過兩個實驗方案的實驗結(jié)果證明：參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。人們把這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。

【討論】是不是所有的化學反應(yīng)都遵循這一規(guī)律呢？有沒有例外呢？

下面再通過兩組實驗驗證一下：

實驗5-1：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定

實驗5-2：鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定

【信息反饋】實驗5-1結(jié)果是：反應(yīng)后稱得物質(zhì)的總質(zhì)量小于反應(yīng)前稱得物質(zhì)的總質(zhì)量；實驗5-2結(jié)果是：反應(yīng)后生成物的質(zhì)量略大于反應(yīng)前物質(zhì)的質(zhì)量。

【交流討論】為什么會出現(xiàn)生成物的質(zhì)量大于或小于反應(yīng)物的質(zhì)量這些情況？這兩個反應(yīng)到底遵守不遵守質(zhì)量守恒定律呢？

實驗1的現(xiàn)象：鹽酸和碳酸鈉接觸以后，有大量的氣泡產(chǎn)生。鹽酸+碳酸鈉→氯化鈉+二氧化碳+水，該反應(yīng)生成的氣體逸散到了空氣中。所以反應(yīng)后稱得的總質(zhì)量小于反應(yīng)前稱得物質(zhì)的總質(zhì)量。

實驗2的現(xiàn)象是：鎂條在空氣中燃燒，是和空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了氧化鎂，即：鎂+氧氣氧化鎂，同時又有一部分生成物逸散到了空氣中，所以反應(yīng)后生成物的質(zhì)量略有增加。

【總結(jié)與交流】通過以上幾組實驗證明：化學反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律，即參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和一定等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

【歸納】理解質(zhì)量守恒定律的定義時要注意以下幾點：

1.質(zhì)量守恒定律是一切化學反應(yīng)必須遵守的一個定律，但物理變化不屬于此定律；

2.質(zhì)量守恒定律研究的僅是指“質(zhì)量”，不能任意擴展到其他物理量；

3.守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，不是部分反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量。

【交流討論】以水電解反應(yīng)為例，從微觀角度分析化學變化質(zhì)量守恒的原因？

【總結(jié)與交流】

從宏觀看：反應(yīng)前后元素種類沒有改變、各元素的質(zhì)量也沒有變。

從微觀看：反應(yīng)前后原子的種類、個數(shù)都沒有變，各原子的質(zhì)量也沒有變。

化學反應(yīng)的微觀實質(zhì)：分子分成原子，原子重新組合成新分子。

【總結(jié)】理解化學反應(yīng)中存在的“五不變兩改變兩可能”。

“五不變”指：反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量、元素種類、原子種類、原子個數(shù)、原子質(zhì)量一定不變；

“兩改變”指：反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類一定改變。

“兩可能”指：反應(yīng)前后分子的個數(shù)可能改變、元素的化合價可能改變。

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學習，我們知道了：

1.質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

2.質(zhì)量守恒定律的微觀解釋：在化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變

3.化學反應(yīng)的本質(zhì)：化學反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子重新組合而