淺談幼兒動手能力培養(yǎng)篇

淺談幼兒動手能力培養(yǎng)篇淺談幼兒動手能力培養(yǎng)一、激發(fā)孩子對操作的興趣二、提供多層次的材料在“梅花開”的材料上我提供了兩種不同層次的材料,第一個層次是提供了教師事先吹好枝干的畫紙,孩子只需用棉簽點(diǎn)上梅花即可,這適合能力較弱的孩子;第二個層次難度則比較高,需要孩子先在畫紙上吹出梅花枝干的形狀后再點(diǎn)上梅花。在這里我有意識地減少能力差的幼兒的操作量,讓他們有完成操作活動的信心以及完成操作活動后的成就感,大大激發(fā)了幼兒對操作活動的興趣。從而使不同孩子的動手操作能力得到了不同的發(fā)展。三、家校配合,培養(yǎng)幼兒的動手能力。在我接觸的我們班級的不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題,直接影響著家教質(zhì)量和家校合作教育。許多家長過于溺愛,缺乏相應(yīng)的教育策略,不能有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。家校教育的一致性,是培養(yǎng)孩子動手能力的重要途徑。我通過家長會,家長開放日等活動將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解,雙向了解孩子在校與家庭的情況,并讓家長配合起來對幼兒進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)。利用家校聯(lián)系冊、家訪、電訪等方式,了解家校每天、每周、每月的情況,雙方及時調(diào)整教育方案,力求做到步調(diào)一致。幼兒的早操、律動比賽請家長來做評判員,家校運(yùn)動會請家長來校共同參與,幼兒自理能力比賽,請家長來為孩子鼓勁等等。通過采用以上的方法,達(dá)到了家校教育的一致性。許多家長深有感觸地說,現(xiàn)在我孩子的變化真大,再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了,而且還能做一些力所能及的事了。四、在幼兒教育的各個階段培養(yǎng)孩子的動手能力(1)在操作活動中滲透。操作活動是培養(yǎng)動手能力的重要途徑之一,也是小朋友主動學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的重要方法之一。老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具,給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反復(fù)的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn),有所探索、有所收獲。(2)在游戲活動中滲透。新《綱要》指出,幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”。因為游戲具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能,喜歡游戲是幼兒的天性,幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性,自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。為此，我們經(jīng)常組織一些以促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展為目的的游戲。如：拋接球、夾彈珠、拋接沙包等體育游戲，如“手指謠”、“五指哥”等手指游戲。3)在教育活動中滲透。在教育活動中,我們應(yīng)以幼兒為主體,讓幼兒主動學(xué)習(xí)。如美術(shù)活動,幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術(shù)活動。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中,不僅培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)興趣,也培養(yǎng)了幼兒的動手能力。授人以魚,不如授人以漁。知識的記憶是短暫的,而方法的掌握則是長遠(yuǎn)的,所以培養(yǎng)孩子有自主學(xué)習(xí)的愿望是十分重要的。我覺得只要堅持這樣做,注重在日常生活中激發(fā)孩子操作的興趣并為孩子提供好的材料,讓孩子愿意自主地去動手操作,我想我們的孩子的動手操作能力一定會大大提高,也會在將來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物,新的方法。總之，“智慧的花是開在手指尖上的?！庇變旱乃季S離不開動手，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)動手環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動手觀念，為幼兒提供豐富的動手操作的材料，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵幼兒大膽操作。放開幼兒雙手，給幼兒足夠的活動空間和豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位的培養(yǎng)幼兒的動手能力，才能培養(yǎng)出心靈手巧、能獨(dú)立面對生活的下一代。淺談幼兒動手能力培養(yǎng)靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。孩子在探索世界的過程中總是試圖通過自己的努力來滿足自己的好奇心，比如，孩子看到花兒很漂亮，他自己會努力地把小手伸出去摘那朵花，這就是孩子基本的動手能力?，F(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，全家圍著孩子轉(zhuǎn)，恨不得把所有的事情都替孩子做了，但是家長要冷靜地想一想，這樣做的后果是什么?現(xiàn)在不讓孩子做，等孩子長大了，他就什么都不會做，也懶得去做，對孩子的健康成長很不利。其實(shí)，孩子的模仿力特別強(qiáng)，會出色地完成很多事情。如何提高孩子的動手能力，就成了家長，老師們關(guān)心的問題，下面就如何提高幼兒的動手能力，我想談一談自己在教學(xué)過程總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗。一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的動手能力孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的好動能力是靠后天培養(yǎng)出來的，很多習(xí)慣是在老師的正確引導(dǎo)下形成的。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是提高孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)幼兒的興趣差異、基礎(chǔ)水平不同，提供不同的操作材料，因人而異，善用鼓勵，合理安排幼兒學(xué)習(xí)與活動時間，對于增強(qiáng)孩子的自信心和動手協(xié)調(diào)能力，以及開發(fā)孩子的大腦思維，發(fā)揮其想象力，好處非常多。在幾年的經(jīng)驗探索中，確實(shí)收到了很大的成效，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。例如，在美術(shù)活動教學(xué)活動中，如果平淡無奇地“導(dǎo)入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術(shù)教學(xué)活動中都處于被動地位，而不是主動地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動中一定要設(shè)計好其“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如在幼兒手工活動中，泥塑由于其色彩鮮艷、形象逼真、取材便利、易于操作，也受到幼兒的極大歡迎。在泥塑過程中，可以很好地培養(yǎng)幼兒視覺、觸覺和動覺之間的配合。在小班的泥塑教學(xué)中，要采取有趣的情景導(dǎo)入，引起幼兒的想象，并進(jìn)而迸發(fā)動手的激情?；顒又械闹饕牧鲜窍鹌つ啵ㄟ^捏、壓、揉等基本技法，動動幼兒的小手，讓幼兒盡情的享受自己所塑造形象的成功感。二、在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力。幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去擺弄、探索、發(fā)現(xiàn)、了解周圍事物，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提，針對幼兒這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動的興趣入手，開展了多種形式的科學(xué)活動。通過活動，幼兒從感覺反饋中感到周圍世界是自己發(fā)現(xiàn)的，感受到自己的能力和獲得成功的喜悅，因而能促進(jìn)幼兒的自主性、獨(dú)立性和自信心的建立和發(fā)展，并產(chǎn)生繼續(xù)探索操作的愿望。例如：在"請你摸一摸"活動中，我事先準(zhǔn)備了大量不同性質(zhì)的材料，經(jīng)過用手觸摸才能感覺到。我先用問題法激發(fā)幼兒動手觸摸的興趣，讓幼兒開始了第一次動手操作，并自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在一定時間的自由操作后，進(jìn)一步提出明確而深化的問題，啟發(fā)幼兒再次動手操作，這次操作對幼兒提出更高一點(diǎn)的要求，能表達(dá)自己對猜出事物的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描述，動手操作的過程中，既提高了孩子動手的能力，也提高了語言表達(dá)能力。三、在大自然中培養(yǎng)動手能力在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化;和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程;喂養(yǎng)小動物，讓孩子觀察它們的習(xí)性動態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動手能力。四、讓幼兒在勞動中培養(yǎng)動手能力。培養(yǎng)幼兒的動手能力，要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是中班，剛接手這個班級時，我就發(fā)現(xiàn)，我班的幼兒缺乏動手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉幼兒的動手能力，從開學(xué)就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子幫我做值日。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木;吃點(diǎn)心時，拿餅干分牛奶;操作活動前拿操作材料;給自然角植物澆水。孩子們都有機(jī)會當(dāng)值日生。剛開始的時候還需要老師的提醒幫助，經(jīng)過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服?，F(xiàn)在正在鼓勵他們自己洗襪子與手絹。連家長都在感慨自己孩子動手能力飛速提高。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識使學(xué)生受益一時，方法將使幼兒受益終生。中國著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”。提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵還是在老師，家長。我們要從小開始，就注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，這樣不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。淺談幼兒動手能力培養(yǎng)一、在美術(shù)活動中鍛煉幼兒的動手能力美術(shù)活動作為培養(yǎng)幼兒各種能力促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識和重視。而培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。如：泥工教學(xué)中教幼兒團(tuán)、搓、壓、捏、粘合等技能;紙工教學(xué)中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩具等動手操作活動培養(yǎng)幼兒動手能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在小班美術(shù)活動中，開展制作項鏈?zhǔn)只顒樱河變嚎梢杂媚鄨F(tuán)圓壓扁用細(xì)鐵絲穿起;用細(xì)鐵絲穿各種形狀的吹塑紙片。在大班美術(shù)活動《梅花開了》時，讓孩子們用嘴吹畫梅花樹干，引導(dǎo)幼兒體驗不同的手工制作方式，培養(yǎng)幼兒參與手工活動的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，在做做玩玩中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)新能力及審美能力。給幼兒提供了彩色的皺紋紙、紙條、玉米、顏料、橡皮泥，剪刀、膠水、水彩筆。讓幼兒在知道老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，可用顏料點(diǎn)梅花、玉米拼梅花、橡皮泥搓梅花、紙條裹梅花、皺紋紙捏梅花、剪麥冬做梅花、直接粘貼剪好的花瓣等。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作梅花，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強(qiáng)的幼兒用紙條裹梅花，玉米拼梅花，剪麥冬做梅花，能力一般的用橡皮泥搓梅花，能力弱的用現(xiàn)成的花瓣貼，用水彩筆進(jìn)行作畫。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，在評價和欣賞的同時體驗著自己操作的成功的喜悅。二、在游戲活動中促進(jìn)幼兒動手能力游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來，有利地促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時也促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展。如：拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋?zhàn)笫纸?。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時也能很好促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。再如;小棒夾豆，是通過游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來設(shè)計的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動手能力也逐漸得到發(fā)展。三、在各種操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力操作是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并且發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。孩子們用收集的牙膏盒制作了各種各樣的汽車、樓房;用月餅盒制作燈籠;用旺仔易拉罐制作鞭炮;用雪碧瓶制作了瓶娃娃;用一次性盤子做漂亮的蝸牛;用娃哈哈奶瓶制作了各式各樣的飛機(jī)火箭;用橡皮泥制作泥塑另外小朋友還根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，秋天用樹葉做樹葉貼畫，冬天用帶來的瓶子做造型各異的冰燈，用包裝紙剪窗花。用硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖如：幼兒用半圓形、三角形拼成小雞、小鳥，用圓形、半圓形、橢圓形拼成熊貓等，用插塑拼接等?？梢妱邮植僮骷扰囵B(yǎng)了幼兒的動手能力，也開發(fā)了幼兒的智力和創(chuàng)造能力。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創(chuàng)造良好的條件。四、在各種趣味科學(xué)活動中形成幼兒的動手能力教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)活動，讓孩子們自己動手做，在操作中學(xué)習(xí)。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實(shí)驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，在開展“什么會沉，什么會浮”的科學(xué)活動時，我準(zhǔn)備了紙制品、木制品、塑料制品等各種制品材料供幼兒在水中自由投放，發(fā)現(xiàn)它們在水中產(chǎn)生的現(xiàn)象;讓孩子自己用紙杯做小電話，讓小燈泡亮起來，踩影子，火箭飛上天，透過各種顏色的糖紙來看日光燈顏色的變化等活動，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當(dāng)幼兒看到燈變成了各種美麗的顏色時，會高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí)驗過程中一個個都變成了專心致志的“操作手”和“實(shí)干家”。再如“筷子折了”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”、“變色小陀螺”、“胡蘿卜船浮起來”等科學(xué)小實(shí)驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。五、在大自然中促進(jìn)幼兒的動手能力。大自然是知識的寶庫，是活教材。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。大自然是一本很好的教科書。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然。孩子天性喜歡玩沙、玩水、玩土，水和沙沒有形狀，可以任孩子們根據(jù)自己的自由想象去擺弄、去創(chuàng)造，因無窮無盡的變化而產(chǎn)生樂趣，可以說這是發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力的最理想的“玩具”。如玩沙，孩子可以在沙里蓋房子，設(shè)計公園、大樓，挖隧道開火車等，孩子在玩沙中，可使腦筋更敏銳，同時培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。因此教師要利用幼兒這一天性，