中學生閱讀學業(yè)不良原因探究的中期報告

中學生閱讀學業(yè)不良原因探究的中期報告引言：閱讀能力是中學生學業(yè)中的重要能力，其對于學科知識的理解，對于考試的準備，以及對于個人生活和職業(yè)發(fā)展都具有重要影響。然而，當前我國中學生閱讀學業(yè)不良現(xiàn)象普遍存在，其原因主要有哪些？如何加強中學生閱讀能力的培養(yǎng)？本文通過對當前國內(nèi)外相關文獻的研究，結合問卷調(diào)查和實地觀察的方式，對中學生閱讀學業(yè)不良原因進行探究和分析。一、文獻綜述1.國內(nèi)研究從我國近幾年的研究來看，中學生閱讀學業(yè)不良主要原因可以從以下三個方面進行分析：（1）家庭閱讀環(huán)境缺失。文獻指出，國內(nèi)不少家庭缺乏良好的閱讀氛圍和條件，很少安排孩子的閱讀時間和內(nèi)容，沒有推薦優(yōu)秀的圖書和閱讀資源，這對于孩子的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)形成了強烈的影響。（2）學校課堂教學不足。在學校教育中，指導教師往往更注重學生閱讀量的積累而忽略學生閱讀能力的培養(yǎng)，不能合理指導學生閱讀，對于中學生閱讀學業(yè)不良現(xiàn)象的形成有一定影響。（3）學生自身閱讀習慣和能力垃圾。中學生存在缺乏閱讀興趣、熱愛閱讀的現(xiàn)象，讀書效率低下，經(jīng)常出現(xiàn)枯燥、快速讀完而不理解等現(xiàn)象，這種倦怠的態(tài)度助長了中學生閱讀學業(yè)不良的現(xiàn)象的形成。2.國外研究在國外，中學生閱讀能力和學業(yè)不良現(xiàn)象同樣普遍存在。國外研究發(fā)現(xiàn)，中學生閱讀學業(yè)不良主要原因也可以從以下三個方面來進行分析：（1）家庭閱讀環(huán)境缺失。研究中指出，家庭是孩子閱讀能力培養(yǎng)的重要場所，若家庭缺乏閱讀氛圍，也將對其閱讀學習帶來消極的影響。（2）學校課堂教學不足。學校教育在閱讀教育方面未能注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，而是簡單地對學生進行閱讀量的要求，缺少有效的閱讀指導。（3）流行文化的沖擊。研究表明，當今數(shù)字化、移動化的時代使得中學生的娛樂選擇過多，忙碌的生活、膨脹的社交網(wǎng)絡和迷茫的身份認同等因素影響和阻礙了學生的閱讀學業(yè)發(fā)展。二、問卷調(diào)查為了進一步了解中學生閱讀學業(yè)不良現(xiàn)象，我們對某中學90名初中和高中學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結果顯示，57%的學生認為自己閱讀能力不強，其中50%的學生表示閱讀流暢有問題，20%的學生表示閱讀速度較慢，30%的學生表示閱讀理解較困難；60%的學生認為每天的閱讀時間不夠，30%的學生認為閱讀內(nèi)容單調(diào)無味，只有少部分學生表示讀書能幫助提高自己的能力。三、實地觀察我們走訪了多家初高中校，發(fā)現(xiàn)中學生閱讀學業(yè)不良現(xiàn)象的確在大范圍存在。在學校實地觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生只是將課外閱讀視為一種打發(fā)時間的方式，而沒有真正的閱讀氛圍和習慣。在閱讀時，部分學生經(jīng)常感受不到書籍給予的思考和感受，不能真正領會文字背后的思想。相反，他們習慣于快速地閱讀，只關注表面的知識和內(nèi)容，甚至在沒讀懂的情況下就快速跳過了段落。另外，由于現(xiàn)在的社交網(wǎng)絡日益膨脹，學生并沒有足夠的時間和精力來看書。四、結論綜合以上文獻綜述、問卷結果和實地觀察，中學生閱讀學業(yè)不良的原因主要集中在以下三個方面：（1）家庭和學校閱讀環(huán)境缺失，不能提供充分的閱讀資源和指導；（2）中學生自身閱讀習慣和能力差，缺乏閱讀興趣和熱情；（3）流行文化和現(xiàn)代社交方式的沖擊，使得學生的閱讀時間和精力