2023年《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

2023年《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思1

教學(xué)目標：

1.相識“箏”、“鼠”等11個生字，正確書寫“折”“扎”等8個字，會寫“紙船”“松果”等7個詞語。

2.綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友情。

3.學(xué)習(xí)默讀，感受友情帶來的歡樂，對如何交摯友和維護友情有所感悟。

教學(xué)重點：

目標1

教學(xué)難點：

目標2、3

教學(xué)課時：

第1課時

教學(xué)打算：

PPT

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

①指導(dǎo)“箏”的讀音：這個箏字是后鼻音，單個字出示的時候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來開一組小火車。/讀得真好。)

②這個箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

1.揭題：同學(xué)們，你們喜愛紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個在水里，一個在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今日，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文

師：請同學(xué)們輕輕地將書本翻到第103頁（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過的課文，你有什么發(fā)覺嗎？(這是一篇沒有注音的課文。)今日我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰來讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思索：課文講了一個誰和誰怎樣的故事？）請同學(xué)們默讀課文，集中留意力，不出聲，不動唇，不指讀。所謂不動筆墨不讀書，同學(xué)們可以邊圈畫邊思索。

2.初讀反饋

師：同學(xué)們讀得可真仔細啊，老師給大家?guī)砹吮菊n中的生字詞。我們一起來看一看！

出示詞語：松鼠折紙漂流抓住華蜜情愿取下漂浮但是草莓扎風(fēng)箏

①請你們自由讀一讀

②聲音慢慢地輕了下來。請一位同學(xué)做小老師，帶著大家來讀一讀。

③你華蜜的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提示大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰來讀一讀？3生，你來讀讀，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清晰）請跟我讀。鼠是象形字，古時先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，漸漸地就演化成了現(xiàn)在的鼠字。

④扎是平舌音，它是個多音字。哪位同學(xué)來讀讀這個字?你的眼神充溢了自信，你來試一試。讀得真不錯。

⑤我們一起來讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍，起。

2.師：生字詞解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們依據(jù)白板提示，誰來說說故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模ǎ┖妥≡谏侥_的（）通過（）和（）成為了好摯友，可他們卻因為一點小事鬧沖突，最終還是靠（）和（）和好如初的故事。）

3.師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補全，真是太會讀書了！

三、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會學(xué)習(xí)。誰來上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們，你們覺得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告知我們的，我們一起來讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第2-6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什么讓它們成為了好摯友呢？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰送的？風(fēng)箏又是誰送的？（松鼠、小熊）

師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢？請從文中第2-6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

師：比較句子，這兩句話中都有piao，細致視察，這兩個piao有什么不同？（偏旁不同，一個是三點水，一個是風(fēng)字旁）

師：你有一雙光明的眼睛。沒錯，紙船順水漂，風(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)覺了這兩個飄的奇妙，現(xiàn)在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢?

師：看來，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個piao字了，一點兒也難不倒大家。

師：中國的漢字多奇異，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個字，在不同的句子稍有改變，表達的效果也會不同。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師范讀）

師：聽完老師的范讀，你喜愛哪一句話？

師：你喜愛第一句。為什么喜愛這一句？有沒有其他不同的看法？

你喜愛其次句。為什么喜愛這一句？你仿佛看到了什么？

師：因為漂啊漂寫出了紙船在小溪里漂的時間長，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來還有一種節(jié)奏感。讀起來是不是更美了呢？讓我們一起來讀一讀。

師：（出示其次組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請同學(xué)們一起來對比讀這兩個句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠，時間很長。是啊，說得真好。聽了你們的朗讀，老師似乎望見一只華蜜的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有許多，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？依據(jù)提示來說一說。

師：同學(xué)們真是太會動腦筋了。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢？你是從哪個詞語中體會到的？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）

師：視察圖片，想象小熊的表情、動作、聲音，你覺得樂壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、興奮得跳起來、載歌載舞、興致勃勃、眉飛色舞、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什么呢？哪位同學(xué)情愿當小熊讓老師采訪一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂壞了？（紙船、松果、祝愿）

師:原來，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你歡樂。收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！

師：誰來讀讀樂壞了這個句子？/誰能讀得再興奮點？/從你的聲音里老師聽出了歡樂。/停頓的時候要留意節(jié)奏/你把歡樂放在了心里。

師：原來紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的歡樂和大家共享，加上表情，一起來讀讀這一自然段。（歡樂的心情）

師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么方法？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你華蜜）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動作快，心情激烈）

師：哪只歡樂的小松鼠情愿把擁有摯友的華蜜感傳遞給大家？

師：多華蜜呀！讓我們一起來讀出這種華蜜感。

師：老師把第1-6自然段編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。

四、總結(jié)收尾，寫字教學(xué)

1.師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好摯友?？墒?，友情的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時候。有一天，他們吵架了，究竟是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個故事講下去。

2師：.最終，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字。請細致視察折和扎，你有什么發(fā)覺嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是提手旁，都是動詞，）

師：讓我們一起來看看有什么須要留意的地方。

①先來看這個“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

②再來看這個“扎”字，左右寬窄相當，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書寫，要略微的短一點，出鉤要有力。

師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學(xué)們認仔細真把這兩個字描一寫二。

2.集體評議

師：現(xiàn)在，我們一起來看看這位同學(xué)寫的，首先他的字寫對了，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

再來看這位同學(xué)寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。

五、作業(yè)布置

有了第一次的祝愿后，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地共享自己的喜怒哀樂。同學(xué)們，請大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動筆寫一寫吧。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級上冊第八單元的課文。文章以生動的語言，向小摯友們講解并描述了一個感人的故事，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好摯友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語言也很有特色，通過這篇課文，讓學(xué)生體會友情的寶貴。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

新課改提出，在教學(xué)時要多關(guān)注生的心情情感和生活體驗。創(chuàng)設(shè)情境，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時，我通過板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛好。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺來把它們送回家，使學(xué)生融入情境，融入角色，讓學(xué)生有參加感，也為后面的課文理解做好鋪墊。

二、識字寫字教學(xué)。

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結(jié)合圖片，讓生從讀音和偏旁上進行理解識記，采納自由讀、借助拼音讀、開火車讀、去拼音讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書寫時，選取了有共同點的“折”和“扎”字，引導(dǎo)生視察、發(fā)覺共同點，從而歸類教學(xué)，再讓生說逐個字的留意點。

三、注意語文的基本功，培育學(xué)生的語文實力。

課文中出現(xiàn)了兩個piao，一個是風(fēng)箏在風(fēng)中飄，一個是紙船在水里漂。抓住這兩個piao字的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān)，是指在空中飄，而三點水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂，引導(dǎo)學(xué)生對中國漢字的新奇和酷愛。同時，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，讓生拓展動手寫祝愿語，也是對課文的延長。這節(jié)課也有很多不足之處：

1、加強朗讀指導(dǎo)，注意以讀促悟。

“讀”是一個語文教學(xué)中一個重要的部分，是理解文字、體會情感的紐帶，是讓學(xué)生培育語感、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，不動唇，但在后面詳細的句子閱讀教學(xué)中，比如飄哇飄和飄到了這兩個句子，朗讀指導(dǎo)時學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時候節(jié)奏沒有把控好，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實上，生在讀的過程中沒有將體會到的真正地用朗讀去達到高潮。其實，可以加上動作幫助理解動詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評比。平常的教學(xué)中應(yīng)當以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著品嘗語言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。

2、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時間駕馭得不是很好，時間支配前松后緊，導(dǎo)致在教書寫部分有些倉促，對學(xué)生的評價語不夠自然。在評價學(xué)生時，有些評價語過于單一，不夠精確。在今后的教學(xué)中，應(yīng)做到簡練、評價時語氣更劇烈些，更真誠些，說能讓生能夠理解的詞語，提升教學(xué)語言的有效性。在最終的環(huán)節(jié)設(shè)計上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個環(huán)節(jié)放在編小詩的后面。

3.平常讓學(xué)生多講多說。在創(chuàng)設(shè)情境讓生依據(jù)圖片說小熊樂壞的樣子時，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動時，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒有達到預(yù)期的效果。由此可見，學(xué)生的表達語言詞語較為匱乏，一下子表達不出來，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生自己多思，多悟，多說，盡量避開拋出很明顯的指向性問題。

在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，改進不足，不斷成長，不斷提升自己，以生為本，多關(guān)注點滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思2

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好摯友，成了維系、發(fā)展他們友情的紐帶。

本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友情的華蜜。

《語文課程標準》階段目標第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。

基于對課標和教材的相識，教學(xué)本課時，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為動身點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采納多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友情的華蜜，通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有摯友，一生華蜜”的人生真諦。

學(xué)問與技能：

1、能精確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、?！彼膫€字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、擅長與他人進行探討，溝通自己的讀書感受和想法。

情感看法、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有摯友，一生華蜜”的道理。

1、溝通積累識記生字的方法，培育識字、寫字實力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友情的華蜜，并積累好詞好句。

一、課前檢測，有效識字

1、同學(xué)們，今日我們要來學(xué)習(xí)一個好玩的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。老師板書課題。

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

(1)同桌相互詞語讀。

(2)當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可依據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生留意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的!

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲?

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好摯友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物?能和大家共享一下嗎?再讀讀課文!

3、四人小組探討：結(jié)合書中的第一幅插圖，細致視察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

(1)學(xué)生溝通匯報。

(2)老師舉薦積累關(guān)于興奮的四字好詞語。

(3)小熊拿起紙船一看，樂得——(引讀)，這就叫——樂壞了(出示詞卡)假如你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩!

(4)會積累的小摯友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?

(5)“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

(6)指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著什么隱私呢?請這只小松鼠來和大家共享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?

5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學(xué)生相識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延長：聯(lián)系文中的其次幅插圖，試著填一填。

當___時候，小松鼠覺得特殊華蜜。

當___時候，我覺得特殊華蜜。

四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

1、小熊把祝愿扎到風(fēng)箏上，松鼠把歡樂折進紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了華蜜，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。

2、細致視察，說說你發(fā)覺了什么?

3、老師范寫：“祝、?！薄W(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

4、寫這個“幸”字你認為要提示小摯友留意什么?師范寫，學(xué)生練習(xí)。

5、連起來讀一讀，“祝你華蜜!”這是一句話。就讓我們把這美妙的祝愿，送個你身邊的小伙伴吧。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

我有幸參與了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標準培訓(xùn)”活動，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點評，現(xiàn)針對自己的教學(xué)設(shè)計并結(jié)合陸教授的點評做以下反思!

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小摯友們講解并描述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好摯友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友情的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學(xué)活動。

一、識字：

低年級語文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，本課要相識的生字數(shù)量不多，共八個生字，在精確劃分課時后，我實行隨文識字的方法，將識字與讀文有效結(jié)合，在這一點上，陸教授也賜予了充分的確定。同時在教學(xué)一起先，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，干脆從詞語入手，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學(xué)“扎”字，運用字典中的標注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以依據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我實行先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學(xué)落到實處，讓學(xué)生明白依據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據(jù)部首精確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕!尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生依據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動作、表情、并綻開主動的探討，給學(xué)生一個運用語言的平臺，并激勵孩子用上平常積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)