口語交際《用多大的聲音》評課稿

口語交際《用多大的聲音》評課稿《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。根據(jù)這一要求，設(shè)計了以上的教學(xué)過程。以上的教學(xué)片段，是本次口語交際課《用多大的聲音》教材上的三副圖片的教學(xué)過程。首先讓學(xué)生知道聰聰來到的地方，滲透場合的不同，其次了解聰聰?shù)慕浑H對象是誰，最后結(jié)合這兩點，明確聰聰應(yīng)該選用怎樣的音量來說話，以師生演、生生演的方式來呈現(xiàn)。口語交際重在交際。所以整堂課的教學(xué)，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種貼近學(xué)生生活實際的情境，在真實的情境中，進行交際互動，落實教學(xué)目標(biāo)。并且在師生、生生表演互動的過程中，進行師生、生生的評價。比如，第一幅圖的教學(xué)中，兩個學(xué)生表演了聰聰和小女孩的對話后，老師提問為什么聰聰對小女孩用比較輕的音量說話呢？學(xué)生答道因為這里是圖書館。老師首先肯定了這個回答，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，圖片上有什么提示？學(xué)生開始仔細觀察插圖，發(fā)現(xiàn)墻壁上貼著一個字：靜。老師順勢告訴學(xué)生，這是表示“安靜”的標(biāo)志，看到這個標(biāo)志時，說話的音量要輕。在老師評價的過程中，潤物細無聲地達成教學(xué)目標(biāo)。再比如，第三幅圖片的教學(xué)，老師讓學(xué)生直接上臺來扮演聰聰給大家講一個故事，先讓學(xué)生來評價他講得怎么樣，再來總結(jié)講故事時聲音要響亮，態(tài)度要大方、有禮貌。面對現(xiàn)在社會中，出現(xiàn)的越來越多的心理問題，溝通問題等諸多欠缺交際能力的問題，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須要具備的一種交際能力，它影響著一個人，甚至影響著一個國家、社會的發(fā)展。所以我在想怎樣上好口語交際課？口語交際課的評價如何針對有效地幫助落實教學(xué)目標(biāo)？我覺得首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、結(jié)合學(xué)情，制定好這堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)，并明確這堂口語交際課的評價目標(biāo)。其次，口語交際重在交際互動，所以老師要盡可能地貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。比如這節(jié)的《用多大的聲音》口語交際課中，設(shè)計了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院、班級早讀等情境，練習(xí)交際能力，落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。最后，注重口語交際課堂中的評價，評價應(yīng)圍繞評價要點去針對、有效地落實，不能做籠統(tǒng)、模糊的點評。同時，評價的主體，不能只局限在老師，而是也要讓學(xué)生參與進來，形成一個師生、生生互評的課堂評價氛圍，提高學(xué)生的參與性和積極性。評價的形式，可以以語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段進行，活躍、豐富課堂。比如這堂口語交際課中，老師有語言上的鼓勵，也有“送愛心”、“智慧星”等形式，對于低段的學(xué)生而言