《9 古詩三首》說課稿

《古詩三首》說課稿《元日》說課稿第一部分說教材解讀和教學(xué)價(jià)值《元日》是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課中的一首古詩，是北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時(shí)，《元日》是王安石拜相實(shí)施變革、推進(jìn)新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達(dá)自己對(duì)變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實(shí)施改革的人生追求。第三單元的主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，因此，我把感受節(jié)日歡樂氛圍，理解節(jié)日文化習(xí)俗，體會(huì)詩人內(nèi)心作為《元日》的核心教學(xué)價(jià)值。第二部分說教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)教什么比怎樣教更重要，語文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內(nèi)容。有了以上對(duì)教材的解讀，我把本詩教學(xué)設(shè)定為“三個(gè)一”：一首古詩，一種文化，一個(gè)詩人。即，理解古詩的意思，感受春節(jié)文化，體會(huì)詩人情感。與“三個(gè)一”的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)識(shí)“屠、蘇、”2個(gè)生字，會(huì)寫“舊、符”2個(gè)生字，能正確、感情朗讀、背誦古詩。后交流讀懂的內(nèi)容；其次實(shí)行師生交流，介紹清明這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。再次請(qǐng)學(xué)生說說詩中作者描繪的春雨的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該能很快找到答案是“紛紛”，我將引導(dǎo)學(xué)生理解紛紛二字的用意，體會(huì)春雨綿綿的意境。并再次向?qū)W生提出質(zhì)疑，“欲斷魂”是什么意思，從“欲斷魂”能夠看出作者當(dāng)時(shí)在路上行走是怎樣的心情？由討論，建議同桌互說互評(píng)。學(xué)生會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)情境可能會(huì)說作者是沒有靈魂懷著悲傷寂寥惆悵苦悶的心情走在路上。自然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情重新讀讀這個(gè)句詩：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！北容^一下，看看是不是和第一次讀這里有很大的區(qū)別。從而指導(dǎo)學(xué)生在品讀古詩時(shí)，自己也要融入其中，才能真正體會(huì)作者的思想感情。緊接著品讀第三、四句詩：想想作者為何要找酒家？僅僅為了喝酒嗎？“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”喝酒又是為了什么。學(xué)生有可能反饋說是為了借酒消愁。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的答案加以引申。就這樣，通過學(xué)生自學(xué)詩歌，培養(yǎng)他們的理解鑒賞水平，使用交流合作的學(xué)習(xí)方式，快樂學(xué)習(xí)。最后，我會(huì)設(shè)計(jì)通過多種朗讀方式，如齊讀、分小組讀、男女交替讀來使學(xué)生對(duì)全詩加深印象，悟出自己獨(dú)特的感受。接下來進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，升華情感結(jié)合詩歌內(nèi)容，我會(huì)設(shè)計(jì)這個(gè)的導(dǎo)語：清明時(shí)節(jié)，人們都會(huì)在這個(gè)天，給死去的親人掃墓，以寄托自己的哀思。路上行人匆匆，天上落下的紛紛小雨更是讓詩人平添一份愁緒。請(qǐng)學(xué)生帶著這種感情再次朗讀全詩。接著我會(huì)讓學(xué)生說說自己在以往清明節(jié)時(shí)期的所見所聞，并寫一寫自己的感受。這樣，便真正做到閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，能夠行之有效地提升學(xué)生的作文水平。最后我來說一說我的板書設(shè)計(jì)，好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，所以我根據(jù)課文內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，力求更貼近文本，讓學(xué)生能夠有所得，有所悟，還能達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》說課稿我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》，我將從文本解讀、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面作以闡述。闡述如下：一、文本解讀《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人寫的是自一個(gè)異鄉(xiāng)人士生活的狐獨(dú)凄然；在這樣的生活史時(shí)時(shí)坯鄉(xiāng)思人，在熏陽節(jié)的時(shí)候，思念更比以前濃烈了。讀人因此想到了遠(yuǎn)東家鄉(xiāng)的兄弟：此刻自的兄弟們一定在凳亭懷念自己。全詩字句簡單，但是卻含蓄深沉，樸素自然。《九月九日憶山東兄弟》成為游子思念家鄉(xiāng)的待名詩，令無數(shù)游子訴盡思鄉(xiāng)之情。1、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合曼灘小學(xué)學(xué)生的語文素質(zhì)和以往學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)歷及本詩的特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)是：A、會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。B、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。C、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。2、教學(xué)重點(diǎn)我把理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩已不再生疏，對(duì)學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。3、教學(xué)難點(diǎn)這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì)詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。二、教學(xué)方法1、情境教學(xué)法。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。在以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會(huì)詩句的意境美。2、授之于漁，教會(huì)學(xué)法。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。三、說教學(xué)程序根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：1、回首，讀詩，說作者。古詩課開始，我承接上一首古詩，先回顧一下上一首古詩，然后出示該首古詩，這樣就顯的有有頭有尾，不是突兒而來。接下來是說一說作者。通過對(duì)詩人的了解有助于對(duì)本詩的寫作視角有所熟悉，以便感悟本詩，讓學(xué)生明確這是一首思鄉(xiāng)詩。2學(xué)生自學(xué)古詩。這部分分為三步。第一步是學(xué)生自學(xué),討論。具體實(shí)現(xiàn)的方式是：1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)要求：a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。第二步是學(xué)習(xí)交流，解決疑難。1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。第三步是有感情朗讀，展開想象。1.指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？2.你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？3.同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。3、熟讀古詩，理解內(nèi)容。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對(duì)詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。4、感受字詞之美，觸摸詩人心。在誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進(jìn)古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主感受詩意。從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對(duì)讀詩句,加深了學(xué)生對(duì)千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對(duì)方，更深層地體會(huì)作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對(duì)讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。5、課外拓展。為了鞏固古詩我要求學(xué)生想一想自己還讀過哪些描寫秋景的詩，可以背給同學(xué)聽聽。有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。2、能借助注釋、圖片理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語的意思,進(jìn)而理解詩句的意思，能感受春節(jié)文化。3、了解寫作背景，體會(huì)詩人感情。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)子中提出疑問通過各種方式以讀悟情。三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為理解詩中春節(jié)習(xí)俗、文化所包含的詩人情感。第三部分說教學(xué)理念和教學(xué)方法在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注，如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)古詩的世界，我打破過去一句一句講解的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀詩，自己去解決詩中的生字,自己去找詩的節(jié)奏，讓學(xué)生通過小組合作，理解詩意、提出質(zhì)疑，圍繞學(xué)生的質(zhì)疑展開教學(xué)。在教學(xué)中通過多層次的吟誦、多層次地問、拎出一條“感受春節(jié)文化”主線等方法讓詩中的畫面和詩人表達(dá)的情感在學(xué)生的腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。第四部分說教學(xué)過程和教學(xué)意圖在教學(xué)過程中，教師不僅要注重教法的運(yùn)用，更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。本課我從理解詩題、讀出節(jié)奏、了解詩意、感悟詩情來組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用這樣的方法，并為接下來的兩首古詩教學(xué)打下基礎(chǔ)。一、激情導(dǎo)課理解詩題，.導(dǎo)入：“未有曲調(diào)先有情”要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境，就要先調(diào)動(dòng)他的生活體驗(yàn)，喚醒他的情感積累，為此，我用一組春節(jié)喜慶的畫面，讓學(xué)生自由談春節(jié)的習(xí)俗，進(jìn)而引發(fā)質(zhì)疑，距今一千多年的宋朝人們是怎么過春節(jié)的？激發(fā)學(xué)生的求知欲。.理解詩題：出示課題后，理解“元”字，再指名說說元日的意思，拓展延伸元年、元月、元宵中的“元”都是第一的意思。.區(qū)分“元日”、“元旦”：結(jié)合生活中日歷圖片中，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一月一日和正月初一區(qū)別，（小結(jié)：公歷1月1日，是元旦；在古代，中國都是使用農(nóng)歷，《元日》意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。二、初讀感知，讀出節(jié)奏.預(yù)習(xí)的前提下指名讀，讀準(zhǔn)字音。教師適時(shí)更正讀音：爆、屠、蘇。接著讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句停在第四字后，重音落在第五字上?；谝欢昙?jí)學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生通過朗讀自己總結(jié)出方法，讀出節(jié)奏【指導(dǎo)學(xué)生的朗讀應(yīng)是循序漸進(jìn)的,過多或過高的要求對(duì)部分學(xué)生來說是有困難的。在設(shè)計(jì)中我先要求學(xué)生把詩讀正確,然后讀好詩句中的停頓,表現(xiàn)出節(jié)奏?！咳⑿〗M合作，了解詩意會(huì)讀古詩還不夠，我們還要了解古詩的意思。先回顧了解古詩的意思，有哪些好方法？（看圖、看注釋）.小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用這些方法來讀懂古詩的意思。先出示學(xué)習(xí)建議，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求,小組討論學(xué)習(xí)中，教師要走進(jìn)小組內(nèi)，為接下來的引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。全班交流中我預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)讓學(xué)生困惑之處。預(yù)設(shè)一：“歲”可以復(fù)習(xí)舊知白居易的《草》中“一歲一枯榮”,從而理解“年"引導(dǎo)學(xué)生說出第一句的意思：爆竹聲中一年過去了。預(yù)設(shè)二：入屠蘇：通過圖片理解：屠蘇指屠蘇酒。用屠蘇草泡酒。古時(shí)候，春節(jié)家家喝屠蘇酒。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫。還可以結(jié)合學(xué)生的生活說說：我們小組用什么來泡酒？“入”就是喝的意思。指名說說第二句詩句意思。預(yù)設(shè)三：理解“桃符”-一指名讀“桃符”的注釋一微課理解桃符（符的字理、桃符是什么桃符的作用、演變過程）：在桃木板上寫上神靈的名字，懸掛門旁，用來壓邪。后來，演變成春聯(lián)），理解了桃符，讓學(xué)生交流3、4句：你仿佛看到了怎樣的情景？【設(shè)計(jì)意圖：先小組合做學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，然后教師引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生理解有困難的詞語，解決了不理解的地方，學(xué)生就能理解全詩的意思。這時(shí)教師的教師建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)之上，這樣的教更有效?！克?、細(xì)讀古詩，體悟詩情1、找一找，在古時(shí)候，人們過春節(jié)有哪些習(xí)俗師生相互交流：放爆竹、喝屠蘇、換桃符。師板書這三種習(xí)俗中，小孩子們最感興趣的是什么？習(xí)俗一：放爆竹.從生活中的體驗(yàn)入手：你放過爆竹嗎？什么感受？結(jié)合感受第一句詩。.創(chuàng)意寫詩句：去年安吉已經(jīng)禁止燃放煙花爆竹。那么我們是在什么習(xí)俗中度過舊的一年呢？創(chuàng)意說話：中一歲除（由于導(dǎo)入中回憶了過年的習(xí)俗，所以孩子們很自然就能說出：年夜飯、包餃子、收紅包等等）.交流中學(xué)生的情感有得到升華，可以將朗讀在深入一個(gè)層次。多么歡喜高興??！齊讀第一句習(xí)俗二：入屠蘇：爺爺、爸爸在最喜歡哪個(gè)習(xí)俗？（1）抓住“暖”理解感情喝下屠蘇酒的感受是什么？從詩中找出一個(gè)字？一-暖哪里暖了？一一身體、心情一將舒服、暖洋洋的感受結(jié)合朗讀表現(xiàn)出來。（2）拓展詩句了解習(xí)俗在古代，喝屠蘇酒還有有個(gè)規(guī)矩呢！要讓一家人中年紀(jì)最小的先喝，年紀(jì)越大的越后喝。原因是小孩過年增加了一歲，所以大家要祝賀他唐代詩人顧?！稓q日作》詩說：“還將寂寞羞明鏡，手把屠蘇讓少年而老年人過年則是生命又少了一歲，拖一點(diǎn)時(shí)間后喝，含有祝他們長壽的意思。宋代文學(xué)家蘇轍的《除日》詩：“年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余?！保?）原來喝屠蘇酒還有祝愿人們健康長壽呢？誰來把這美好的祝愿讀出來。這是的讀有有所提升。習(xí)俗三：換舊符(1)古人把舊的桃符換成新桃符，流傳到現(xiàn)在變成貼春聯(lián)了。你家貼過哪些春聯(lián)(2)師拿出一副對(duì)聯(lián)，(懶惰難成器，勤奮出狀元)讀并貼在黑板上。考考大家，貼對(duì)聯(lián)還有講究，上聯(lián)應(yīng)該貼在哪邊？下聯(lián)應(yīng)該貼在哪邊？想一想：這副對(duì)聯(lián)應(yīng)該送給誰？(指名，并說原因)(3)送對(duì)聯(lián)，以此出示三幅對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說說應(yīng)該送給誰并說名原因：通過送對(duì)聯(lián)讓孩子了解中國對(duì)聯(lián)的博大精深(4)指導(dǎo)朗讀師：家家戶戶都在貼紅彤彤的春聯(lián)，誰來把這喜慶的畫面讀出來。(指名讀最后2句)師：這一幅幅對(duì)聯(lián)中還藏著人們的內(nèi)心的希望，他們希望什么呀？(指名讀最后2句).了解寫作背景，進(jìn)一步體會(huì)詩情(1)簡介詩人：了解《元日》這首詩就是在王安石變法之初寫的。他希望人民能過上幸福生活的美好祝愿。這美好的祝愿都藏在詩中，你能從詩中找出來嗎？(2)學(xué)生說理由(3)小結(jié)：他希望人民能過上幸福生活的美好祝愿，滿滿地都藏在詩中。(板書：美好祝愿)看我們已經(jīng)讀懂了作者的感情。學(xué)習(xí)古詩的最后一步就是感悟詩情。.再讀全詩：那么久讓我們把這滿滿的祝福朗讀出來吧。自由讀一指名讀一一配樂齊讀，會(huì)被的嘗試背誦.回顧方法：（理解詩題、讀出節(jié)奏、了解詩意、感悟詩情）今后我們學(xué)習(xí)古詩就可以按照這樣的4步法來學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：從傳統(tǒng)文化入手，初步感受節(jié)日的喜慶、歡樂。在學(xué)習(xí)中和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更能獲得情感體驗(yàn)。然后介紹作者的寫作背景，將詩中的內(nèi)容和作者的情感融合，進(jìn)一步理解作者所要表達(dá)的情感。在教學(xué)過程中，以讀為線，對(duì)讀層層推進(jìn)，以讀促悟，同時(shí)對(duì)春節(jié)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透?！课?、書寫古詩.出示老師書寫的范文，觀察書寫跟我們有什么不同（師小結(jié)：古代書寫是從上到下，從右往左寫的）.教學(xué)2個(gè)生字“舊、符”：觀察字形，說說注意的地方.學(xué)生在作品紙中書寫古詩。寫好了可以送給別人，把你的美好祝愿帶給大家?！窘虒W(xué)意圖：關(guān)注、了解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在書寫中也讓學(xué)生了解古代書寫的特點(diǎn)?！康谖宀糠终f板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖理解詩題元日讀出節(jié)奏放爆竹美好讀懂詩意喝屠蘇祝愿感悟詩情換桃符【設(shè)計(jì)意圖：左邊的“理解詩題、讀懂詩意、讀出節(jié)奏、感悟詩情”是注重教給學(xué)習(xí)古詩的方法，中間的“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”,是突出春節(jié)文化的符號(hào)；右邊的“美好祝愿”是把握整首詩的情感。最后的外圍貼對(duì)聯(lián)，這也是滲透對(duì)聯(lián)的傳統(tǒng)文化】學(xué)習(xí)建議：1.四人小組合作，借助書中注釋、圖片或查閱工具書等方式，理解詩句的意思。2.不懂的地方做好標(biāo)記?！肚迕鳌氛f課稿今天我說課的內(nèi)容是古詩《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時(shí)這也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。三年級(jí)的學(xué)生學(xué)過很多的支詩詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩歌的方法?！肚迕鳌愤@首詩所表達(dá)的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解。對(duì)此，教煩可積極誘導(dǎo)，一是從感性知識(shí)入手，通過對(duì)重點(diǎn)字、詞的解釋，加深對(duì)詩句的了解；二是從學(xué)生