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小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反范文
1.小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反范文篇一《皮巧根橋》是一篇略讀課文,課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?,砍倒一棵大柳樹,在一條小河上架起一座木橋,為過河的人們提供了便利,受到人們的愛戴和敬仰的事情。這篇課文淺顯易懂,文章結(jié)構(gòu)簡單,語言樸實,字里行問蘊含著真誠的“愛心”。在教學(xué)中,教師可以不作講解分析,只是作點撥引導(dǎo),充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主閱讀,在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流,理解感悟,受到教育和啟發(fā):為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識,而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過程。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理,這是教學(xué)的基本目的。在本課的教學(xué)中,我以幾個問題串起課文,讓學(xué)生帶著問題去讀課文、理解課文、體會課文思想。我們班的學(xué)生足夠聰明,幾個問題不但完全沒有難住他們,而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣,經(jīng)過孩子們自己的閱讀與思考,他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì),也明白了其中的道理,同時,又掌握了好的有實效的學(xué)習(xí)方法,真是一舉多得。2.小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反范文篇二《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實際教學(xué)中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點:一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計的課件無法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒有欣賞到,缺乏對景象的直觀認(rèn)識。學(xué)生對四季美景感受不夠,特別是對冬天大雪紛飛,黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個問題上讓學(xué)生說得太多,耽誤了一些時間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足,對美文品味不夠。三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來。當(dāng)時,我沒有對學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中,有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。針對以上的問題,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。3、進(jìn)一步加強積累,調(diào)動學(xué)生自覺積累的主動性,主動背誦,主動摘抄,主動積累,擴(kuò)大閱讀量。3.小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反范文篇三《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,開課時就引出一個問題,“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙?”讓孩子帶著這個問題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時注意帶著孩子抓住重點詞、句談體會,在體會的基礎(chǔ)上讀句子。通過品味語言文字,來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會孩子們讀書的艱辛,在教學(xué)時讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對比,在有了更深刻的感悟時再讀課文,孩子們讀起來就比較投入。在教學(xué)中,我還借助媒體,把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生了解山溝的窮面貌,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗,來引發(fā)學(xué)生的思考,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說中的金鑰匙時,也使得學(xué)生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌,為了實現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。最后讓孩子說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量,只有知識才能改變貧窮落后的面貌。整個教學(xué)過程中,教學(xué)思路比較清晰,教學(xué)的重難點也被解決。學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真,很主動,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了,教學(xué)活動也進(jìn)行的很順利。但是不足的是:在抓重點詞體會上學(xué)道路遠(yuǎn)和難走時,還不夠深入,挖掘地不夠。以至于孩子們在談“要改變山溝哪些窮面貌”時,只停留在表面,只想到要裝上路燈。同時在暢想未來的時候,學(xué)生沒有大膽設(shè)想,語言顯得很蒼白,沒有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會的時候,沒有放手讓學(xué)生說,有牽著學(xué)生走的嫌疑,沒有出現(xiàn)精彩的生成。還有問題的提法有些還不夠準(zhǔn)確,語言不夠精煉。以后的課堂中,應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練,同時還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì),提高教學(xué)水平。4.小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反范文篇四《松鼠》是北師大版三年級下冊的一篇精讀課,作者生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習(xí)性,字里行間都流露出對松鼠的喜愛之情。同時,這篇課文也是屬于一篇科學(xué)小品文,知識性較強,一不小心,就會把這堂語文課上成生物課。在備課時,我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時,讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后,能夠?qū)W以致用,在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動說明語言。我的初衷是好的,可在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間,這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。5.小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反范文篇五《恐龍》是一篇知識性短文,介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚,語言淺顯。在課前,我讓學(xué)生充分利用課外資源,自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待,激發(fā)興趣,積累相關(guān)的知識。在教學(xué)過程中,以問題:課文向我們介紹了哪幾種恐龍?這些恐龍有什么特點?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀自悟,突出學(xué)生的主體地位,使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例,讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c的句子,通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫具體的,再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后,讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點和說明方法,學(xué)生能較好地理解課文,能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后,由扶到半扶半放到全部放手,學(xué)生的觀察、思維及語言表達(dá)能力都得到了提高。最后,讓學(xué)生做小小解說員,介紹自己最喜歡的恐龍,從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究,大大
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