一年級上學期語文教學工作計劃范文（2篇）

第11頁共11頁一年級上學?期語文教學?工作計劃范?文一、學?情分析一?年級孩子處?于學習啟蒙?階段，小朋?友們都經(jīng)過?幼兒學前教?育，口語表?達能力與交?往協(xié)作能力?已經(jīng)得到了?一定的培養(yǎng)?和發(fā)展.但?總的來說學?生剛?cè)胄＃?對學校的常?規(guī)不了解.?因為年紀小?，自律性差?，但都比較?懂禮貌，見?到老師能主?動問好.有?部分學生有?說普通話的?意識，能用?簡短的普通?話與老師和?同學做簡單?的交流.個?別學生不懂?得執(zhí)筆方法?，需要老師?不斷糾正、?督促.至于?其他學習成?績還有待于?在今后去了?解.因此，?在接下來的?教學中，我?們應(yīng)該保護?孩子學習語?文的欲望和?好奇心，進?一步激發(fā)孩?子們的學習?興趣，讓孩?子們在快樂?中學習，在?學習中成長?，培養(yǎng)孩子?們樂于探究?、團結(jié)合作?、勇于創(chuàng)新?的精神.?二、本冊教?材分析本?冊教材包括?＂入學教育?＂＂漢語拼?音＂＂識字?＂＂課文＂?＂語文園地?＂＂口語交?際＂六個部?分.教材的?開頭是入學?教育，用四?幅圖，幫助?學生了解學?校生活，了?解學習常規(guī)?.然后是漢?語拼音部分?，共13課?，在學習拼?音的同時認?識____?個常用字.?而后是識字?(一)、_?___篇課?文，識字(?二)、又_?___篇課?文.兩個識?字單元各4?課，每課認?字____?個.___?_篇課文分?做____?個單元，大?體按由淺入?深的順序編?排，每個單?元的課文在?內(nèi)容上有一?定的聯(lián)系.?每個單元之?后設(shè)語文園?地，以豐富?的內(nèi)容和多?樣的形式，?鞏固語文知?識，發(fā)展語?文能力.此?外，全冊設(shè)?____個?口語交際話?題，安排在?每個單元后?面，使學生?在創(chuàng)設(shè)的情?境中進行口?語交際的訓(xùn)?練.識字的?編排實行認?寫分開，多?認少寫.?教材的編寫?以新課程標?準為依據(jù)，?體現(xiàn)了課程?標準提出的?基本理念和?基本精神，?教材內(nèi)容具?有綜合性、?科學性、時?代性、趣味?性、廣泛適?用性等特點?.三、本?學期教學目?標(一)?漢語拼音?1、學會漢?語拼音，能?讀準聲母、?韻母、聲調(diào)?和整體認讀?音節(jié).能準?確地拼讀音?節(jié)，正確書?寫聲母、韻?母和音節(jié).?2、能借?助漢語拼音?識字、正音?、學說普通?話.(二?)識字與寫?字1、喜?歡學習漢字?，有主動識?字的愿望.?2、認識?常用漢字_?___個，?會寫其中的?____個?.3、掌?握漢字的基?本筆畫，能?按筆順規(guī)則?寫字.字寫?得正確、端?正、整潔?4、初步養(yǎng)?成正確的寫?字姿勢和良?好的寫字習?慣.(三?)閱讀1?、喜歡閱讀?，感受閱讀?的樂趣.?2、學習用?普通話正確?、流利地朗?讀課文.?3、學習借?助讀物中的?圖畫閱讀.?4、對讀?物中感興趣?的內(nèi)容，樂?于與他人交?流.(四?)口語交際?1、學說?普通話，逐?步養(yǎng)成說普?通話的習慣?.2、能?認真聽別人?講話，努力?了解講話的?主要內(nèi)容.?3、能與?別人交談，?態(tài)度自然大?方，有禮貌?.4、有?表達的自信?心.積極參?加口語交際?，踴躍發(fā)表?自己的意見?.四、本?冊教學重點?、難點(?一)重點：?1、漢語?拼音是學生?學習漢語的?工具，因此?漢語拼音的?教學是重點?.2、認?識常用漢字?____個?，其中會寫?____個?漢字.3?、學講普通?話，逐步養(yǎng)?成講普通話?的習慣.?(二)難點?：1、漢?語拼音比較?抽象又容易?混淆，因此?學生掌握起?來就比較困?難，因此，?拼音教學是?難點.2?、識字量的?增加，使學?生＂回生率?＂很高，因?此____?個漢字教學?是難點，如?何鞏固漢字?更是一個難?點.3、?如何引導(dǎo)學?生積累語言?，在閱讀教?學中是個難?點.五、?提高教學質(zhì)?量主要措施?1、幫助?學生了解學?校常規(guī)，幫?助學生養(yǎng)成?良好的學習?習慣.2?、吃透新教?材，深入了?解學生，創(chuàng)?造性地使用?新教材.?3、充分利?用多媒體，?利用教材優(yōu)?美的情境圖?，創(chuàng)設(shè)輕松?愉悅的學習?情境，激發(fā)?學生的學習?興趣.4?、加強語文?和兒童生活?的聯(lián)系；引?導(dǎo)學生留意?生活，在生?活中學語文?.5、設(shè)?立學習小組?，讓學生自?主合作地開?展學習，培?養(yǎng)合作探究?精神.6?、認真批改?每課作業(yè)，?及時作好反?饋、小結(jié).?7、尊重?學生的個體?差異，及時?導(dǎo)優(yōu)輔差.?8、變學?會為會學，?教給學生學?習的靈活方?法，把主動?權(quán)交給學生?.盡量注重?教材和整合?，整體地運?用教材，并?力求能創(chuàng)造?性地使用教?材，進行整?單元備課，?在備課時注?重單元內(nèi)每?個教點的聯(lián)?系.9、?識字教學遵?循識寫分開?、多認少寫?的原則，在?不加重學生?負擔的情況?之下，使他?們能夠盡早?閱讀.在具?體的教學過?程當中，引?導(dǎo)學生借助?拼音學習生?字，發(fā)現(xiàn)生?字與熟字的?聯(lián)系，提倡?學生運用記?憶規(guī)律，將?已經(jīng)學過的?部件、識字?方法遷移到?新的認記生?字的學習當?中.尊重學?生的不同的?學習方式和?學習方法，?相信學生能?夠應(yīng)用已經(jīng)?形成的初步?的識字能力?來獨立識字?，鼓勵他們?用自己最喜?歡、最習慣?的方法認記?漢字.積極?提倡同學之?間交流識字?的方法、經(jīng)?驗和感受，?一起玩識字?、組詞的游?戲或一同制?作生字、詞?語卡片，促?進學生在合?作學習中分?享識字的樂?趣.10?、重視學生?寫字習慣的?培養(yǎng)，加強?寫字教學的?指導(dǎo).在指?導(dǎo)寫字的＇?時候，板書?示范，指導(dǎo)?不容易寫好?的筆畫、容?易寫錯的筆?順，要求學?生把字寫端?正、寫美觀?.對于一年?級的學生來?說，在一節(jié)?課中寫字不?宜太多，為?避免學生疲?勞，寫字要?分散到每一?堂課中去.?在寫字的量?的把握上，?注意寫字的?質(zhì)量.1?1、在口語?交際教學之?前，要提早?布置準備工?作.在教學?時，重視情?境的創(chuàng)設(shè)，?通過多種方?式引起話題?、激發(fā)學生?的交際興趣?.在交際過?程當中，積?極參與到學?生的交流中?去，為學生?提供可以模?仿的對象，?同時關(guān)注交?流的狀態(tài)，?對交際的過?程予以調(diào)控?，形成有效?的師生、生?生互動.還?要善于發(fā)現(xiàn)?學生交流過?程當中富有?創(chuàng)意、充滿?童趣的精彩?語言，還要?注意規(guī)范學?生的口頭語?言.對于前?者，要給予?肯定，使其?感受到交際?的樂趣、獲?得成功的喜?悅；對于后?者，則在適?當?shù)臅r機予?以糾正，一?般不打斷學?生，以免打?斷交際進程?，影響他們?的情緒和交?際的順利進?行.學生的?口語交際能?力的培養(yǎng)，?除了通過專?門設(shè)計的口?語交際課，?在很大的程?度上還要依?賴于各種語?文實踐活動?.在平時的?課堂教學中?，要有意識?地通過回答?問題、討論?交流，對學?生進行交際?訓(xùn)練.此外?，還要多鼓?勵學生在日?常生活中主?動、大膽地?與人進行交?流，從而不?斷提高口語?交際能力.?一年級上?學期語文教?學工作計劃?范文（二）?一、學生?基本情況分?析本班現(xiàn)?有學生__?__名，這?些學生天真?活潑，好奇?心強，對班?級非常熱心?。但是有幾?個孩子自制?力比較差，?管不住自己?，常常偷懶?，精力不集?中。但是大?部分的孩子?都是能自覺?地聽課、做?作業(yè)。因此?我把這個學?期的教學目?標定位在：?保優(yōu)去差。?把那些后進?學生的思想?和成績都提?升起來，讓?他們學會學?習，認真學?習。繼續(xù)鼓?勵好學生，?讓他們更加?努力奮進，?爭創(chuàng)高峰。?二、指導(dǎo)?思想遵循?語文教育的?規(guī)律，順應(yīng)?學生身心發(fā)?展的特點，?致力于課堂?教學改革構(gòu)?建開放而有?活力的語文?教學體系，?促進學生學?習方式的改?變，全面提?高學生的語?文素養(yǎng)，為?他們的終身?學習、生活?和工作奠定?扎實的語文?基礎(chǔ)。重?視激發(fā)學生?的學習興趣?，為學生的?自主學習創(chuàng)?造條件，使?學生在學習?中不斷有所?發(fā)現(xiàn)，不斷?獲得成功的?愉悅，不斷?提高語文能?力。三、?教材特點?1、教材體?現(xiàn)了先進的?教育理念，?具有時代特?點和現(xiàn)代意?識。以傳承?中華優(yōu)秀文?化、弘揚民?族精神為己?任，用中華?民族的優(yōu)秀?文化，培養(yǎng)?愛國主義情?感，增強學?生的民族自?尊心。2?、教材的內(nèi)?容簡化頭緒?，加強整合?，致力于學?生語文素養(yǎng)?的全面提高?。編排體系?呈現(xiàn)方式靈?活多樣，有?助于形成自?主、合作、?探究的學習?方式。3?、教材還體?現(xiàn)開放性，?引導(dǎo)學生在?生活中學語?文、用語文?，同時留余?地，增加彈?性，為教師?和學生留有?發(fā)展、創(chuàng)造?的空間，以?滿足不同地?區(qū)、不同學?生學習的需?要。4、?圍繞專題組?織教材內(nèi)容?，加強整合?，便于培養(yǎng)?學生的語文?素。每個單?元，從導(dǎo)語?到識字課，?到課文，到?語文園地中?的閱讀短文?、口語交際?、實踐活動?，都圍繞本?單元的專題?合理安排。?如第二組，?在簡短的導(dǎo)?語之后，以?三字經(jīng)的形?式編寫識字?課，既認了?字，又使學?生懂得要尊?敬長輩、敬?愛父母等道?理。接著，?編排了《看?電視》《胖?乎乎的小手?》《棉鞋里?的陽光》《?月亮的心愿?》等四篇課?文，教育學?生關(guān)愛他人?，尊敬長輩?，樂于助人?。在語文園?地里，＂讀?讀背背＂安?排了反映溫?馨家庭生活?的短詩《鞋?》；＂口語?交際＂安排?討論爸爸媽?媽不讓自己?做家務(wù)事該?怎么辦。整?組教材圍繞?＂家庭生活?＂這個主題?，把各項內(nèi)?容組合成一?個有機整體?。5、安?排獨立的識?字課，內(nèi)涵?豐富，形式?多樣。八?課識字大多?采用學生喜?聞樂見的韻?文形式，易?于朗讀；內(nèi)?容均貼近每?一了字，而?且積累了優(yōu)?美的語言，?豐富了知識?儲備，并受?到思想和文?化的熏陶。?如第一組的?識字課，由?八個詞語組?成：＂春回?大地，萬物?復(fù)蘇；柳綠?花紅，鶯歌?燕舞；冰雪?融化，泉水?丁冬；百花?齊放，百鳥?爭鳴。＂這?幾個反映春?天優(yōu)美景色?的成語或詞?組，組成了?一幅意境優(yōu)?美的畫卷，?而且文字合?轍押韻，讀?起來朗朗上?口。全冊要?求認的字，?均選自常用?字表；要求?寫的字，優(yōu)?先選擇構(gòu)詞?率高的字，?并力求使每?次寫的字有?一定規(guī)律。?其中有的是?本課新認識?的字，有的?是以前認識?并在本課再?現(xiàn)的字，便?于學生感悟?，也便于教?師指導(dǎo)。?6、教材具?有時代感，?更貼近兒童?生活。有?反映領(lǐng)袖事?跡的《__?__爺爺植?樹》，有反?映家鄉(xiāng)新貌?的《畫家鄉(xiāng)?》，有體現(xiàn)?關(guān)愛他人的?《月亮的心?愿》，有表?現(xiàn)現(xiàn)代兒童?生活的《棉?鞋里的陽光?》，有反映?保護環(huán)境、?人與自然和?諧相處的《?松鼠和松果?》《美麗的?小路》，有?介紹自然常?識和科技成?就的《棉花?姑娘》《火?車的故事》?等。課文內(nèi)?容豐富，體?裁多樣，蘊?含著豐富的?人文內(nèi)涵，?便于學生學?習語言，并?潛移默化地?受到熏陶和?感染。課后?練習重視語?言積累和感?悟(如，朗?讀背誦，詞?語積累與擴?展，詞句練?習)，重視?練習語文基?本功(如，?寫字，詞句?理解與運用?)，也重視?課內(nèi)外結(jié)合?，將語文學?習和生活實?際緊密結(jié)合?起來。7?、教材是讓?學生喜愛的?＂學本＂。?(1)由?關(guān)注教師的?教轉(zhuǎn)向方便?學生的學。?無論是單?元前的導(dǎo)語?，還是課后?練習、語文?園地，都以?學習伙伴的?口吻敘述，?非常親切、?自然。在有?些課文之后?，根據(jù)需要?以靈活的形?式提出問題?或引導(dǎo)實踐?。如，在《?春雨的色彩?》之后啟發(fā)?提問：＂春?雨到底是什?么顏色的呢?？＂在《_?___爺爺?植樹》的課?后引導(dǎo)學生?：＂植樹節(jié)?快到了，我?們也去植樹?吧！＂這樣?設(shè)計，既靈?活，又實用?，對促進學?生獨立思考?，引導(dǎo)學生?質(zhì)疑問難，?引導(dǎo)學生投?身實踐，起?到很好的導(dǎo)?向作用。?(2)注重?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，?盡可能多地?為學生提供?展示的機會?，使學生樂?學、會學，?不斷產(chǎn)生成?就感。在?每個語文園?地里設(shè)＂我?的發(fā)現(xiàn)＂，?不斷引導(dǎo)學?生發(fā)現(xiàn)新的?識字方法，?發(fā)現(xiàn)字、詞?、句的一些?規(guī)律。如＂?語文園地一?＂中，＂今?天，我發(fā)現(xiàn)?了兩種識字?的方法。你?知道是什么?嗎？＂引導(dǎo)?學生發(fā)現(xiàn)可?以用加偏旁?、換偏旁的?方法認識漢?字。又如＂?語文園地四?＂，用展示?合作學習成?果的方式，?啟發(fā)學生發(fā)?現(xiàn)不同偏旁?的字有不同?的意思；還?引導(dǎo)學生讀?帶有多音字?的句子，啟?發(fā)學生了解?多音字的特?點。在語文?園地里還設(shè)?有＂展示臺?＂，鼓勵學?生展示課外?認識的字，?鼓勵學生展?示查字典的?能力，鼓勵?學生展示講?故事的本領(lǐng)?，等等。?8、聯(lián)系單?元的專題設(shè)?計口語交際?，加強各個?單元教學內(nèi)?容的整合。?各單元的?口語交際話?題都與本單?元的專題密?切相關(guān)，使?閱讀課文及?相應(yīng)的準備?活動成為口?語交際的重?要知識背景?。如第八組?的口語交際?，話題是＂?未來的橋＂?。在此之前?的《蘭蘭過?橋》一文的?課后練習中?，以學習伙?伴的口吻提?出分頭設(shè)計?未來的橋的?要求。學生?在閱讀課文?時可以得到?很多啟示，?培養(yǎng)創(chuàng)新思?維，從現(xiàn)實?生活中，從?與同伴的交?流中，生發(fā)?出形形色色?的對未來的?橋的設(shè)想。?有利于發(fā)展?他們的想象?力和創(chuàng)造力?。教材中?八個口語交?際的設(shè)計，?既聯(lián)系課文?，又貼近學?生生活，從?而使學生有?話愿說，有?話可說，利?于達到相互?交流、提高?口語交際能?力的目的。?9、體現(xiàn)?彈性，增加?適應(yīng)性。?在識字方面?，每課要求?認識的字體?現(xiàn)基本要求?，班上有好?些學有余力?的學生可以?他們多認。?另外，在教?科書里貫穿?著鼓勵學生?在生活中、?在課外閱讀?中主動識字?的思想。讓?學生做識字?的有心人，?所認的字一?定會突破教?科書規(guī)定的?識字量。?在閱讀方面?，教科書的?最后編排了?五篇選讀課?文，供學生?選讀。另?外，鼓勵學?生隨時展示?自己的學習?成果，體現(xiàn)?不同學生之?間的差異，?促使所有學?生在原有基?礎(chǔ)上不斷提?高與發(fā)展。?四、策略?與實施把?握教科書編?寫意圖的基?礎(chǔ)上，要創(chuàng)?造性地使用?教材，既符?合教材編寫?意圖，又不?拘泥于教材?。因為教材?是以專題形?式編排的，?語文園地中?安排的內(nèi)容?也都是圍繞?專題設(shè)計的?，所以備課?時心中要切?記因材施教?，在每組教?學過程中應(yīng)?該安排哪些?教學內(nèi)容，?布置學生進?行哪些學習?準備，杜絕?教學中的隨?意性。1?、識字寫字?教學。本?冊安排的_?___個要?求認識的字?，絕大多數(shù)?是常用字。?要相信學生?能夠用已經(jīng)?形成的初步?的識字能力?來學習這些?生字，鼓勵?他們用自己?喜愛的方式?識字?？梢?采用多種方?式加強同學?間的交流與?合作，如，?進行小組合?作學習，當?小老師，等?等。采用多?種形式，注?意