一年級語文烏鴉喝水說課稿

1/1一年級語文烏鴉喝水說課稿一班級語文烏鴉喝水說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課預(yù)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是我收集整理的一班級語文烏鴉喝水說課稿，盼望對大家有所關(guān)心。

一班級語文烏鴉喝水說課稿篇1

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，第一冊第九單元的其次篇課文。本文是一篇經(jīng)典好玩的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采納簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)智才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，同學(xué)不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于同學(xué)觀看想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感愛好的大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索會(huì)想方法，樂于與同學(xué)溝通。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

一班級的孩子剛進(jìn)入學(xué)校，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住處處一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的著急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋方法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說同學(xué)

一班級上期的孩子，識字、朗讀力量都較弱，落實(shí)識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的力量，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量

五、說教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性熟悉較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，

(一)直觀教學(xué)法:讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。

(二)體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使同學(xué)的朗讀更有感情

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的課程理念，以同學(xué)的朗讀,代替老師的講解分析,讓同學(xué)在讀中感,在讀中悟。

(四)探究法

引導(dǎo)同學(xué)去比較和發(fā)覺，樂觀探討嘗試想出另外的解決方法，讓同學(xué)懂得去觀看思索、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

(一)激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采納了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，多頻道地運(yùn)作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學(xué)想方法記住烏字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)懷，通過激發(fā)，孩子就能樂觀、主動(dòng)地投入自學(xué)。

(二)初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、好玩的課文了，因此同學(xué)已有了很多對不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面同學(xué)也

已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等很多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自同學(xué)字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、查找答案，深化思索

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的一個(gè)同學(xué)的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓同學(xué)預(yù)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)分，邊做以嬉戲讓同學(xué)查找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該留意些什么。

C、同學(xué)評價(jià)。同學(xué)之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個(gè)字，要先讓同學(xué)觀看說說你想怎么記再引導(dǎo)觀看要把字寫得美麗哪些筆畫很關(guān)鍵特殊指出升字橫要長，撇要平，，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注意寫字的姿態(tài)。

(三)解疑讀文感悟

1、解答懷疑，連續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題同學(xué)溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢

語文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使同學(xué)懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的這一環(huán)節(jié)中可抓住處處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓同學(xué)觀賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里找了哪些地方又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的再體會(huì)心情，剛開頭找不到水心情如何后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特殊指導(dǎo)好處處一詞的朗讀。

3、正值烏鴉興奮的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對比文字旁邊艷麗、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行爭論、分析，得出水不多，口小，嘴大等緣由。(課件出示:怎么辦)

面對這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時(shí)激起了同學(xué)很多才智與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉處處都找遍了，才發(fā)覺的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照看媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師任憑什么講解都顯得多余了。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到關(guān)心烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了同學(xué)熱心關(guān)愛，關(guān)心別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰慧的烏鴉是怎么做的呢課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水上升了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到興奮，相機(jī)出示字幕，讓同學(xué)讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰慧，為它興奮。

(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰慧，擅長觀看，會(huì)想方法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)溝通。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的同學(xué)開頭為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思索什么樣的方法是有用的，可行的，必需要擅長觀看，思索。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要擅長觀看，動(dòng)腦筋想方法,才能解決.

烏鴉喝水

處處找水喝不著水

(焦急)

喝到水

八、說教學(xué)效果

通過教學(xué),同學(xué)已經(jīng)把握了本課所要熟悉的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

通過看圖觀看，課件展現(xiàn)，以及自己的探究，表演，溝通，感受到了烏鴉的聰慧，擅長觀看和思索，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想方法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的歡樂。感受到了閱讀的樂趣.進(jìn)而喜愛閱讀。

一班級語文烏鴉喝水說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我今日講的課文是一班級語文下冊《烏鴉喝水》。

一、說教材

教材內(nèi)容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一班級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇布滿童趣的課文，長期以來就是學(xué)校低段語文的必選篇目，很適合同學(xué)閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉處處找水喝，它發(fā)覺了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水上升了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，簡單理解，我預(yù)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“處處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動(dòng)腦筋想方法的那種精神。

基礎(chǔ)學(xué)問的把握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓同學(xué)讀出不同的語氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

三、說學(xué)情

一班級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的力量，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊敏捷運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)深化角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)同學(xué)愛好，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過親身體驗(yàn)，讓同學(xué)學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種著急的心情。通過層層引導(dǎo)，讓同學(xué)一步步感受烏鴉喝水的'這個(gè)過程。通過同學(xué)動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參加到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，擅長思索的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

五、說教學(xué)過程

依據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、看圖導(dǎo)入

先讓同學(xué)觀賞三幅畫，告知同學(xué)這三幅畫連起來講了一個(gè)故事，通過提問“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實(shí)同學(xué)在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面同學(xué)的留意力從下課開頭真正進(jìn)入了課堂，另一方面，同學(xué)的樂觀性開頭調(diào)動(dòng)起來，引出課題后開頭指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓同學(xué)“用簡潔的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于同學(xué)預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得同學(xué)完全有力量講得很到位，既是檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖同學(xué)說烏鴉喝到水了，我立刻就接“那烏鴉究竟是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把同學(xué)帶入到課文中。

2、學(xué)習(xí)生字

揭示課題后，接下來的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓同學(xué)在輕松、開心的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避開死板老套的教法，鼓舞同學(xué)多讀，采納不同的朗讀形式，自己讀、男女競賽讀、小組競賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)同學(xué)能夠熟悉生字，而且在競爭的環(huán)境中同學(xué)的識字本事也越來越好，當(dāng)然在識字教學(xué)中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓同學(xué)說說識記方法，特殊是一些相像的字，先讓同學(xué)自己觀看，然后再總結(jié)識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的溝通過程，同學(xué)很喜愛，效果也不錯(cuò)。我發(fā)覺同學(xué)會(huì)記得更牢，最終通過過渡語“淘氣的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小伴侶是不是還那么厲害!”很