北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《拔蘿卜》說(shuō)課稿

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《拔蘿卜》說(shuō)課稿北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《拔蘿卜》是本單元的第四課時(shí)，內(nèi)容包括小兔請(qǐng)客、采松果、青蛙吃蟲(chóng)子、拔蘿卜、收玉米和回收廢物。本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中提供了四種計(jì)算方法，這里是第一次出現(xiàn)豎式。學(xué)生只有對(duì)兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解，才能對(duì)后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌握，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的豎式計(jì)算做好提前鋪墊。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)技能、問(wèn)題解決和情感態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)是理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)是理解相同數(shù)位對(duì)齊的道理。為了讓學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，教學(xué)中采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學(xué)習(xí)”的方法，并且利用操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授變?yōu)樘剿?，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了生動(dòng)而開(kāi)放的活動(dòng)，組織學(xué)生自主探究、合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。本節(jié)課的教學(xué)程序包括創(chuàng)設(shè)情境、激趣樂(lè)學(xué)和利用操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授變?yōu)樘剿?，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。興趣是學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此，在課程開(kāi)始時(shí)，我會(huì)創(chuàng)造情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事為例，將學(xué)生帶入具體的情境。我會(huì)讓學(xué)生講述故事，并在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，根據(jù)故事中提供的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以提出“兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜？”等問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生能夠理解圖中的信息，并提出問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于解決自己提出的問(wèn)題。在合作探究環(huán)節(jié)中，我會(huì)將課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，讓學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”。我會(huì)讓學(xué)生解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題，并自己探索加法的計(jì)算方法。學(xué)生可以使用小棒、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本等工具，然后在小組內(nèi)分享自己的算法，并相互反饋。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，出現(xiàn)了幾種不同的做法。例如，生A使用擺小棒的方法計(jì)算，生B使用計(jì)數(shù)器算法，生C使用口算方法，生D使用豎式計(jì)算法。我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)并分享自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法，并提醒他們?cè)诹胸Q式時(shí)要注意的問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生更好地掌握加法運(yùn)算的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主探索解決問(wèn)題，充分動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)自然而然地被學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以自己探索計(jì)算36＋23的方法，發(fā)揮主體性，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展思維能力。算法的多樣化不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，也注意算法的優(yōu)化，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高，選擇更簡(jiǎn)便的方法。整個(gè)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生展開(kāi)，他們是課堂上的主人，積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)愿望。在鞏固新知的練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)和變式練習(xí)。例如，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，判斷同學(xué)做的對(duì)錯(cuò)并改正錯(cuò)誤，以此總結(jié)豎式計(jì)算要注意的問(wèn)題，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。還設(shè)計(jì)了變式題，加深學(xué)生對(duì)豎式的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的結(jié)尾，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和別人的表現(xiàn)，通過(guò)踴躍發(fā)言發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處。這樣的師生反思讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。我的板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本節(jié)課的基本方法和基本思想，為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。在本節(jié)課上