九年級(jí)上下冊(cè)化學(xué)說(shuō)課稿

化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

一、學(xué)情分析

在九年級(jí)之前，大部分學(xué)生在小學(xué)自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些

物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，對(duì)化學(xué)已有一定的興趣，對(duì)初中化學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很

好奇。但對(duì)于究竟什么是化學(xué)，化學(xué)研究的內(nèi)容是什么還是一片空白。對(duì)物質(zhì)的

觀念和有待建立。也有一些了解過(guò)少量化學(xué)知識(shí)的學(xué)生有一種錯(cuò)覺(jué)：感覺(jué)化學(xué)學(xué)

習(xí)很淺，只需要記一記就行了，還有部分學(xué)生畏懼理科，對(duì)作為理科的化學(xué)有一

定的畏懼心理。

二、教材分析

1.教材的地位和作用

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級(jí)化學(xué)的第一節(jié)課，也是整

個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生一開(kāi)始就喜歡化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和遠(yuǎn)景

動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自

然科學(xué)。

⑵過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學(xué)生

親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展

的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

3.教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)之美與化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)的突出：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情景，聯(lián)系

學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在問(wèn)題中去想象，在實(shí)驗(yàn)中去探求，在價(jià)值中去感受。

這更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4.教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)真正價(jià)值的認(rèn)識(shí)

難點(diǎn)的突破：通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮九年級(jí)學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢(shì)，

使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，再在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上引出化

學(xué)新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化

學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解了化學(xué)研究的

一般方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，而且通過(guò)此過(guò)程，大大降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘和

畏懼心理。使學(xué)生在豐富的感官和思維刺激中展開(kāi)想象的翅膀。

三、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生心理需求，使在興趣激發(fā)過(guò)程中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，在教學(xué)中采用

相互合作，交流討論，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)

趣。

四、學(xué)習(xí)方法

采用從學(xué)生身邊熟悉生活事例中提煉出的問(wèn)題，在回答過(guò)程中參與、發(fā)現(xiàn)、

討論歸納等方法。通過(guò)化學(xué)史和實(shí)驗(yàn)探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的各方面價(jià)值。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先教師演示實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

⑴魔棒點(diǎn)燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高鎰酸鉀粉末，反應(yīng)后將酒精燈點(diǎn)

燃；

(2)滴水點(diǎn)火：將淡黃色的過(guò)氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水

后棉花燃燒；

(3)雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點(diǎn)燃。

這三個(gè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相違背，學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

2.播放錄像，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲

教師通過(guò)多媒體展示課件：化學(xué)使世界變得絢麗多彩、神舟六號(hào)上天、隔水

透氣的鳥(niǎo)籠等資料，然后提出問(wèn)題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？制作鳥(niǎo)籠的

材料有什么樣的特點(diǎn)等。學(xué)生討論回答，這樣會(huì)激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，從而會(huì)

對(duì)化學(xué)感興趣。

3.歸納總結(jié)

針對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)化學(xué)的研究對(duì)象，揭秘化學(xué)的本質(zhì)。

4.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史。

學(xué)生自讀教材2—4頁(yè)，并在老師引導(dǎo)下歸納概括化學(xué)發(fā)展的幾個(gè)階段，大

屏幕展示，學(xué)生描述。從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)如何提綱挈領(lǐng)

的概括，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.互動(dòng)交流，了解化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系

展示課前搜集的有關(guān)化學(xué)在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作

用，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。然后讓學(xué)生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)。從而

可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、加工及整理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.拓展研究

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文綠色化學(xué)部分，使學(xué)生了解什么是綠色化學(xué)及其特點(diǎn)，從

而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

7.課堂小結(jié)

今天是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了化學(xué)在我們生活中的重

栗作用，以及化學(xué)這門(mén)新學(xué)科栗研究的內(nèi)容，從今往后大家要對(duì)身邊的物質(zhì)有一

個(gè)新的認(rèn)識(shí)，站在化學(xué)的角度觀察你所熟悉的事物。在今后的學(xué)習(xí)中希望每一位

同學(xué)和老師一起走進(jìn)神秘有趣的化學(xué)世界。

六、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了化學(xué)的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學(xué)、

進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望和情感，感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，感受到化學(xué)對(duì)世

界影響的普遍和深遠(yuǎn)。為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打開(kāi)了良好的開(kāi)端，奠定了堅(jiān)實(shí)的心理

基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的作用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

一、化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)

二、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)

三、綠色化學(xué)——環(huán)境美好化

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

一.教材分析

1.教材內(nèi)容的地位和作用：

本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在

化學(xué)課的第一節(jié)課上對(duì)化學(xué)學(xué)科有了一個(gè)初步印象，知道了化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，但是怎

么研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，通過(guò)這節(jié)課將對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)；同時(shí)

在這節(jié)課中，學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究的方法又是什

么，將會(huì)直接影響到以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。因此，本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)全部初中化學(xué)

乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法；

2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

初步了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察、分析問(wèn)題的能力，以及透過(guò)現(xiàn)象

看本質(zhì)的邏輯思維能力。通過(guò)學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)堆學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而增加

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力

（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究的方法

二.教法分析：

1.學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)于化學(xué)的了解幾乎為零。在毫無(wú)化學(xué)基礎(chǔ)，從未接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的

前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。

2.教法分析

本課題在教法上主要采取通過(guò)師生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)

來(lái)探索學(xué)習(xí)知識(shí)。在以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)中，建議按科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序即“發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題一一提出假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一實(shí)驗(yàn)求證一一得出結(jié)論”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生分組進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論。設(shè)計(jì)探究方案如下：

第一步：組織學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)蠟燭燃燒等現(xiàn)象進(jìn)行回憶，并設(shè)疑第二步：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視、指導(dǎo)第三步：交流討論問(wèn)題第四步：填寫(xiě)學(xué)案、小結(jié)三.學(xué)

法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下4點(diǎn)的指導(dǎo)：①對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)

重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)，也就是學(xué)案的設(shè)計(jì)。從學(xué)生最熟悉的、身邊的物質(zhì)入手展開(kāi)

實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，從活動(dòng)步驟、現(xiàn)象、分析結(jié)論三個(gè)方面列表。在每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)操作

后面，要設(shè)計(jì)現(xiàn)象和相應(yīng)的結(jié)論。這樣做可以不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生自主透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其

化學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力、分析并解決問(wèn)題的能力。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指

導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。③注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀。④

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的指導(dǎo)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗

給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)

方法。

四.教學(xué)程序

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：提前一天布置家庭小實(shí)驗(yàn)。取一支蠟燭，觀察；將蠟燭點(diǎn)燃，觀察燃燒

過(guò)程中的現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。

2.教學(xué)過(guò)程：

展示圖片，并解說(shuō)圖片

討論這些化學(xué)成果都是怎么得來(lái)的？學(xué)生觀看圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解：提出化學(xué)的許多重

大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的

通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣引入新課

（板書(shū)本節(jié)課題）化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

（提問(wèn)）我們身邊，到處都有化學(xué)的身影。比如說(shuō)蠟燭，它是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈?/p>

品，在生日?qǐng)龊稀⒃S多特定情況下，我們都會(huì)用到蠟燭。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)想想看，你對(duì)蠟燭或蠟

燭燃燒了解有多少？

學(xué)生回顧家庭小實(shí)驗(yàn)并討論蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、手觸摸的感覺(jué)，交流看法，填寫(xiě)表格

（見(jiàn)學(xué)案表格1）

通過(guò)身邊的化學(xué)創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)來(lái)引出主題，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生實(shí)

驗(yàn)的興趣

除了上面的現(xiàn)象外，還有哪些現(xiàn)象是我們沒(méi)有觀察到的呢？

思考

發(fā)散學(xué)生思維，積極參與思考問(wèn)題

提出探究課題（一）

對(duì)蠟燭及燃燒實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步探究

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)觀察的方法和角度

學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提示的三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象在學(xué)案中作詳盡的、客觀的描

述和記錄。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察描述實(shí)驗(yàn)的能力

（引導(dǎo)探究）

第一階段：實(shí)驗(yàn)前

我們已經(jīng)觀察到了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、除了這些以外，還應(yīng)該注意觀察蠟燭的哪些特

性呢？

（學(xué)生發(fā)言）還應(yīng)該觀察蠟燭的硬度和密度以及是否溶于水。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）用小刀切一小塊蠟燭，放入水中并觀察現(xiàn)象。

（學(xué)生討論歸納）石蠟質(zhì)軟、不溶于水，并且密度小于水通過(guò)學(xué)生間的交流，探究出蠟燭

的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物的習(xí)慣

第二階段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

指導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭燃燒過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象。想想看，蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，

溫度會(huì)不會(huì)也高低不同呢？

蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）將火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1S后取出，觀察現(xiàn)象（學(xué)生討論

歸納）火柴梗兩端迅速變黑說(shuō)明外焰溫度高。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；立即倒轉(zhuǎn)燒杯，向里

面倒入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象（學(xué)生討論歸納）干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說(shuō)明蠟燭燃

燒后生成水；澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成二氧化碳

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推

理能力

第三階段：實(shí)驗(yàn)后

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）吹滅蠟燭的時(shí)候，觀察現(xiàn)象：有白煙生成培養(yǎng)學(xué)生完整觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣布置

思考題

討論問(wèn)題（一）

為什么用干而冷的燒杯罩在火焰上方？用熱燒杯行不行？

燒杯罩在距火焰太近或太遠(yuǎn)行不行？會(huì)有什么影響？

學(xué)生分組交流討論，提出猜測(cè)通過(guò)干而冷的燒杯使水蒸氣冷凝成水霧，便于觀察蠟燭燃燒

生成水太近或太遠(yuǎn)都不行。太近，燒杯溫度過(guò)高，水蒸氣無(wú)法冷凝；太遠(yuǎn)，水蒸氣逸散到

杯外，效果不明顯。

通過(guò)討論明確每步操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，探究蠟燭燃燒后的生成物討論問(wèn)題（二）

為什么蠟燭燃燒時(shí)外焰溫度高？

（預(yù)計(jì)學(xué)生答案）

因?yàn)橥庋媾c空氣中的氧氣接觸更充分，燃燒更劇烈，放熱多、溫度高

討論蠟燭蒸氣燃燒的劇烈程度與氧氣的接觸面積有關(guān)

討論問(wèn)題（三）

吹滅蠟燭的時(shí)候，觀察到有白煙生成。猜測(cè)一下，觀察到的白煙可能是什么物質(zhì)？提出探

究任務(wù)

怎么用實(shí)驗(yàn)來(lái)求證白煙是什么物質(zhì)呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（預(yù)計(jì)學(xué)生答案）白煙可能為3種物質(zhì)：①水蒸氣②二氧化碳③石蠟蒸氣

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的白煙

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

培養(yǎng)學(xué)生完整細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，并透過(guò)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)

（播放多媒體動(dòng)畫(huà)）用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的白煙

觀看動(dòng)畫(huà)

推導(dǎo)結(jié)論：說(shuō)明該白煙是由石蠟蒸氣冷凝形成的

形象、生動(dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

（總結(jié)歸納）

通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了觀察實(shí)驗(yàn)從哪幾個(gè)方面觀察？學(xué)生討論，小結(jié)：關(guān)注物質(zhì)

的性質(zhì)；關(guān)注物質(zhì)的變化；

關(guān)注物質(zhì)變化過(guò)程中現(xiàn)象小結(jié)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法，探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律

布置作業(yè)

記錄、練習(xí)

課堂及時(shí)反饋

3.板書(shū)設(shè)計(jì)

第一單元課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的

對(duì)蠟燭及其燃燒實(shí)驗(yàn)的探究

第一階段：實(shí)驗(yàn)前一一觀察石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）第

二階段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一一觀察石蠟燃燒時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象以及探究燃燒后的產(chǎn)物第三階段：實(shí)

驗(yàn)后

三.化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的方法：關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)注物質(zhì)的變化

關(guān)注物質(zhì)變化過(guò)程中現(xiàn)象

4.問(wèn)題及反思教學(xué)中要注意：

（1）教師“講”占用時(shí)間要適中。占用時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不

出自己的探究結(jié)果，不能激勵(lì)起學(xué)生的探究激情

（2）教師的“幫助”要適度。既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能

完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)

課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

【教學(xué)內(nèi)容分析】化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生在參與了課題

2中的兩個(gè)探究活動(dòng)后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已有初步的親身體驗(yàn)，此時(shí)，不失

時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。

從內(nèi)容上看，本課題共由兩部分組成：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)儀器和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

在知識(shí)展現(xiàn)然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓(xùn)練。教

材沒(méi)有采用單純的基本操作訓(xùn)練的方法，而是結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”等，

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程中，了解加熱等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法，并在現(xiàn)象明

顯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)情分析】我所教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣有較大的差異，但有

一點(diǎn)卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，不僅樂(lè)于觀

察實(shí)驗(yàn)更愿意親自動(dòng)手來(lái)做。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情都很高，所以課堂教學(xué)上應(yīng)

該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范操作，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。（2）掌握常見(jiàn)

儀器的名稱和使用方法，能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。

過(guò)程與方法：（1）通過(guò)基本操作的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

（2）通過(guò)教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)等方法，掌握規(guī)范的操作方法，初步

養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作，增

強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

【設(shè)計(jì)思路】依據(jù)新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親歷過(guò)程，在親歷

中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

和能力。本課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具

有不可替代的重要作用。因此，在參觀實(shí)驗(yàn)室、討論、活動(dòng)與探究中必須給足學(xué)

生時(shí)間和空間。從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生按“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室——觀察儀器及環(huán)境

——識(shí)別儀器，說(shuō)出名稱——了解用途——?jiǎng)邮植僮鳌H歷與體悟”的策略學(xué)

習(xí)。而教師的教學(xué)策略是：三維目標(biāo)有效整合是通過(guò)“倒醬油”“吸取鋼筆水”

等學(xué)生熟悉的生活常識(shí)鋪墊，引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂的“活動(dòng)與探究”，在動(dòng)手

中動(dòng)腦，提出問(wèn)題，分析研討，體悟遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)規(guī)范的重要性來(lái)實(shí)現(xiàn)；

突出重點(diǎn)的方法是采用課前實(shí)驗(yàn)、課中實(shí)驗(yàn)，課后實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固三個(gè)主要實(shí)

驗(yàn)所涉及到的基本操作方法；突破難點(diǎn)的方法是引導(dǎo)學(xué)生可從生活實(shí)例、從其他

學(xué)科知識(shí)、從交通法規(guī)、還可從人的生存必須遵紀(jì)守法等多種角度來(lái)談，從而認(rèn)

識(shí)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)規(guī)范的重要性。最后，通過(guò)做家庭小實(shí)驗(yàn)鞏固基本操作，

并要求學(xué)生能清晰的認(rèn)識(shí)基本操作是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)規(guī)

范是科學(xué)探究的保障。

本課題共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，根據(jù)學(xué)校的具體情況，采用開(kāi)放式實(shí)物教學(xué)法。先

請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員介紹實(shí)驗(yàn)室有關(guān)危險(xiǎn)藥品的放置、實(shí)驗(yàn)室配置的滅火器、黃沙桶等安全知識(shí)和措施，

增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。先在儀器、設(shè)備、藥品柜上貼上有關(guān)名稱、性質(zhì)和用途的標(biāo)簽，然后

組織學(xué)生參觀，讓學(xué)生看一看、摸一摸這些儀器，以減少有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼感。第二

課時(shí)采用教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)的方法，讓學(xué)生熟練和規(guī)范地掌握藥品的取用、

加熱和洗滌儀器等基本操作技能。

課題1空氣

我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教

學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題——分析思考一

一實(shí)驗(yàn)探究——總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。

二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教材

《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第

一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題一?？諝鈱?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，

學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比

較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里

有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課

是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能

力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)

實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能

力。教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的

事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

1.教材的地位和作用

化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世

界”，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元

是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空

氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取

奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本

節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，

又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過(guò)

對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資

源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的

安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行

的三個(gè)小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空

氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)——空氣，并了解空氣的組成；

(2)能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的

簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。

過(guò)程與方法

⑴認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的

探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題；

(2)初步學(xué)會(huì)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論：

(3)在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲進(jìn)一步發(fā)展對(duì)

化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；

(2)初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論；

⑶逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；

(4)發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。

儀器、藥品：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴，

蠟燭、木條、注射器、石灰水。

三、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)策略

“教無(wú)定法，貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教

學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為

他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限

度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探

究相結(jié)合的方法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引

導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)

學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)

制，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。

四、立足互動(dòng)說(shuō)流程

引入課題T探究1：證明空氣的存在T探究2:探討空氣成分（包括：空氣

中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等）T探究3:測(cè)定空氣中氧

氣的含量T得出結(jié)論T反思與評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

［新課導(dǎo)入］猜謎語(yǔ):“看不見(jiàn)，

摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊學(xué)生思考并回答以有關(guān)空氣

常圍繞……”。該謎語(yǔ)的謎底是什么？的故事或有關(guān)空

（展示一只空塑料瓶）瓶中有什氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)

么？入，迅速拉近學(xué)生

一、空氣的存在與化學(xué)的距離，產(chǎn)

頭腦風(fēng)暴：你對(duì)空氣知道多少？學(xué)生討論，交流，生對(duì)化學(xué)的親近

請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的再描述提出的問(wèn)題感。

問(wèn)題。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①為什么

空氣看不見(jiàn)而又摸不著？②怎么證明以頭腦風(fēng)暴

空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組的探索形式，激發(fā)

成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，

是由多種物質(zhì)組成的？⑤如果空氣是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散

有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是性思維。

什么？其含量是多少？⑥為什么風(fēng)景學(xué)生分組討論、交設(shè)疑，激發(fā)

區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特流，比較各種方案的優(yōu)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較缺點(diǎn)，趣。

差？⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃

燒？……

教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探培養(yǎng)學(xué)生的

究空氣的成分。主要解決你們提出的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神及

下列問(wèn)題：②怎么證明空氣確實(shí)存實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)

在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣并做出結(jié)論。價(jià)能力

是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物

質(zhì)組成的？⑤如果空氣是有多種物質(zhì)

組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分

別有多少？

【實(shí)驗(yàn)探究1】想一想，根據(jù)你日

常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證

明空氣確實(shí)存在？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的

實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在

嗎？

列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有：1:把

一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，

向下壓，塑料瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂

端，說(shuō)明塑料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。

2：用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì)

看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開(kāi)手

后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說(shuō)明空氣確

實(shí)存在。

3:把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi)，再

將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感

覺(jué)到有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了

空氣。

4：用扇子朝臉扇，感覺(jué)有風(fēng)，就

是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。

二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成

主題設(shè)置：人類的生活離不開(kāi)空

氣，空氣是一種重要的自然資源。那

么空氣是由什么組成的？它是由一種培養(yǎng)學(xué)生理

物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)論聯(lián)系實(shí)際的能

的？如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，系生活經(jīng)驗(yàn)，收集證據(jù),力，歸納總結(jié)能

則空氣中含有哪些物質(zhì)？進(jìn)行歸納并得出結(jié)論力，搜集證據(jù)的能

提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提力，學(xué)會(huì)將化學(xué)

出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦與生活緊密結(jié)合

收集證據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)起來(lái)

根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自

收集到的證據(jù)可能有：①動(dòng)物進(jìn)行呼主學(xué)習(xí)的能力

吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳：1.了解拉瓦錫研究1.培養(yǎng)學(xué)生

②植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科的科學(xué)探究精神

化碳，并放出氧氣；③將木條先放在學(xué)態(tài)度2.使學(xué)生初

一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木2.了解拉瓦錫得出步了解空氣的主

條放到一瓶空氣中；④夏天，從冰箱的“空氣由氧氣和氮?dú)庖煞帧?/p>

里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶組成，其中氧氣約占空3.告誡學(xué)生

外壁就會(huì)有水珠凝結(jié)：⑤酥脆的餅干氣體積的1/5”的結(jié)論，不迷信權(quán)威，樹(shù)立

在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟⑥展體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理“學(xué)無(wú)止境”的思

示一星期前放置暴露空氣中的石灰水3.了解空氣中還有想。

或向石灰水中吹氣…各種稀有氣體等其他成利用化學(xué)史

做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二分，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢

氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）中的不足于創(chuàng)新的優(yōu)良品

等多種物質(zhì)。質(zhì)的教育。

思維延伸：空氣中還有其他成分

嗎？

自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家

對(duì)空氣成分的研究過(guò)程。

1、通過(guò)對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的

實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你有何感想？

2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)得出了什

么結(jié)論？

3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無(wú)不足？

開(kāi)拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮

氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

三、空氣中氧氣含量的測(cè)定學(xué)生討論。

主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主

要來(lái)自生活常識(shí)，空氣中還有其他的學(xué)生在老師引導(dǎo)下

成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并解釋實(shí)驗(yàn)

氣體的含量又分別是多少呢？能否測(cè)原理

定出廣口瓶中氧氣的體積？

設(shè)計(jì)方案：利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方通過(guò)實(shí)驗(yàn)增

法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解決

教師引導(dǎo)：給出如下圖所示裝置，【學(xué)生思考】水為學(xué)生的疑難

讓一學(xué)生吸氣，并觀察現(xiàn)象。何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)

入集氣瓶中的水的體積

思維遷移：仿照此實(shí)驗(yàn)，提供如取決于誰(shuí)的體積？

下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷，我們能否利培養(yǎng)觀察能

用它來(lái)測(cè)定氧氣體積呢？力及思考能力

【實(shí)驗(yàn)探究3］：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)學(xué)生分組討論，并

行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并思考.報(bào)告討論結(jié)果。

1.檢查裝置的氣密性。

2.（如上圖）向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少學(xué)生觀察紅磷燃燒培養(yǎng)分析能

量水，并作上記號(hào)d。并將廣口瓶從b的現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)力及團(tuán)隊(duì)合作精

-d處分為五等分，做好記號(hào)。生黃色火焰，放出大量神，增進(jìn)學(xué)生間友

3,向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅熱量，并有大量白煙，誼和凝聚力

磷，關(guān)閉c處的止水夾后，點(diǎn)燃紅磷,最終燃燒停止。

立即伸入瓶中，并塞緊。

4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。學(xué)生觀察：打開(kāi)止

5.冷卻后，打開(kāi)止水夾，再由學(xué)水夾后，燒杯中的水進(jìn)

生觀察現(xiàn)象。入廣口瓶中，約占紅磷

6.進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)燃燒前瓶中空氣體積的

于原廣口瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體1/5o

積？水進(jìn)入到一定高度后，能否繼續(xù)

上升，不能繼續(xù)上升又說(shuō)明了什么？

7.用燃者的木條放在集氣瓶口，

觀察現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？

學(xué)生分組討論后，

各組派代表回答。

探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的

問(wèn)題進(jìn)行交流。

形成結(jié)論：

a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了

廣口瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣，使瓶?jī)?nèi)氣體

減少，壓強(qiáng)降低，打開(kāi)止水夾后，燒

杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且廣口瓶

內(nèi)氧氣被消耗多少，進(jìn)入瓶中的水就學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理培養(yǎng)學(xué)生的

有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入廣口瓶并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，在交流

的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧結(jié)論。學(xué)生再次進(jìn)行討中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

氣的體積。論并得出結(jié)論①裝置氣激發(fā)學(xué)生的

b.氧氣約占空氣總體積的1/50密性不好；②紅磷不足，探究欲。

c.廣口瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是氮沒(méi)有把氧氣耗盡；③沒(méi)培養(yǎng)學(xué)生

氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃有等到冷卻就打開(kāi)止水對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能

燒也不支持燃燒。夾。力。

反思：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的學(xué)生討論后得

水達(dá)不到1/5,是什么原因呢？紅磷的出：上述體積是估算的，

量為什么要過(guò)量？存在較大誤差。

思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

是：紅磷的用量要充足，要保證能夠

將瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要

好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻

至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。

拓展與運(yùn)用：按上述方法測(cè)定空

氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何不

足？紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其

他物質(zhì)代替？

提出假設(shè)：藥品可以用其他物質(zhì)學(xué)生經(jīng)討論后提出

（如蠟燭、木炭、硫等）代替。對(duì)應(yīng)的方案：

教師提供：下圖裝置（廣口瓶容①將水注入廣口瓶培養(yǎng)學(xué)生的

積約為400mL）、10mL量筒、100mL至圖中b處，再全部倒實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、

量筒、500mL量筒，以及水、蠟燭、入到500mL量筒中；數(shù)據(jù)處理等綜合

硫和木炭等儀器和藥品②將進(jìn)入廣口瓶中能力。

問(wèn)題設(shè)置：①實(shí)驗(yàn)前怎樣準(zhǔn)確測(cè)的水全部倒入到100mL

定廣口瓶?jī)?nèi)空氣的體積？②實(shí)驗(yàn)后怎量筒中。

樣準(zhǔn)確測(cè)定進(jìn)入廣口瓶中水的體積學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

（即氧氣的體積）獲得的數(shù)據(jù)如實(shí)記錄。

【實(shí)驗(yàn)探究4】選用蠟燭做可燃物

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)定空氣中氧氣的含量，觀掀起高潮，進(jìn)一步

察蠟燭燃燒的現(xiàn)象及打開(kāi)止水夾進(jìn)入激發(fā)學(xué)生的探究欲。

水的體積。

現(xiàn)象與解釋：實(shí)驗(yàn)完全失?。龑W(xué)生討論，總結(jié)

杯中的水幾乎沒(méi)有進(jìn)入廣口瓶中），失敗的原因：蠟燭燃燒

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析實(shí)驗(yàn)失敗的原后生成的是氣體，使得激發(fā)學(xué)生的

因廣口瓶中的氣體沒(méi)有減求知欲望。

在學(xué)生討論遇到困難時(shí)老師提少，壓強(qiáng)沒(méi)有降低，燒

示：蠟燭燃燒時(shí)生成了二氧化碳?xì)怏w。杯中的水就不會(huì)進(jìn)入廣

結(jié)論與反思：上述實(shí)驗(yàn)中，廣口口瓶中。培養(yǎng)學(xué)生分

瓶中的固體應(yīng)選擇什么樣的可燃物？學(xué)生作出結(jié)論：不析問(wèn)題，解決問(wèn)題

能用燃燒后產(chǎn)生氣體的的能力

可燃物。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)

心得進(jìn)一步激發(fā)

思維升華：如何對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生討論，可用澄學(xué)生探究欲望和

該改進(jìn)，也能準(zhǔn)確的測(cè)出空氣中氧氣清的石灰水將二氧化碳興趣。

的含量？反應(yīng)掉，生成碳酸鈣沉

進(jìn)一步探究：在廣口瓶?jī)?nèi)裝入適淀，從而使瓶?jī)?nèi)的氣壓

量的石灰水重做上述實(shí)驗(yàn)減小

拓展反饋：作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大考察學(xué)生運(yùn)

1、思考題：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)綱，突出重、難點(diǎn)，并用知識(shí)的能力

中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求？通過(guò)系統(tǒng)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

2、家庭小實(shí)臉：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可生運(yùn)用知識(shí)的能力，擴(kuò)造性思維能力和

行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做大知識(shí)面，進(jìn)一步促使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一■做。他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：課題1空氣

一、空氣的存在

二、空氣的組成

三、空氣中氧氣含量的測(cè)量

五、創(chuàng)意及思考

㈠充分挖掘引入實(shí)驗(yàn)

在證明空氣的存在的實(shí)驗(yàn)中，我開(kāi)始設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：把空集氣瓶倒扣在水

槽中證明空氣的存在，在聽(tīng)了其他教師的課后，我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)稍微做了改動(dòng)，把

集氣瓶改為塑料瓶，接著做了一個(gè)把塑料瓶?jī)?nèi)的空氣在水（加紅墨水）中擠出來(lái)，

并觀察到松手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既證明了空氣的存在，也

證明了大氣壓強(qiáng)的存在，并為后面的測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中水從燒杯擠

入集氣瓶中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理分析做一個(gè)知識(shí)的鋪墊。而且我在通過(guò)擠壓空瓶排

水冒出氣泡來(lái)證明空氣的存在之后，接著又讓學(xué)生看水的倒吸，為了看的更清

楚，我將里面的空氣進(jìn)一步的擠出，倒吸的水就更多了。事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)揭示了

空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能較好讓學(xué)生自然的解釋后面

水為什么能倒吸的原理，而且讓學(xué)生能自己理解倒吸多少體積的水，說(shuō)明減少了

多少體積的氣體，輕松解決實(shí)驗(yàn)中難點(diǎn)的現(xiàn)象解釋，緊接著追問(wèn)：為什么會(huì)倒吸

呢？如果此時(shí)讓學(xué)生自己去討論原因，學(xué)生能很好的用氣壓解釋，能很有效的指

導(dǎo)下面檢驗(yàn)氧氣多少的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

㈡逆向思維解決問(wèn)題

用“瓶子里還有氣體嗎？還有多少？”的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思維，通過(guò)逆向思

維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5,并且用燃著的木條伸入燒過(guò)的集氣瓶中，

木條熄滅，又一次直觀的得出氮?dú)獾男再|(zhì)：不助燃也不支持燃燒。讓學(xué)生觀察水

進(jìn)入到一定高度后，能否繼續(xù)上升，不能繼續(xù)上升又說(shuō)明了什么？讓學(xué)生很自然

得出氮?dú)怆y溶于水的結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到了二次利用，提高了同一實(shí)驗(yàn)的利用

率。

㈢注重生成激發(fā)思考

教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的生成問(wèn)題，比如說(shuō)講到實(shí)驗(yàn)失敗的原因時(shí)，有同學(xué)提

出，可能是外界的氣壓本身低，將這個(gè)課堂生成的問(wèn)題拋給學(xué)生：外界的氣壓本

身低，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么考慮？或廣口瓶中的氧氣沒(méi)有消耗完，因空氣里的

氧氣在耗盡前燃燒就會(huì)停止。關(guān)于燃燒停止后剩余氣體里有無(wú)殘余氧氣（這一點(diǎn)

有的學(xué)生也想得到）；剩余混合氣體里氧氣比例小到什么程度時(shí)燃燒就會(huì)停止，

這一點(diǎn)可作為研究性學(xué)習(xí)課題，留待課后安排學(xué)生作進(jìn)一步探究。教材里已有

的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由于不能準(zhǔn)確度量集氣瓶?jī)?nèi)空氣的實(shí)有體積等原因而存在不足之

處。根據(jù)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)原理的理解，適時(shí)地提出新的問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)前怎樣準(zhǔn)確

測(cè)定廣口瓶?jī)?nèi)空氣的體積？②實(shí)驗(yàn)后怎樣準(zhǔn)確測(cè)定進(jìn)入廣口瓶中水的體積（即氧

氣的體積）？

㈣教學(xué)設(shè)計(jì)要講究趣味性和簡(jiǎn)約性

首先通過(guò)猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。其中證明

空氣中存在水蒸氣可用冰塊來(lái)增強(qiáng)空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較

多的時(shí)間才能達(dá)到效果，而且如果上課時(shí)天氣一直都是陰雨天，在課堂上是很難

達(dá)到鮮明的實(shí)驗(yàn)效果。可以提前讓學(xué)生在家做，把課堂上演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生

的家庭實(shí)驗(yàn)，而且還不需要學(xué)生做過(guò)多的工作，就能達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。證

明空氣中含有二氧化碳，雖然學(xué)生已有“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”的

“前知識(shí)”，但將空氣通入澄清石灰水，在短時(shí)間內(nèi)澄清石灰水不會(huì)變渾濁，因

此這個(gè)實(shí)驗(yàn)要提前幾天將一瓶澄清的石灰水放在教室內(nèi)讓學(xué)生觀察或者向澄清

的石灰水吹氣，讓學(xué)生感受到“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。

證明空氣中含有氧氣，如果直接通過(guò)讓學(xué)生觀察”將一根燃著的木條放到一

瓶空氣中，發(fā)現(xiàn)木條繼續(xù)燃燒，且沒(méi)有燃燒得更旺盛”來(lái)得出結(jié)論：空氣中含有

氧氣。由于學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識(shí)”，所以很難得出這個(gè)結(jié)論。

因此在實(shí)驗(yàn)之前，我也是先做了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到

氧氣能夠支持燃燒，然后再做上面這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒，

但沒(méi)有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”

的結(jié)論。根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，利用提供的儀器證明空氣確實(shí)存在？通過(guò)一

些簡(jiǎn)單的儀器讓學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性。在實(shí)

驗(yàn)的過(guò)程中放入的紅磷是過(guò)量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣

體是不能燃燒也不支持燃燒的，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)后，我又用點(diǎn)燃的木條置于集氣瓶

的瓶口，觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質(zhì)。

㈤過(guò)程設(shè)計(jì)要講究流暢性和思維的跳躍性

對(duì)于教材上的實(shí)驗(yàn)（如圖），教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要適時(shí)地向?qū)W生提問(wèn)，設(shè)置懸念讓學(xué)生思考、做出假設(shè)

或得出結(jié)論。如:

①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可觀察到有哪些現(xiàn)象？

②為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入廣口瓶中？

③進(jìn)入到廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶中哪種氣體的體積？

④通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？

⑤完成該實(shí)驗(yàn)有哪些注意事項(xiàng)？

⑥實(shí)驗(yàn)過(guò)程的誤差分析等等。

在上述問(wèn)題中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題③的理解可能有困難，在前面實(shí)驗(yàn)（在水

中擠塑料瓶）的基礎(chǔ)上，本人又設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就更好地將這一難

點(diǎn)突破了。

對(duì)于問(wèn)題⑥的誤差分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，得出產(chǎn)生誤差可能有

以下原因：①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡；③沒(méi)有等到集氣

瓶冷卻就打開(kāi)止水夾；④導(dǎo)氣管的體積被忽略不計(jì)了，同時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)

生：還有一個(gè)主要誤差是來(lái)自于燃燒方式本身。因空氣里的氧氣在耗盡前燃燒就

會(huì)停止。針對(duì)上述原因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考得出完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：紅磷

的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣；

要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。用蠟燭測(cè)定用蠟燭測(cè)定空氣中氧氣

的體積分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決下述問(wèn)題改用蠟燭實(shí)驗(yàn)時(shí)，燒杯中的水幾

乎沒(méi)有進(jìn)入廣口瓶中，為什么沒(méi)有水進(jìn)入？引導(dǎo)學(xué)生分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因后，

緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：如何對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，也能準(zhǔn)確的測(cè)出空氣中

氧氣的含量？從而使學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教學(xué)中分別選用紅磷、蠟燭進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)，測(cè)定空氣中氧氣的含量，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

層層進(jìn)行分析，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到一次

又一次的深化。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)

生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

課題2氧氣

一、說(shuō)教材

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：氧氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第

二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)

構(gòu)提供事實(shí)材料，是教材編寫(xiě)的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——氧氣

的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后

總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到

理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。

從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)氧氣的用途開(kāi)始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，

到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，可以說(shuō)教材深入

淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。

從情感培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探

索自然的精神。知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

從本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用。

二、說(shuō)教法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師

呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸

收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則認(rèn)為要將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所

提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)

生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)

習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成一

個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)人的正常感

觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，再通過(guò)

自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描

述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀

察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過(guò)碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的

理性思維再一次得到升華。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、

鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成

一種良好的正確的思維習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，了解用途

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

新課引入：

問(wèn)題：我們生存所必須的氣體是什么？同學(xué)們請(qǐng)想一想氧氣除了可供給我

們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可將事先通過(guò)各種途徑了

解的知識(shí)向大家介紹一下。

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，結(jié)合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大

調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢

查。

2.自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

⑴請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本34頁(yè)內(nèi)容---------氧氣的物理性質(zhì)。

提出問(wèn)題：書(shū)上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)

來(lái)證明？

⑵出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。

⑶指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、

溶解性等幾方面進(jìn)行研究的。

這樣經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實(shí)驗(yàn)等方法既對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)

行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對(duì)氧氣物理性質(zhì)的記憶。

3.實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)性質(zhì)

(1)問(wèn)題1:了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì)有哪些

化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)證明呢？

(2)問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我

們應(yīng)注意觀察什么？

(3)以木炭為例通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)完成下表第一欄：

表一、物質(zhì)和氧氣反應(yīng)(課本35頁(yè))

同時(shí)連續(xù)完成硫燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩

余部分，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

(4)最后要向?qū)W生說(shuō)明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶?jī)?nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原

因。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生科

學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下

基礎(chǔ)。

(5)總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。

4.歸納小結(jié)，知識(shí)的升華

⑴教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識(shí)，我們常用比較歸納的方法。

對(duì)化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型?，F(xiàn)在我

們來(lái)比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。

⑵教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念。

⑶為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒

體設(shè)計(jì)成答題小游戲來(lái)完成以下練習(xí)：

指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？

(4)問(wèn)題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？

通過(guò)這一問(wèn)題的討論，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時(shí)

作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識(shí)，使學(xué)生得到意義上的構(gòu)

建。

4.布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)

(1)必做題：課后練習(xí)4、5題。

(2)探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識(shí)，還有很多方面沒(méi)有涉及到，請(qǐng)

大家通過(guò)各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份

發(fā)言稿。

其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑

板報(bào)中登載，