科學(xué)教師讀書心得體會(huì)

第第頁科學(xué)教師讀書心得體會(huì)

科學(xué)老師讀書心得體會(huì)1

眾所周知，要?jiǎng)倮厣虾靡还?jié)課，其前提條件在于課前細(xì)心地備課。那么，究竟如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？近期，通過對(duì)《科學(xué)備課》一書的研習(xí)，深覺科學(xué)備課應(yīng)當(dāng)由理性備課和感性備課兩方面著手。老師們常常從事的備課歷程應(yīng)當(dāng)只屬于理性備課的范疇，我們一貫只強(qiáng)調(diào)所備課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在，于是老師們多是對(duì)實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)模式以供同學(xué)一步步地根據(jù)自己設(shè)定的步驟來走。就拿英語這門學(xué)科來說吧，每堂課都會(huì)預(yù)先將其定位在英語教學(xué)的某個(gè)方面，是聽說讀寫技能訓(xùn)練，還是語法詞匯教學(xué)，雖然運(yùn)用新教材了，但感覺還是沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

其實(shí)，這在無形之中也清除了老師教學(xué)的積極性，就這樣年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識(shí)體系，任誰也都會(huì)產(chǎn)生倦怠心情了！假如能夠適時(shí)地調(diào)整一些陳舊的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就能讓同學(xué)輕松學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)英語這門語言的魅力所在，這就需要老師理性備課的同時(shí)也兼顧感性備課了。所謂的感性備課也就是要在課前預(yù)備如何開展教學(xué)工作的同時(shí)也滲入對(duì)老師自身和所授同學(xué)的全面思考。作為老師自身，首先要做一次換位思索，假如你是一名同學(xué)，面對(duì)新的一課，你想要知道什么，你對(duì)哪些方面特別感愛好，或是你已經(jīng)懂得了哪些知識(shí)點(diǎn)，不盼望老師再把時(shí)間糜費(fèi)在一味的絮絮叨叨上，假設(shè)是真能做到這些，相信肯定會(huì)有事半功倍的成效。而這就要求老師對(duì)每個(gè)同學(xué)都有較全面的認(rèn)識(shí)和了解，與他們保持良好的溝通，實(shí)時(shí)獵取授課效果的信息反饋。實(shí)踐證明，不同的同學(xué)具有不同的認(rèn)知風(fēng)格差異，老師應(yīng)在其教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮進(jìn)這個(gè)重要因素，從而為他們制造出有利于他們充分發(fā)揮自身認(rèn)知優(yōu)勢的教學(xué)情境，以便于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的性格全面和諧進(jìn)展。

另外，現(xiàn)在也比較著重在我們的日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于同學(xué)們的情感教育滲透。當(dāng)代的同學(xué)多為嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，在待人接物處事方面多有缺憾，常有居高臨下唯我獨(dú)尊之感，因此，在學(xué)校接受知識(shí)傳授期間也有須要接受情感教育。老師們?cè)谶M(jìn)行備課的同時(shí)就要拓展思維空間，思考在傳授知識(shí)的.同時(shí)是否也可以傳授其做人的道理，這讓我想到最近學(xué)習(xí)的一篇課文，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生經(jīng)受的同時(shí)也學(xué)會(huì)了他遇事不輕易放棄的精神，這無疑能夠援助他們樹立積極面對(duì)生活的人生觀。總之，科學(xué)合理地結(jié)合理性備課和感性備課，不單純局限于設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，嘗試著去評(píng)估自己猜測同學(xué)，這樣才能夠充分表達(dá)備課的宗旨所在，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，取得最正確的教學(xué)效果。

科學(xué)老師讀書心得體會(huì)2

經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動(dòng)，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：

一、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)具有劇烈的新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親切的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓同學(xué)掌控探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獵取知識(shí)，這是科學(xué)探究過程中培育同學(xué)科學(xué)思維技能的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。地球科學(xué)是學(xué)?？茖W(xué)領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中，各個(gè)行星的大小和與太陽的距離空間感較強(qiáng)，對(duì)于同學(xué)們理解困難。但是中山學(xué)校的姜老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì)。讓在座的科學(xué)老師模擬太陽系空間，構(gòu)造一種空間模型，讓我們形象直觀的認(rèn)識(shí)到空間的距離和大小問題。由此可見科學(xué)課程在培育同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)上，向同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)將來的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。

在科學(xué)探究的過程中，我們還應(yīng)當(dāng)多從身邊的事物查找。江山市教研室徐老師的《認(rèn)識(shí)身邊的植物》認(rèn)真描述了我們四周的植物，便于討論。這也在提示我們，科學(xué)即生活。科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究技能，獵取科學(xué)知識(shí)，形成尊敬事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)立場。

三、科學(xué)課要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要培育科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)立場，實(shí)時(shí)地記錄觀測到的`現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀測記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

四、科學(xué)老師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)老師的知識(shí)要求很高，因此老師要實(shí)時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的立場和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。

經(jīng)受了這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好學(xué)校生的科學(xué)啟蒙教育。

科學(xué)老師讀書心得體會(huì)3

我很慶幸自己是一名老師，由于老師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，由于老師能夠真正體驗(yàn)到人生歷程中最珍貴的真情。

十年的教同學(xué)涯，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的歡樂，讓我體味到了當(dāng)老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的勝利的真諦走近書本，就是完善生命。老師的歡樂，來自讀書。

古代聞名教育家孔子以教學(xué)相長、誨人不倦為樂，究竟讓他的仁政思想得以傳承；孟子以師不必賢于弟子，弟子不必不如師為原那么，因材施教，究竟成大器；荀子推崇青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以業(yè)精于勤、師意不師辭為宗旨，著《師說》，駁道統(tǒng)；還有柏拉圖用音樂是求心靈的美善的教育思想，寫了聞名的《抱負(fù)國》；亞里士多德從理論理性的學(xué)說出發(fā)，提出了優(yōu)雅之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說教育即生活、學(xué)校即社會(huì)更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是心靈的藝術(shù)。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械挠懻撆c發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，由于對(duì)這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的同學(xué)，讓我更自覺地去討論我的同學(xué)，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開啟，把同學(xué)聰慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到同學(xué)的喜報(bào)時(shí)，或者看到同學(xué)的.進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與同學(xué)一起做同樣的事，甚至是領(lǐng)先垂范，

做同學(xué)的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了同學(xué)激烈的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。

雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。

科學(xué)老師讀書心得體會(huì)4

攜帶著對(duì)教好學(xué)校科學(xué)這門課的渴望，我再次捧起《學(xué)?？茖W(xué)課標(biāo)》，再次領(lǐng)悟課標(biāo)精神。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活立場，一種當(dāng)代公民必備的.素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分

學(xué)?？茖W(xué)課程面對(duì)全體同學(xué)?？茖W(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。

學(xué)?？茖W(xué)課程的總目標(biāo)是培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。同學(xué)通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和進(jìn)展對(duì)自然的新奇心和探究熱忱；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊敬事實(shí)、樂于探究的科學(xué)立場；進(jìn)展用科學(xué)語言與他人溝通和溝通的技能；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)覺自然規(guī)律、獵取科學(xué)知識(shí)的主要過程和方法。在學(xué)校階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，盼望孩子在建立科學(xué)概念的同時(shí)，體驗(yàn)探究過程，了解探究方法，培育科學(xué)探究技能。

科學(xué)老師讀書心得體會(huì)5

我參與了甘州區(qū)學(xué)?？茖W(xué)老師專業(yè)進(jìn)展的培訓(xùn)活動(dòng)，感到受益匪淺。這次培訓(xùn)，使我對(duì)科學(xué)學(xué)科又有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)理念得到了革新，此次培訓(xùn)與以往的老師培訓(xùn)不同，時(shí)間長，內(nèi)容豐富，雖然持續(xù)不斷的聽課，人也感覺有些疲乏，但講課的老師比我們辛苦得多，有些老師足足預(yù)備了一個(gè)月，這種鉆研的精神讓人為之佩服。培訓(xùn)不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平。對(duì)自己在今后開展教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。下面談?wù)勎冶敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的感受：

為期三天的培訓(xùn)，來自區(qū)里各所學(xué)校的知名優(yōu)秀老師，以自己的親身實(shí)踐和鮮亮事例闡釋了科學(xué)教學(xué)的意義和方法。內(nèi)容非常詳細(xì)全面：有科學(xué)命題、處理教材、觀課評(píng)課、單元課教學(xué)、試驗(yàn)操作等，應(yīng)有盡有，給每位老師上了一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課。

那么做為我們老師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)課的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，上好科學(xué)課并不是一件簡約的事，應(yīng)當(dāng)努力提升的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

一、重新認(rèn)識(shí)自我：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了轉(zhuǎn)變，作為一位兼職科學(xué)老師，需要具有淵博的科學(xué)知識(shí)，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在科學(xué)的探究過程中，老師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把課堂的珍貴時(shí)間花費(fèi)在檢查同學(xué)對(duì)知識(shí)掌控的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究科學(xué)的道路上老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的伙伴和知心伙伴，成為一名引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，陪著孩子們一起去探究一起去查找答案。現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)提倡互教互學(xué)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

二、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。以問促學(xué)，以問導(dǎo)學(xué)，以問題為學(xué)習(xí)主線，老師和同學(xué)通過觀測試驗(yàn)探究得出結(jié)論。我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使同學(xué)帶著愿望去學(xué)習(xí)。那么作為老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)掌控解決問題的方法，而不是簡約的告知答案，把探究的時(shí)間還給同學(xué)，只有這樣，從問題提出，經(jīng)過一系列的討論，運(yùn)用一系列的方法，到最終解決，這才是教學(xué)的全過程。在經(jīng)受過程和運(yùn)用方法的討論過程中，同學(xué)必定會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌控肯定的技能，進(jìn)展肯定的情感立場價(jià)值觀，那么教學(xué)目標(biāo)就不難達(dá)成了。

2、把探究擺在首位?？茖W(xué)課堂上沒有什么比探究更重要?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！?/p>

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的`主要途徑?？茖W(xué)課程在培育同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)上，向同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，要使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究技能，獵取科學(xué)知識(shí)，當(dāng)然探究不是唯一學(xué)習(xí)模式，他需要和別的教學(xué)模式相互作用。才能達(dá)到抱負(fù)的效果。

三、培育良好的科學(xué)習(xí)慣

在和同學(xué)的溝通中，孩子感嘆：“試驗(yàn)器材是珍寶，我們很少見到，更別說親自去操作啦！”科學(xué)器材不能發(fā)揮它應(yīng)有的功能和作用。學(xué)?？茖W(xué)不僅僅是知識(shí)技能的培育，更是為學(xué)校生一生的科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展服務(wù)，我們不能只局限于對(duì)同學(xué)知識(shí)的傳授，技能的培育，也不能停留在同學(xué)上課的一份盡興，一份喧鬧，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)升入中學(xué)、高中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培育又離不開新奇心的培育、試驗(yàn)習(xí)慣的培育、基本技能的培育和實(shí)證習(xí)慣的培育?？茖W(xué)課講究過程的嚴(yán)謹(jǐn)，特別是試驗(yàn)材料的操作，我們培育的同學(xué)不需要個(gè)個(gè)都能嫻熟操作，但需要有一些正確的意識(shí)，如酒精燈該怎么加熱、火焰怎么熄滅、滴管怎么運(yùn)用等等。假如老師都是隨意操作，不留意規(guī)范和法那么那么將給我們的同學(xué)帶來嚴(yán)峻的負(fù)作用，所以這些基本技能的培育對(duì)于孩子的終生進(jìn)展都是大有裨益的，一個(gè)良好的科學(xué)習(xí)慣將伴隨孩子們走得更遠(yuǎn)，走得更深，走得更輕松。

四、勿要忽視課堂試驗(yàn)

俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)?，F(xiàn)在許多科學(xué)課由于試驗(yàn)器材的預(yù)備麻煩，都是在四非常鐘的老師講授中度過的，一節(jié)課下來同學(xué)似懂非懂，同學(xué)保持著一顆沉睡的心靈在上課，好多同學(xué)只是盯著眼睛看書本，最多做下科學(xué)作業(yè)加深對(duì)知識(shí)的印象。而更多時(shí)候老師仍舊以自己操作為主，當(dāng)一件件試驗(yàn)器材被搬到課堂中來時(shí)，同學(xué)充斥了

新奇，充斥了期盼，他們心里在想：“老師，待會(huì)兒我也要摸一摸、碰一碰，我也會(huì)的，讓我來做吧?！钡钦鎸?shí)狀況并非如此，咱們的老師對(duì)試驗(yàn)采用了包辦的處理，雖然時(shí)間節(jié)約了，課堂任務(wù)完成了，同學(xué)也親眼所見了，試驗(yàn)對(duì)其結(jié)果也加以證明白，但教學(xué)目標(biāo)是否真的達(dá)成了呢？同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的結(jié)論是否真的信服了呢？這就要大打折扣了。同學(xué)的新奇心在此刻無形地被扼殺，他們帶著一些缺憾結(jié)束了40分鐘的時(shí)間，那些在他們看來難得的試驗(yàn)器材，無聲無息地消逝在講臺(tái)上。下課了，甚至還會(huì)有幾個(gè)同學(xué)難免湊在一塊爭論這些玩意兒呢？這樣長此以往，同學(xué)對(duì)科學(xué)課還會(huì)有愛好嗎？

俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。學(xué)校生對(duì)知識(shí)簡單遺忘，哪怕今日見過的，到第二天再讓他回憶就已忘得干干凈凈了。我們的孩子需要真實(shí)的體驗(yàn)，需要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯@樣的學(xué)習(xí)他們愛好會(huì)更加高漲，他們會(huì)更加覺得有趣，實(shí)踐出真知，科學(xué)中很多結(jié)論都需要試驗(yàn)去加以證明，我們?yōu)楹尾豢犊恍?，把探究的時(shí)間讓給我們的孩子們呢？千萬別把老師的探究外化為同學(xué)的探究，把老師的體驗(yàn)替代同學(xué)的體驗(yàn)。只有親歷親為，才會(huì)有所感有所悟。這樣的體驗(yàn)才是真實(shí)的，孩子們才會(huì)從中學(xué)的多，懂的多，收獲的更多。

總之，通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲許多，我要不斷地學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)時(shí)代的要求，爭做一名優(yōu)秀的老師

科學(xué)老師讀書心得體會(huì)6

我仔細(xì)研讀了《學(xué)?？茖W(xué)老師試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》，并且把它介紹給其他的科學(xué)老師，大家爭相傳閱，全都認(rèn)為這本書凝聚了省內(nèi)學(xué)校科學(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威老師的心血，是一本援助和指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)老師進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)不可多得的好書，是科學(xué)老師的好幫手，是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的推動(dòng)劑，是學(xué)?？茖W(xué)老師的福音，是學(xué)校科學(xué)老師的良師益友。

作為一名學(xué)校科學(xué)老師，閱讀完該書后，我深感自己教學(xué)上的不足。該書不僅闡述了科學(xué)探究、科學(xué)試驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本，也告知了我們?nèi)绾紊虾脤W(xué)?？茖W(xué)試驗(yàn)第一課、科學(xué)試驗(yàn)的類型、試驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及試驗(yàn)室管理等理論知識(shí)，還系統(tǒng)全面具體的介紹了整個(gè)學(xué)校科學(xué)教學(xué)中試驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。該書緊扣國家科學(xué)〔36班級(jí)〕課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的試驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)各種版本教材的試驗(yàn)教學(xué)，全書編入80個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)教學(xué)的案例，介紹了34種儀器的運(yùn)用方法，還介紹了21種自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分對(duì)很多試驗(yàn)和教具制作盡可能的提供了多種方法?？梢哉f一冊(cè)試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)在手，學(xué)校科學(xué)教學(xué)就不用愁。

在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦技能的培育，忽視了同學(xué)探究外部世界的愿望和探究世界的方法?？茖W(xué)課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探究的'過程，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答同學(xué)心中的疑問，讓同學(xué)大膽的提出假設(shè)，敢于質(zhì)疑，最末找到答案，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識(shí)方面，我以為同學(xué)都已經(jīng)知道了，同學(xué)從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒須要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)行了講解和簡約的演示試驗(yàn)，同學(xué)們都說懂了，不要講了，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛好全無，感到索然無味。現(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡約了，起初同學(xué)是完全懂了，還是一知半解？是全部同學(xué)都懂了，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)或者提出這樣那樣的問題呢？后來我閱讀了指導(dǎo)書上《二十六、磁鐵試驗(yàn)》案例后，依據(jù)案例且吸取以前上這一課的閱歷我對(duì)《磁鐵能吸引什么物體》重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并上了一堂公開課，老師、同學(xué)反響良好，讓一堂原本上得索然無味的課變得有滋有味。我主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)過程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體？

表格中列出的有：玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵