《心音共鳴-寫觸動(dòng)心靈的人和事》教案

《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》教案設(shè)計(jì)課時(shí)安排：本課計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，具體分析和尋找感動(dòng)點(diǎn)，談感受分享故事為一個(gè)課時(shí)；學(xué)生自主寫作和即時(shí)評(píng)述（互評(píng)、師評(píng)）為一個(gè)課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，提煉素材，準(zhǔn)確表達(dá)自己的心靈感悟。能力目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)細(xì)心觀察生活、感悟生活、思考生活，做生活的有心人。情感目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)人格修養(yǎng)，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。以寫作促進(jìn)做人，以做人來(lái)提升寫作水平。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生在平凡的生活中發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，并產(chǎn)生心靈上的共鳴；教學(xué)難點(diǎn)則是教學(xué)生如何用文字記錄生活，從而表達(dá)自己的情感。教材分析：《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修一【表達(dá)交流】部分的第一個(gè)專題，表達(dá)交流這一部分重點(diǎn)是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫人敘事。包括四個(gè)專題，分別是：心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事；園丁贊歌記敘要選好角度；人性光輝寫人要凸顯個(gè)性；黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾。而第一個(gè)專題《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性。避免在寫作時(shí)常常感覺(jué)生活平淡，沒(méi)什么東西可寫。讓學(xué)生能夠在平凡的生活中發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，通過(guò)觸動(dòng)自己心靈的人和事，產(chǎn)生心靈上的共鳴，并通過(guò)自己的文字表達(dá)出來(lái)。真正從根本上解決學(xué)生作文“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。”“進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力”。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：【經(jīng)典文章呈現(xiàn)——感動(dòng)點(diǎn)的尋找和鑒賞——學(xué)生自談生活中動(dòng)人細(xì)節(jié)——自主寫作——學(xué)生作文精粹展示——即時(shí)展示評(píng)述】教學(xué)素材：《啞巴母親》片段頑皮是孩童的天性。我喜歡一個(gè)人搭磚玩，然后一推，“轟隆隆”。磚墻就全部倒下了。這崩倒之聲，成為我童年最扣人心弦的美妙音樂(lè)。一次，我正玩得高興，不留意把磚打碎了。磚的主任氣沖沖地走出來(lái)，揪住我的耳朵，把我拽到家。母親坐在門口坐針線活，看到這情景，便急得“嗷嗷”直叫。磚的主人開(kāi)始數(shù)落我的不是。母親卻始終面帶微笑地望著他，眼里充滿了自責(zé)。然而，母親懦弱的請(qǐng)求并沒(méi)有贏得他絲毫的同情。“不會(huì)管教孩子。生孩子干什么？長(zhǎng)大了準(zhǔn)不學(xué)好！”善良的母親毫無(wú)辦法，只能用眼神代替話語(yǔ)，眼睛里包含著淚水?！班?，嘴不會(huì)說(shuō)，也難怪管不住孩子！”聽(tīng)了這話，我淚流滿面，掙扎了一下，可是沒(méi)能掙脫。母親看出了我的反抗，朝我微微搖搖頭。沉默，還是沉默。我已不想沉默，但看看目前蓄滿淚水的眼睛，我又沉默下來(lái)。二、黃方國(guó)《父親》片段父親執(zhí)意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。一生都沒(méi)坐過(guò)小車的父親卻知怎么打開(kāi)車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來(lái)，打開(kāi)車門，侍候父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來(lái)，一臉的幸福，他說(shuō)：“兒啊，爸算村里最有福氣的人了。”說(shuō)完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時(shí)百感交集。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第三單元，三篇寫人記事的散文。通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谧髡吖P下看到了文章中觸動(dòng)我們心靈的細(xì)節(jié)，為什么在他們筆下，人和事就會(huì)變得觸動(dòng)我們內(nèi)心深處呢？這就是作品的“亮點(diǎn)”。今天呢，我們就一起看看如何做到讓我們自己的作文也有“亮點(diǎn)”可尋。（播放韓紅的《天亮了》）這首《天亮了》不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)?！吨袊?guó)青年報(bào)》1999年10月27日刊登過(guò)一篇文章，名為《古老而永恒的豐碑》。文章素材來(lái)源于99年的10月3日，貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)發(fā)生的纜車事故中，在纜車撞擊地面的一瞬間，一對(duì)夫婦同時(shí)舉起兩歲半的兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無(wú)恙。這個(gè)動(dòng)人的故事，打動(dòng)了歌手韓紅。她以這個(gè)孩子的口吻，為這個(gè)震撼人心的事件創(chuàng)作了一首感人至深的歌曲，《天亮了》。這樣的故事不勝枚舉：汶川地震時(shí)用雙手將四個(gè)學(xué)生死死保護(hù)在身下的譚千秋老師等等?？戳藙倓偟牟牧?，同學(xué)們有什么感受嗎？（感動(dòng)）聽(tīng)到很多同學(xué)異口同聲?。￡P(guān)于打動(dòng)人心，我們可能會(huì)想到叱咤風(fēng)云的偉人，驚天動(dòng)地的大事......但日常生活中那些美好的東西又何嘗不是在叩擊我們的心靈呢？一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景、一個(gè)善意的微笑、一句真情的話語(yǔ)......我們是不是忽略了這些呢？只要我們的心靈不麻木，總會(huì)有一個(gè)瞬間能激起漣漪。同學(xué)們現(xiàn)在回想一下。在生活中，有沒(méi)有哪一件細(xì)微的小事是打動(dòng)你的呢？有沒(méi)有同學(xué)想和大家分享一下的。（三位同學(xué)分享）有同學(xué)提到爺爺老年癡呆了誰(shuí)都記不得，只偶爾喚去世的奶奶的名字也有同學(xué)講到因犯錯(cuò)挨了父親的打，聽(tīng)到父親讓媽媽把藥膏放在自己房間還有同學(xué)說(shuō)上課時(shí)班主任突然出現(xiàn)，同桌冒死把自己從睡夢(mèng)中拽回來(lái)......這老師可沒(méi)看到感動(dòng)啊。其實(shí)生活中，有很多剛剛大家提到的感動(dòng)，甚至是觸動(dòng)我們心靈的人和故事。只要大家留心觀察生活，從自己的生活儲(chǔ)備中尋找材料，（發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)——抓住細(xì)節(jié)深入挖掘）要特別留意，是什么人，什么事，什么地方使你的心靈受到了觸動(dòng)，要把它發(fā)掘出來(lái)。在發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)時(shí)，要注意抓住細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)。可是，為什么我們寫不出來(lái)觸動(dòng)別人的好作文呢？接下來(lái)我們就一起看看別人是如何寫生活中的故事的......大家一起看一下教材57頁(yè)《啞巴母親的》節(jié)選，前后四位同學(xué)討論一下這兩個(gè)問(wèn)題：《啞巴母親》那些詞語(yǔ)段落打動(dòng)了你？《啞巴母親》這一片段運(yùn)用了哪些方法來(lái)塑造人物形象？【分析啞巴母親】學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物和情節(jié)。（細(xì)節(jié)描寫：是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素

。包括：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。）再分析《父親》深入了解細(xì)節(jié)描寫。父親母親，是我們每一個(gè)人都寫過(guò)的素材，甚至是寫爛了的素材。所以寫到最后都成了千篇一律的生病送藥，下雨送傘，說(shuō)我愛(ài)你感動(dòng)地流淚......可是，我們每個(gè)人的父母都是不一樣的，也總有和別人的爸媽不一樣的地方值得我們?nèi)憽Ｓ辛怂夭闹?，就是運(yùn)用文字將想表達(dá)的東西表達(dá)出來(lái)。這就要求我們提煉素材，（提煉素材——發(fā)掘主題深化意蘊(yùn)）這個(gè)過(guò)程，往往是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過(guò)程。要善于從觸動(dòng)你心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西：它為什么觸動(dòng)你，你從中受到了什么啟發(fā)？要把這些感悟?qū)懗鰜?lái)。今天我們分析了別人的文字，也分享了自己的故事。那大家課后就把今天自己所想到的，讓你感動(dòng)的小事的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，形成一篇成品作文。大家在落筆寫作前一定要整體構(gòu)思——精心安排收放自如。動(dòng)筆之前一定要想好，你要寫的是一件什么事，是怎樣一個(gè)人？你想抓住哪一點(diǎn)展開(kāi)敘述。賀拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你自己要先笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”這和咱們平時(shí)說(shuō)的“想感動(dòng)別人，先感動(dòng)自己”是一個(gè)道理。大家周末認(rèn)真把這篇作文寫了，下周回來(lái)我們課堂讓同學(xué)們分享自己的作文，并互評(píng)。著眼于“小”。在寫作時(shí)，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨(dú)到，寫出來(lái)就是一篇好文章。正如藝術(shù)家羅丹所說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！保ā读_丹藝術(shù)論》）只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來(lái)的。著眼于“真”?？傆幸恍┩瑢W(xué)逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：“五個(gè)一”――雨天里的一把傘（學(xué)生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學(xué)生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學(xué)生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學(xué)生失敗沮喪，老師開(kāi)導(dǎo)解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時(shí)分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻(xiàn)），這“五個(gè)一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見(jiàn)它的影子。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說(shuō)以情動(dòng)人了。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄，而是經(jīng)