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文檔簡(jiǎn)介
語(yǔ)文語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,感受課文意境,體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受園子的自由美妙和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)童年生活的歡樂(lè)和自由,感悟祖父給那深深的愛(ài)和暖和,以及對(duì)祖父的懷念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,多種形式讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
2.初步感受園子里景物的自由,體會(huì)輕松的敘事筆調(diào)和清爽靈氣的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的脈絡(luò),初步體會(huì)輕松的敘事筆調(diào)和清爽活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。
教學(xué)預(yù)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.有一個(gè)生氣勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng);有一個(gè)女孩,調(diào)皮頑皮,奇怪精靈,她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美妙的時(shí)間,這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命,終生難忘。今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。
2.板書課題:我和祖父的園子
3.指導(dǎo)讀題
(1)假如這個(gè)園子是我和祖父共有的,怎么讀?
(2)假如這個(gè)園子只屬于祖父,又該怎么讀?
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1.默寫本課三組詞語(yǔ)
第一組:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
其次組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗
第三組:栽花拔草下種鏟地澆菜
2.出示三組詞語(yǔ),相互批改。
3.再仔細(xì)讀讀這三組詞語(yǔ),想想為什么這樣分類?
(根據(jù)昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)
4.依據(jù)這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
5.小結(jié):看來(lái),以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候,遇到生字詞要畫一畫,會(huì)讀會(huì)寫了以后,假如有必要,再給它分分類,這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。
6.溝通詞語(yǔ)的理解狀況:
土窩:下種留下的土坑。
溜平:本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。
倭瓜:南瓜的別稱,北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花:指不結(jié)果實(shí)的花。
胡鬧:沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做;胡鬧。
7.出示課文中的重點(diǎn)句段,檢查朗讀狀況,小組讀,個(gè)別讀。
三、走進(jìn)園子,感受特點(diǎn)。
1.過(guò)渡:掃瞄全文,哪些自然段集中描寫了這些昆蟲(chóng)和莊稼?(2、13小節(jié))
2.自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié),一邊讀一邊思索:這是一個(gè)怎樣的園子?
同學(xué)溝通:豐富多彩生氣勃勃漂亮的自由拘束……
相機(jī)板書中心詞:豐富多彩自由拘束
3.學(xué)習(xí)第2自然段,默讀,邊讀邊在書上勾畫,想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。
溝通:這是一個(gè)豐富多彩的園子。
(1)出示第一句:
我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么?(蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng))
總之,不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。
指名讀第一句。
(2)除了種類上的“樣樣都有”,還有什么也是“樣樣都有”的?
昆蟲(chóng)的顏色
出示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶微小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
這白,這黃,這紅,這金,這綠,多么絢麗多彩的顏色呀,想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢?
生練讀,指名讀,齊讀。
(3)這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng),顏色繽紛的昆蟲(chóng),假如你就是這位小姑娘,你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢?帶著怎樣的語(yǔ)氣?
配樂(lè)感情讀其次小節(jié)。
四、小結(jié)
其次課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受蕭紅的自由和歡樂(lè),祖父的寬容和慈祥,感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。
有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法,初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住文中的趣事,通過(guò)詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境,專心體會(huì)祖孫之間的親情,以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。
2.讀悟中領(lǐng)悟“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,今日這堂課讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?
2.出示:這是一個(gè)的園子。
(生:生氣勃勃、顏色絢麗、多姿多彩、布滿生氣、漂亮迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)
師:是?。∵@園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生氣勃勃的!
(板書:豐富多彩生氣勃勃)
二、品讀感悟
過(guò)渡:這個(gè)園子不但生氣勃勃,而且布滿自由。(板書:自由拘束)哪一段告知我們的呢?(第13自然段)
(一)感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由拘束”?對(duì),這就是中心句。出示,有感情地讀一讀:
一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)花活了,是什么樣子的?(出示句子)花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。
說(shuō)花開(kāi)了,就說(shuō)——睡醒了。這花在眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)情愿來(lái)讀出這份自由?
7.鳥(niǎo)活了怎么樣?生讀句子,出示:鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。
飛得多高??!它若是不想回來(lái),有沒(méi)有人怪它?(沒(méi)有)由于它是——自由的。誰(shuí)來(lái)讀?
蟲(chóng)子活了怎么樣?生讀句子,出示:蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
假如你是蟲(chóng)子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美??!在園子里真自由?。。?/p>
請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲(chóng)子的心情。
你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由拘束地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?
變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美!
園子里還有哪些事物也是自由的呢?找來(lái)讀讀。
倭瓜情愿爬上架就爬上架,情愿爬上房就爬上房。
黃瓜情愿開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,情愿結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若情愿長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
這些話雖然沒(méi)有消失“自由”這個(gè)詞,但也讓我們感受到了自由呢!而且這段話很特殊,“情愿……就……”多次消失,反反復(fù)復(fù)消失相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?(生自由讀,背。)
特殊的.寫法往往蘊(yùn)含了特殊的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜情愿爬上架——(生接)就爬上架,情愿爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜情愿開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花,情愿結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米情愿長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶情愿飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特殊的寫法有特殊的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?
是啊,讀這一段話,我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣,艷羨不?讓我們也來(lái)自由一番吧。
出示:這是一個(gè)的園子。(指名說(shuō))這的確是一個(gè)自由拘束的園子啊!
同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)
對(duì)呀!由于蕭紅是自由的,所以看到的景物都是自由的!
課文中就這樣連用六個(gè)“情愿、就”,讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了,讓我們感受到到最自由拘束的蕭紅——(引讀)要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(指讀板書:自由拘束)
(二)感受蕭紅的自由與歡樂(lè)(學(xué)習(xí)3-12自然段)
1.那么自由拘束的“我”都做了些什么呢?讓我們默讀課文3-12自然段,看看課文給我們描繪了哪些好玩的場(chǎng)景。
出示合作學(xué)習(xí)要求:匯報(bào)溝通,相機(jī)補(bǔ)充。
【預(yù)設(shè)一】第3自然段
①關(guān)注內(nèi)容:領(lǐng)會(huì)事情本身的好玩。祖父做什么,我就做什么
我如尾巴一般跟隨祖父,成了祖父的影子。
②關(guān)注形式:感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。
再來(lái)看看這段話,寫得也比較好玩。試著讀讀看。
反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?
是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣愉快、自由,讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。
③“我”和祖父如影隨形?!拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。
祖父下種,我就——
我真是在下種嗎?說(shuō)話得有依據(jù)。你是依據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在胡鬧呢?看看后面的內(nèi)容,我們連續(xù)結(jié)合自己的批注溝通。
④誰(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作?
園子里的我不是在溜土窩,而是在。
胡鬧背后可是那份自由、那份歡樂(lè)。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)?
(若沒(méi)有人說(shuō)到“踢飛”:一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛)
踢飛的是,踢出的是。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話樸實(shí)的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔的句式,讀來(lái)好玩。這就是獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段
①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
能吃的割掉了,不能吃的倒留著,這下可要餓肚子了。
②關(guān)注“爬““亂勾”。
③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情,想象著人物的表情,我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。
【預(yù)設(shè)三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事?這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。
關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。
小貓釣魚(yú)的故事告知我們做事不能三心二意,但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(自由)把這份自由、滿意,隨心所欲讀出來(lái)。
【預(yù)設(shè)三】第12自然段
(1)想象畫面(2)指導(dǎo)朗讀
關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴,也是樂(lè)趣?。?/p>
又聽(tīng)見(jiàn)了什么?“下雨了!下雨了!”
誰(shuí)也來(lái)喊一喊?這一喊,你體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)歡樂(lè)地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。
一搶一拼,一揚(yáng)一喊,把這份歡樂(lè)淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。
(3)綜上小結(jié):當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在胡鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜愛(ài)的事情。你看,她是
(點(diǎn)擊中心句:做什么就做什么,想怎么做就怎么做)
你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?出示:這是一個(gè)的園子。是啊,自由拘束的蕭紅在園子里是歡樂(lè)的。板書:布滿歡樂(lè)
(三)感受祖父的愛(ài)
這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面,都讓她感到歡樂(lè)和自由,那么這歡樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給她的?(祖父)你從哪里體會(huì)到的?
出示學(xué)習(xí)要求:
溝通:拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈祥的、疼愛(ài)孫女的)
我闖禍了,不罵,反而笑——這是祖父對(duì)我的(寬容)
教我認(rèn)谷子——祖父很有急躁
師:這是一個(gè)慈愛(ài)、急躁、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑,文中幾次寫了祖父的笑?
是呀,(引讀)當(dāng)我東一腳西一腳的胡鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了;
當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了;
當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了;
當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話,卻
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