顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件

顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。血解1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定出血原因顱內(nèi)血管畸形:如動脈瘤,頸內(nèi)動脈海綿竇瘺,動靜脈畸形,動靜脈閉塞。腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術(shù)后復(fù)查:了解病變的治療效果。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的：全面理解、掌握初中數(shù)學(xué)基本知識和基本技能，能靈活運用它解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造人格；在總復(fù)習(xí)中要善于查漏補缺，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，將其連成一個有機的整體，有利于學(xué)生更好地理解、鞏固基本技能，歸納、總結(jié)解題方法，提高綜合運用知識進行分析、解決問題的能力。那么，在總復(fù)習(xí)中常存在哪些問題？又如何做到高效復(fù)習(xí)呢？一、總復(fù)習(xí)中常存在的問題1.過于追求數(shù)量，忽視質(zhì)量。每位學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料多，特別是本地區(qū)的中考零距離及中考模擬試題。學(xué)生課下要做老師布置的試卷，課堂上老師要講解完手中的資料，幾乎是滿堂講解，這樣大運動量的復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來的是生理上的疲憊、心理上的厭煩和思維上的混亂，學(xué)生一直處于應(yīng)付狀態(tài)。2.重視過程積累，忽視合理分類。有些教師在復(fù)習(xí)課上只是講題，對學(xué)生做過的卷子一題不落地講，因為時間有限，卷中內(nèi)容又多，所以教師講得很快，這樣學(xué)生對每部分內(nèi)容就不會有太深的印象。在這時候的課堂上，教師也不顧學(xué)生的主體地位了，總認為該講的講到了，自己就可以放心了；從學(xué)生角度講，許多學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時習(xí)慣多做模擬題，而不是對考試的內(nèi)容做全面的梳理，對知識點的歸納、例題講解和方法指導(dǎo)基本不看，丟掉了教師講解的寶貴經(jīng)驗，只做習(xí)題，認為做的題越多越好。其實，當(dāng)大量的信息雜亂無序地輸入學(xué)生的頭腦中時，如果沒有進行合理的分類，在運用時就很難找到所需要的信息，這種只重過程的積累而忽視合理分類的做法要不得。3.過于機械模仿，忽視獨立思考。教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的問題：有的學(xué)生在課堂上聽懂了教師講解的例題，課后做題時一旦題目有變或進行了綜合，就不知道該如何下筆了。這是因為許多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考的精神，習(xí)慣于跟著教師的思路走，習(xí)慣于聽教師的講解，在復(fù)習(xí)中傾向于大量模仿各種類型的題目，并寄希望于在中考中出現(xiàn)類似的題目，長期下來，學(xué)生就逐漸喪失了獨立思考的能力與習(xí)慣。這種現(xiàn)象還可概括為：“學(xué)生跟著老師走，老師跟著題目走，題目跟著感覺走”。所謂“學(xué)生跟著老師走”，就是老師叫干啥就干啥，學(xué)生缺乏主動性，對自己哪些知識清楚，哪些知識不清楚一片茫然，其結(jié)果就是會的東西反復(fù)做，不會的沒時間和精力去攻；所謂“老師跟著題目走”，就是有一部分老師心目中只有一個“練”，“練”可以見多識廣，殊不知這種練習(xí)方法往往有“機械訓(xùn)練”之嫌，雖然能使學(xué)生嘗到學(xué)會很多知識的“甜頭”，但他們會變得越來越依靠老師，談不上什么“主動學(xué)習(xí)”，而且這種學(xué)習(xí)方法不能起到觸類旁通的作用，中考成績往往也不一定理想；所謂“題目跟著感覺走”，就是老師感覺到這個題目很“新”，或者只憑感覺認為和本地區(qū)的中考題“類似”，甚至是某某知名校的中考題，就不分青紅皂白地“拿過來”。這些現(xiàn)象在初三老師身上存在較多。4.過于拔高能力，忽視基礎(chǔ)知識。通過解題方法訓(xùn)練可以提高解決問題的能力，這是眾所周知的，但這是一個循序漸進的過程，不是突擊幾個月就可以達到的。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，有些教師認為學(xué)生丟分較多的是中等以上難度的題目，所以常常忽略了對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，而一味地讓學(xué)生做一些高難度的題目；有些教師在平時的教學(xué)中也有明顯的盲目拔高現(xiàn)象，在課堂上講解大量的競賽題和一些高難度的題目，這種講解方法只對個別尖子生有好處，但對大部分學(xué)生來說，都會欲速則不達，甚至還會起到拔苗助長的不良作用。二、以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點，抓住中考的基本分1.梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)。（1）初中數(shù)學(xué)以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用為框架；教材編寫時，有些知識是交叉編排，螺旋上升的，同一知識可能在課本上出現(xiàn)多次，但講解的角度和深淺不一樣。在復(fù)習(xí)時，要把課本前后對某一知識的講解融合起來形成網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)知識，并與其它相關(guān)知識串聯(lián)在一起，形成知識板塊。（2）抓住主干與核心知識。要重視那些對后續(xù)起學(xué)習(xí)重大作用的知識，如數(shù)式運算、方程、不等式、函數(shù)、特殊三角形、三角形全等與相似、特殊四邊形、圓的知識等。要重視那些在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的知識，如勾股定理、直角坐標(biāo)系等。（3）將相近知識進行對比歸類，并注意不同點。例如，二次根式與整式的運算，一元一次方程與一元一次不等式的解法等，都要從不同的角度去整理。2.利用基礎(chǔ)知識解題，進一步鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)通過一些簡單的、基本的練習(xí)來進一步加深基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，可把課本上的練習(xí)進行引申，但千萬不要找難題、怪題作練習(xí)，基本技能是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題要有根有據(jù)，以防誤用法則和性質(zhì)。如a3?a3與（a3）3與a3+a3的區(qū)別。3.介紹思想方法，提高運用基礎(chǔ)知識解題的能力。思維能力的提高是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本，最常用的數(shù)學(xué)思想方法有：（1）分類：即把研究中問題的對象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)不重復(fù)、不遺漏地分成幾類，從而使復(fù)雜問題簡單化、條理化。如字母a可分為正數(shù)、零、負數(shù)。又如，等腰三角形的一個角為50度，求另兩個角的度數(shù)等。（2）轉(zhuǎn)化：即把未知轉(zhuǎn)為已知的，從而應(yīng)用已有知識去解決新問題，獲取新知識。如解分式方程時，用去分母法將其轉(zhuǎn)化為整式方程。（3）數(shù)形組合：即把數(shù)量與圖形聯(lián)系起來的思考方法。如函數(shù)y=2x-1的圖象。（4）分析與綜合：是兩種不同的方向――逆向與順向思考問題的方法。如某拋物線圖象先向上平移1個單位，再向左平移2個單位，所得解析式為y=2x2的圖象，求原圖象的解析式。（5）歸納與概括：是獲取知識，探索規(guī)律的一種方法，先觀察具體事例，再總結(jié)共同規(guī)律。如32-12=8，52-32=16，72-52=24，……的規(guī)律為：（2n+1）2-（2n-1）2=8n。三、分析各地中考試題，復(fù)習(xí)時做到“有的放矢”在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要經(jīng)常分析各地的中考試題，確立復(fù)習(xí)專題，應(yīng)發(fā)揮備課組的集體力量，群策群力，把專題確定好。如不等式類，統(tǒng)計類，開放性題等。把紛繁雜亂的各種各樣的習(xí)題進行歸類復(fù)習(xí)，這有利于提高解綜合題。1.必考內(nèi)容：實數(shù)的計算、絕對值、指數(shù)、分式、代數(shù)式的化簡與因式分解、解方程和不等式、確定函數(shù)解析式、函數(shù)的性質(zhì)、解直角三角形、平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、全等三角形與相似三角形、圓的有關(guān)概念和性質(zhì)等，這些在復(fù)習(xí)時應(yīng)有所側(cè)重，但同時也要兼顧其他內(nèi)容。2.試題來源：課本原題，一般占總分的10%；改造題，絕大多數(shù)來源于課本，一般把原題的意思或敘述方法改變或改動一些條件、結(jié)論；自編題一般作為壓軸題，大都為一次函數(shù)、二次函數(shù)或反比例函數(shù)與三角形或圓的綜合。4.探索性問題，需要通過觀察、操作、實驗、分析、比較、歸納、猜想、證明等一系列數(shù)學(xué)活動才能完成。關(guān)鍵是第一步要觀察、實驗，可以多算幾個式子，多畫幾個圖，幫助自己思考，以找到變化規(guī)律。5.開放性問題的解決策略具有多樣化，答案具有不確定性。同一個問題，從不同的思維水平、不同的數(shù)學(xué)角度分析，會有不同的理解和解答。開放性試題為每一位學(xué)生提供用自己所掌握的知識、自己所熟悉的方式去解決問題的機會，只要運用的知識正確、運用的方法合理，答案就是正確的。復(fù)習(xí)時可利用課本內(nèi)容，如一道幾何題，可以從多種方向去探討：①從條件還可以推出哪些新的結(jié)論？②把條件、結(jié)論中所含的幾個論斷進行重新組合，結(jié)論如何變化？③將條件換成與之等價的論斷或削弱條件，結(jié)論有何變化？④圖形中某點或線運動后，結(jié)論是否成立？總之，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，按照復(fù)習(xí)計劃的安排，腳踏實地、一步一個腳印地走，是一定能取得較好效果的。我們也常說：復(fù)習(xí)有法，但無定法，無論何法，均要突出一個“練”字，要有計劃地練，有目的地練，分階段地練，層層遞進地練，練熟則生巧，練活則提高，練好是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的農(nóng)科類成人教育是一種學(xué)歷教育[1]，不斷擴大的高等教育規(guī)模和迅猛發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟導(dǎo)致實踐教學(xué)體系的很多內(nèi)容都已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。創(chuàng)新性農(nóng)科類成人教育實踐教學(xué)體系是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要課題。近年來,為了提高全日制農(nóng)科本科成教學(xué)生的實踐動手能力,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院開展了多種實踐教學(xué)活動,探索了一條農(nóng)科成教學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的有效途徑,創(chuàng)建了一套新的農(nóng)科實踐教學(xué)體系?；谇捌诘母母锝?jīng)驗，在此試對農(nóng)科類本科成人教育的實踐教學(xué)體系的改革談一些看法。一、實踐教學(xué)對農(nóng)科類成人本科教育的重要性實踐教學(xué)是高等教育整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是充分反映教學(xué)水平和培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)志。學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力、綜合素質(zhì)等都必須通過實踐教學(xué)來提高。農(nóng)科類本科專業(yè)大多具有應(yīng)用性、實踐性和季節(jié)性強的特點，這就決定實踐教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中的特殊性和重要性，它是理論聯(lián)系實際的必須手段,是將書本知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程,同時也是培養(yǎng)綜合性農(nóng)科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)內(nèi)容豐富，形式各異，在教學(xué)過程中活躍氣氛，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。成人教育是我國高等教育事業(yè)的非常重要的組成部分，也是教育發(fā)展水平的標(biāo)志,是影響經(jīng)濟乃至整個社會發(fā)展的因素之一?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度,對不斷提高全民族素質(zhì),促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要作用?！眹夜膭畎l(fā)展多種形式的成人教育,使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。成人高等教育是針對成人的特點，職業(yè)性及生產(chǎn)性是首要培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用性、技能型是具體表現(xiàn)，學(xué)生具有特定職業(yè)的基礎(chǔ)知識和實踐能力，也具有職業(yè)應(yīng)變和轉(zhuǎn)換知識的能力[2]，這些能力必須是通過實踐教學(xué)過程來獲得和提高。實踐教學(xué)是農(nóng)科學(xué)生增長知識、將知識轉(zhuǎn)化為能力的必要手段。通過專業(yè)勞動、實驗課教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、較強的分析問題、解決問題能力及熟練的專業(yè)技能，是培養(yǎng)面向“三農(nóng)”人才極為重要的環(huán)節(jié)。二、農(nóng)科類成人本科教育實踐教學(xué)中存在的主要問題（一）重理論，輕實踐我國的農(nóng)業(yè)成人高等教育多是由農(nóng)業(yè)高等院校各專業(yè)從屬的單位承擔(dān),雖然有部分學(xué)校在管理上是獨立的,但就其管理隊伍而言,基本上是沿用現(xiàn)有資源、管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面，主要目的只是解決成人學(xué)生的學(xué)歷問題和理論問題。不少這類學(xué)生甚至部分老師,對實踐教學(xué)的重要性沒有充分的認識，他們認為要以理論教學(xué)為主，把實踐教學(xué)放在次要位置，普遍有著只重視課堂教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象；在教學(xué)中出現(xiàn)“注入式”或“包辦式”[3]，個別學(xué)校甚至將成人教育辦成了壓縮式的普通高等教育[4]。目前很多農(nóng)業(yè)院校的成人教育對實踐教學(xué)不夠重視[5]，實踐教學(xué)在課程設(shè)置、實踐內(nèi)容、方式和手段上都從屬于理論教學(xué)，對實踐動手能力的要求不高,對實踐教學(xué)的熱情也不高。（二）經(jīng)費緊張，實習(xí)基地不足近年來，招生不斷擴大，導(dǎo)致以往的一些實習(xí)基地被用來擴建為教室、球場、操場及宿舍等場所,加之環(huán)境改造，草坪綠化面積增加，校園內(nèi)的空間有限，致使校內(nèi)實踐教學(xué)基地越來越少。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及實踐教學(xué)基地常常是全日制學(xué)生教學(xué)優(yōu)先使用，成人教育只能見縫插針。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)濟效益緊密相連，絕大多數(shù)的私營企業(yè)和科研院所不愿意接收可能會影響其生產(chǎn)效益的實踐教學(xué)活動，尤其對成教學(xué)生更難接受，導(dǎo)致校外實踐教學(xué)基地的建立較為困難,他們的實習(xí)無法真正地投入到科研生產(chǎn)第一線，許多實驗和實習(xí)都無法正常進行，實踐教學(xué)在成人教育的計劃中是相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)基地缺少，使學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文的完成受到阻礙。不少學(xué)校因找不到實習(xí)場所，只好采取“放羊”的方式，讓學(xué)生自己去找實習(xí)單位[6]。且農(nóng)科類學(xué)生在校外實習(xí)費用開支相對較大，為節(jié)約經(jīng)費開支，個別學(xué)校及專業(yè)盡量減少成人教育學(xué)生校外實習(xí)的時間,或基本不外出實習(xí)。對于成教學(xué)生來說校內(nèi)校外實習(xí)均不能完全保證，有的干脆改為觀看錄像，學(xué)生根本得不到動手的機會，實踐經(jīng)驗得不到很好的積累，教學(xué)質(zhì)量和效果是不言而喻的。農(nóng)科類學(xué)生的實習(xí)大多有很強的季節(jié)性，由于經(jīng)費及場地的不足，一旦錯過了生產(chǎn)季節(jié)，相關(guān)的實踐教學(xué)無法在當(dāng)年完成。尤其是成人教育中非脫產(chǎn)學(xué)生，只能利用業(yè)余學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式導(dǎo)致教學(xué)組織比較難，實踐教學(xué)的組織就更難。由于沒有建立起完善的實踐教學(xué)考試機制,實踐教學(xué)往往用筆試代替，難以真正落實，學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到保證。（三）實踐教學(xué)的管理考核制度不完善個別地方對成人本科學(xué)生教學(xué)的管理比全日制本科管理要松散，對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)沒有要求，對教學(xué)任務(wù)的落實、教學(xué)秩序的穩(wěn)定以及教學(xué)保障情況、課堂教學(xué)質(zhì)量均不作重點檢查，甚至對實踐教學(xué)是不聞不問。成人教學(xué)的實踐教學(xué)投入較少，很多情況下只是種形式，考核就是任課教師根據(jù)印象打個分數(shù)就完成，經(jīng)常是“放羊”的形式，成績的給定更是毫無依據(jù)。由于經(jīng)費緊張和實踐教學(xué)基地不足，絕大部分的農(nóng)科類成人教育的學(xué)生的學(xué)位論文沒有通過系統(tǒng)的科學(xué)研究來數(shù)據(jù)撰寫，大數(shù)是問卷調(diào)查類或綜述類文章，很多是從網(wǎng)上下載幾篇顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。顱內(nèi)血管1血解血解2顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件3顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件4顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件5顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件6正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線0.5-1.1厘米側(cè)位像呈區(qū)管狀叫虹吸段,自上而下分為海綿竇前段,海綿竇段,膝段和曲管上段(1)海綿竇前段又稱為C5段:即入顱進入海綿竇前一段,位于硬腦膜外(2)海綿竇段又稱為C4段:C5向前穿過硬腦膜進入海綿竇水平走行的一段,多位于鞍底平面,走行于頸內(nèi)動脈溝內(nèi)(3)膝段又稱為℃3段:頸內(nèi)動脈海綿竇段向前向上彎轉(zhuǎn)部,位于蝶鞍前部(4)曲管上段又稱為C2段:穿出海綿竇前的一段正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線7虹吸段的分型以C2,C3,C4段構(gòu)成的頸內(nèi)動脈常有三種類型①橫置U型,C2,C4大致平行,此型約占70%②橫置V型,C2,C4斜行,口向后張開;此型多見于兒童③回區(qū)型,C2,C4間多一個扭曲名見王老年人虹吸段的分型8床突下段的主要分支床突上段脈絡(luò)膜前動脈眼動脈后交通動脈7三叉神經(jīng)動脈床突下段的主要分支9床突下段的主要分支眼動脈:在曲管上臂段(C2段)前方發(fā)出,經(jīng)視神經(jīng)孔入眶,在眼眶內(nèi)的上部與視神經(jīng)伴行。終支分為眼球組及眼眶組。arteryPostenorLateralClaryarteriesentralretinalarteryDeeprecurrent床突下段的主要分支10床突上段的主要分支后交通動脈:自C1段后緣發(fā)出,側(cè)位顯示為水平走行或呈輕度凹面向上的弧形,長約11.5厘米,寬約1-2毫米,后端與大腦后動脈水平段相連.此動脈變異較大,有時一側(cè)缺如。床突上段的主要分支11顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件12顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件13顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件14顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件15顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件16顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件17顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件18顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件19顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件20顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件21顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件22顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件23顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件24顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件25顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件26顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件27顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件28顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件29顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件30顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件31顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件32顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件33顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件34顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件35顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件36顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件37顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件38顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件39顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件40顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件41顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件42顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件43顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件44顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件45顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件46顱內(nèi)血管解剖和影像表現(xiàn)課件47顱內(nèi)血管解剖和影像表