音樂(lè)教學(xué)法心得體會(huì)

10頁(yè)音樂(lè)教學(xué)法心得體會(huì)1早就聽說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè)”，可對(duì)它卻很生疏，這一次，我有幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂(lè)”。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對(duì)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的壓力，由于在今后的在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我生疏到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是特別貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種群眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢心和精華。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類最原來(lái)的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的力氣和愿望。到樂(lè)器演奏、樂(lè)器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。而市幼兒園的王教師、姜教師呈現(xiàn)的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地生疏到奧爾夫音樂(lè)與我們一般的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒關(guān)注音樂(lè)，在不斷的消遣中學(xué)習(xí)技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教教師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的寵愛。制造力氣也是很有效的一種途徑。即興是培育制造力與反響的力氣，即興創(chuàng)作與制造力是合為一體的，讓幼兒更深化地觀看、猜測(cè)、任意夫音樂(lè)的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假設(shè)僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的提升是不學(xué)，漸漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂(lè)不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂(lè)教學(xué)更加有效、更加有益。很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較留意的是，對(duì)孩子一對(duì)一的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的紐帶是玩耍，通過(guò)玩耍讓幼兒在不知不覺(jué)中承受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)力氣的訓(xùn)練。到達(dá)了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。教同學(xué)動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的愛好。2音樂(lè)課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的其次名.感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂(lè)課的模式.然而,這次發(fā)，禁錮了同學(xué)的創(chuàng)思維。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)知名作曲家,音樂(lè)教育家卡爾·教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元沒(méi)勁，同學(xué)也不情愿聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了很多穎的東西，從而開頭思考自己的教學(xué)方法。一、聲勢(shì)嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器，不但如此，還有凹凸音的區(qū)分。如，捻指可以是高音，由于聲音集中，嘹亮；跺腳可以是來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂(lè)的預(yù)備，為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)。聲勢(shì)問(wèn)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于同學(xué)提高音樂(lè)愛好。二、即興創(chuàng)編觀看或聽。通過(guò)同學(xué)自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感安吉麗婭教師幽默的表演了一段聲音戲劇，讓我們開懷大笑了一陣，腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，樂(lè)曲。這個(gè)玩耍讓大家都想躍躍欲試，教師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。呈現(xiàn)時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的.聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，教師并沒(méi)有告知我們應(yīng)當(dāng)如用聲音，這個(gè)聲得到的效果卻極佳。三、打擊樂(lè)器奏，所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類，木質(zhì)類，制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)根本聲部。在《春節(jié)序曲ABC多樣。盤吸取，有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難，就像打擊樂(lè)器，如多學(xué)校考慮到當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的進(jìn)展中國(guó)的音樂(lè)教育。32呈現(xiàn)了各種課例，穎的形式、輕松的氣氛，深深吸引著我們?cè)谧膫儙?lái)的歡快，更得到了不少的收獲和啟迪。夫，寵愛上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)通過(guò)不同的玩耍、舞蹈、情境表演等方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓人在歡快、輕松的氣記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都情愿承受的，我認(rèn)為這才是真正的歡快中學(xué)習(xí)。律動(dòng)中有賞識(shí)，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂(lè)的綜合性，這種綜合性不但培育孩子的感受、賞識(shí)、表現(xiàn)力氣，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言力氣、理解力和表演力氣。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)賞識(shí)圖譜的賞識(shí)以視覺(jué)與聽覺(jué)相結(jié)合的方式感受音樂(lè)；在與舞曲比照時(shí)，分別從心情、顏色、旋律線來(lái)分析音樂(lè)。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，勢(shì)、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè)器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)的。方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)好玩的音樂(lè)教育。因此，今后我在音樂(lè)教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探究，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，使孩子們感受音樂(lè)的魅力并寵愛音樂(lè)。420xx35習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。350就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè)高校奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：〔一〕音樂(lè)與律動(dòng)〔二〕音樂(lè)與舞蹈〔三〕音樂(lè)與唱歌式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、如何激發(fā)關(guān)心孩子練習(xí)建立信任感、與人溝通和對(duì)音樂(lè)的愛好；2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè)主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn)的力氣，增加孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂(lè)曲中的節(jié)奏，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握力氣；44—8感受，賞識(shí)音樂(lè)中多元素整合，培育孩子對(duì)音樂(lè)的寵愛、理解音樂(lè)無(wú)不同的音樂(lè)、不同的“樂(lè)隊(duì)”等等。南娜教師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“玩?！?，比方：名字玩耍、吹氣球律動(dòng)、方言兒歌等，讓我們?cè)谳p松、快活中把握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂(lè)器合奏和音樂(lè)劇表演。雖然聽不懂南娜教師的語(yǔ)言，但表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上。作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有賞識(shí)，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂(lè)中記憶、感知、留燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，通過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，玩耍、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氣氛中把握這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)。性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗讀、拍手跺腳等力和表演力氣。夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶著孩子結(jié)合外鄉(xiāng)文化和自身狀況，在音樂(lè)課上去探究和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。5學(xué)校生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我了解到，音樂(lè)是一門藝術(shù)課，技藝性、實(shí)踐性很強(qiáng)，不同于其他課程。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括唱歌、樂(lè)器、賞識(shí)、指揮、和音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確音樂(lè)審美力氣的培育和進(jìn)展；發(fā)揮同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，以及承受現(xiàn)代化的教學(xué)手段。過(guò)程中消逝了很多問(wèn)題，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不流暢，話語(yǔ)連接不嚴(yán)密還有很多環(huán)節(jié)的疏漏等等。這些就預(yù)示我們要吸取閱歷，彌補(bǔ)缺乏，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)完善。節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審技能的傳授，而是充分表如今感染、鼓勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上、因此教師必需擅長(zhǎng)誘發(fā)同學(xué)覺(jué)察美、感受美，表達(dá)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。表達(dá)的是什么樣的感情？使學(xué)員在賞識(shí)的過(guò)程中融入對(duì)音樂(lè)的感受和理解。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把傾聽、演奏、演唱、指揮、作曲乃至音樂(lè)評(píng)論他學(xué)科學(xué)習(xí)中。譬如：音樂(lè)與文學(xué)的姊妹藝術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教材進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)，開拓同學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，自選歌曲學(xué)習(xí)，自行收集材料，不僅能開闊音樂(lè)視野，還能挖掘出更、更廣的內(nèi)容。音樂(lè)與美術(shù)的姊妹藝術(shù)，在賞識(shí)和傾聽中，感受音樂(lè)所要表達(dá)的感情。而且在遞進(jìn)性，在堅(jiān)守的過(guò)程中不要用單一的活動(dòng)或環(huán)節(jié)。了自己的缺乏，作為后繼教師，我更應(yīng)當(dāng)總結(jié)閱歷，豐富自我，在教學(xué)中敢于觀的生活看法，為其終生寵愛音樂(lè)、寵愛生活打下良好根底。6漯河市高效課堂教學(xué)爭(zhēng)論工程材料匯編名稱音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)及反思成員陳芳曹一凌郭蘇煥所在單位漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)日期20xx年10月9日教學(xué)心得體會(huì)及反思音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必需營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：一、客觀全面打量同學(xué)印象中的“三流”同學(xué)：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非由于她們具備美術(shù)、音樂(lè)愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)冗雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)潔想法，通過(guò)她們從宣揚(yáng)資料,外表看到的專業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚攏到了幼師這個(gè)班……她們并不知道論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。二、正確理解、深化分析教材解、深化分析教材，引導(dǎo)同學(xué)正確學(xué)習(xí)。目前，我校的教材以聲樂(lè)教學(xué)為主線，將樂(lè)理、視唱練耳、聲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂(lè)理局部的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂(lè)理及訓(xùn)練；視唱練耳局部的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂(lè)局部不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種樂(lè)作品賞識(shí)。課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè)理、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂(lè)、練耳、音樂(lè)賞識(shí)等；音樂(lè)課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著了靈敏多樣的教學(xué)方法。三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材挨次而行之的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，由于循序漸進(jìn)中的挨次，是三種挨次的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使同學(xué)有效地把喜悅:常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓同學(xué)在還沒(méi)有付出激發(fā)她們學(xué)習(xí)的愛好。1、在一般人看來(lái)，假設(shè)沒(méi)有確定的理論根底就開頭學(xué)習(xí)鍵盤樂(lè)器是無(wú)從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂(lè)從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問(wèn)同學(xué)：“從幼兒園到如do知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說(shuō)明她們正在由于感愛好而認(rèn)真聽講、由于不懂而問(wèn)。我從來(lái)不認(rèn)為同學(xué)提出各種各樣的問(wèn)題是同學(xué)的無(wú)知，相反，過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。2、比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過(guò)一首她們唱簡(jiǎn)譜〔反常規(guī)二：沒(méi)有先生疏音符就先唱譜。由于她們已經(jīng)生疏歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺(jué)得有難度〕的挨次告知她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們生疏簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、同學(xué)的實(shí)際〕等相關(guān)的樂(lè)理學(xué)問(wèn)。如此一來(lái)，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便、收獲的喜悅中。1、2、3、4、5、6、7〔do、re、mi、fa、sol、la、si器時(shí)就指著鍵盤告知她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。7觀摩王信東教師簡(jiǎn)捷明快音樂(lè)教學(xué)法課堂教學(xué)心得體會(huì)李江〔昆明市富民縣赤鷲中學(xué)〕的教學(xué)方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。觀摩了王教師的講座，我受益匪淺，獲益良多。我總的認(rèn)為，王教師的教學(xué)具有形象而又生動(dòng)，堂；這樣的教學(xué)方法永久都不會(huì)過(guò)時(shí)。其次，我覺(jué)察王教師的課堂，堂上就是一個(gè)導(dǎo)演，每個(gè)同學(xué)都是主角，師生關(guān)系格外融洽，課堂氣氛特別輕松。教師站在同學(xué)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的授課時(shí)4040任務(wù)；接著是同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，共享成果