五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試卷

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試卷五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試卷一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)línglìfēnfùqīliángjídùxìnì()()()()()qiáocuìnüèdàilúndūnáizhènghóngyáng()()()()()二、比一比，組詞。(8分)延()賊()歇()睜()廷()絨()揭()掙()贈(zèng)()俊()較()練()增()駿()狡()煉()三、給多音字注音并組詞。(6分()()()散屏供()()()四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(4分)()一()莫展()()()()()()五、選詞填空。(7分)凝視注視注意它一聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)就屏息()，一連就是幾個(gè)鐘頭。精彩的馬戲開(kāi)始了，觀(guān)眾都()著戲臺(tái)。()安全，走人行道。雖然??但是??不是??而是??不是??就是??不但??而且??()()要工整。爸爸媽媽不在家，()哥哥煮飯,()我煮飯。3.()今天下雨，()仍然要上學(xué)。4經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)辨認(rèn)分析，這支筆()()六、寫(xiě)出下列句子所用的修辭手法。(5分)、站在高處向下看，只見(jiàn)一條條“火龍”，在大地上穿行。 ()、這種可恥的行徑怎能不激起人們的痛恨呢 ?()3、兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿勢(shì)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。()4、這巴掌大的地方什么也種不下。()5、貓會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。()七、按要求改寫(xiě)句子，不改變?cè)湟馑肌?(10分)小貓未滿(mǎn)月的時(shí)候不可愛(ài)。)太陽(yáng)升起來(lái)了。)_南丁格爾從小勤奮好學(xué)，受到良好的教育。 (縮句)、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞??(改為陳述句)、黃道婆傳授給了父老鄉(xiāng)親們植棉技術(shù)。 (改為“被”字句“把”字句)“被”字句“把”字句八、積累與運(yùn)用。(10分)1.水草肥美的地方鳥(niǎo)兒多，。2、母親的寶貝是子女，。3、信賴(lài)，。4、，貂裘換酒也堪豪。，灑去猶能化碧濤。5、在第三單元中，我們認(rèn)識(shí)了()的黃道婆，()的南丁格爾，()的常香玉，()的居里夫人，()的花木蘭。九、閱讀。一《貓》課內(nèi)閱讀，完成練習(xí)。(10分)貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜， ()誰(shuí)怎么呼喚，它()不回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢 ?可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，()把老鼠等出來(lái)()!它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，()誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它一聲()不出。它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。、判一判，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。 (2分)、《貓》這篇文章是我國(guó)著名作家老舍先生寫(xiě)的。 ()、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，說(shuō)明貓是一位畫(huà)家。 、請(qǐng)?jiān)谖闹械?)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。(3分)、“古怪”的意思是()，作者主要是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出貓的古怪的。說(shuō)貓既()又();既()又(); 既()又()。表面看起來(lái)作者是()的，其實(shí)是表達(dá)了對(duì)貓的()之情。(5分)二閱讀短文，完成練習(xí)。(12分門(mén)的懸念學(xué)校大廳的門(mén)被踢破了?？蓱z的'門(mén)。自從安上那天起，幾乎沒(méi)有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開(kāi)門(mén)，用腳關(guān)門(mén)，早已成了不足為奇的大眾行為?？墒遣豁斢谩Ｋ业叫ｉL(zhǎng)：“干脆，換成鐵門(mén)──讓他們?nèi)ァ小氰F家伙吧?！毙ｉL(zhǎng)笑了，說(shuō)：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)?！焙芸?，破門(mén)拆下來(lái)，新門(mén)裝上去了。新門(mén)似乎挺帶人緣裝上以后居然沒(méi)有挨過(guò)一次踢孩子們走到門(mén)口總是不由自主地放慢腳步陽(yáng)光隨著門(mén)扉旋轉(zhuǎn)燦燦的金色灑了孩子們一身一臉穿越的時(shí)刻孩子們感覺(jué)到了愛(ài)與被愛(ài)的欣幸四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析:本班現(xiàn)有學(xué)生63人.其中男生31人,女生32人.經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文素養(yǎng) ,具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,能主動(dòng)運(yùn)用查字典的方法解決自己遇到的疑難問(wèn)題 ,識(shí)字不再作為教學(xué)的主要任務(wù),但是仍然是重要的任務(wù).閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容,能較清楚地復(fù)述文章內(nèi)容,并能表達(dá)自己的想法,能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思.在寫(xiě)話(huà)時(shí),樂(lè)于表達(dá),大多數(shù)同學(xué)能借助積累到的詞語(yǔ)豐富自己的內(nèi)容.但是學(xué)生在詞語(yǔ)和句型的積累上還存在不足,主動(dòng)性不不夠,需要繼續(xù)加強(qiáng)自主積累的培養(yǎng) ,拓寬知識(shí)面學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書(shū)寫(xiě)馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,依賴(lài)思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué).特別是習(xí)作能力有待提高.一些同學(xué)不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn),協(xié)作意識(shí)差,集體觀(guān)念不夠強(qiáng).看來(lái),教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展.二、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān) .在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中 ,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo).本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):200個(gè)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣.會(huì)使用字典、詞典有獨(dú)立識(shí)字的能力.字.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文 .體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用.能初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情.敘事性課文的大意.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣.話(huà)能把握主要內(nèi)容.能清楚明白地講述見(jiàn)聞并說(shuō)出自己的感受和想法..體會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條.能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的地搜集資料,展討論解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題.三、教學(xué)措施（一）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字可以讓學(xué)生自學(xué)完成 .老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)檢查,可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo) .鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大識(shí)字量,并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣.課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順,安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān),提高寫(xiě)字的速度,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣.（二）閱讀教學(xué)本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備,教學(xué)上起著承上啟下的作用是學(xué)習(xí)的重要階段要給予足夠的重視.隨著年級(jí)的升高,學(xué)生自學(xué)能力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少略讀課文的數(shù)量則逐漸增加.精讀課文的教學(xué).）指導(dǎo)朗讀、默讀.朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑.讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感.默讀,要在學(xué)生不出聲、.默讀后要有自己的感受,并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng).不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上,加快默讀速度的訓(xùn)練.）積累語(yǔ)言.本冊(cè)教學(xué)要著重體會(huì)句子含著的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,同時(shí)積累詞句,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力.）.要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn) ,利用課后習(xí)題、文中泡泡等,引學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情.精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容.二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象 ,還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的條理和思路,從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情.三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去 ,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情.同時(shí),還要在教師點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中,理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情.最后,教師還要教給學(xué)生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法,讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分.在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程,并得出結(jié)論.教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考.同時(shí),尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn),允許學(xué)生有其他合理的選擇.略讀課文的教學(xué).一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可 ,詞句的理解不作為要求.二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂.并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力.（三）口語(yǔ)交際教學(xué)1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望.要根據(jù)話(huà)題內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地,另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想,力.2、交際中,注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo).教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo),使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高 .指導(dǎo)還要有層次性,循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,就共同的問(wèn)題及時(shí)講解,隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還可有對(duì)性地點(diǎn)撥糾正.在互動(dòng)交流中,注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請(qǐng)教,有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討.討論時(shí),把自己的意思說(shuō)清楚,一個(gè)說(shuō)完后,另一個(gè)再說(shuō),不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà),要尊重別人的發(fā)言.3、面向全體,訓(xùn)練到位.教學(xué)要面向每一個(gè)人,不能留有教學(xué)的死角.要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與,人人都有鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力.可以根據(jù)話(huà)題內(nèi)容,采取多種方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái).可以采取同桌互說(shuō),指名說(shuō),小組交流全班交流的形式,擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量” .教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō),了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題,并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).4、把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去.在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中 ,在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中,教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況,隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題.此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,主動(dòng)、大膽地與他人交流不斷提高口語(yǔ)交際能力,養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣.5、引導(dǎo)評(píng)價(jià),提高語(yǔ)言能力.關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平.教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià),本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要內(nèi)容,說(shuō)話(huà)能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,進(jìn)行評(píng)價(jià).學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中,逐步提高判斷正誤優(yōu)劣的能力,并培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣 .（四）習(xí)作教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),.課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出:“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”.本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái).教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí),讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式,運(yùn)用到習(xí)作中去.還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分 ,可以先習(xí)作,后交際也可以先交際,后習(xí)作,根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě).在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)作文充滿(mǎn)興趣:可以設(shè)置情境,啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀(guān)察 ,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望.寫(xiě)的時(shí)候,不要有寫(xiě)法上條條框框,讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě),不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時(shí)地寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐,是件快意的事情.感情真實(shí)、內(nèi)容具體養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣.寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求 .在指導(dǎo)時(shí),要鼓勵(lì)生如實(shí)表達(dá),比如,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找.習(xí)作時(shí),要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà),不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà).在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體,寫(xiě)具體的訓(xùn)練要有一個(gè)過(guò)程,要求不要太高,要在不斷的練習(xí)和講評(píng)中逐步達(dá)到寫(xiě)具體 .此外要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá),提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師可通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng).本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習(xí).想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象.讓學(xué)生經(jīng)常練筆養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣.“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng) .本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”.教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境,尋找寫(xiě)的契入點(diǎn),讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě),比如,《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象,可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間,隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容.“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,練習(xí)的時(shí)間宜短而快.教師不宜拔高要求,不要當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待.此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當(dāng)作日常要求,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn),記在日記本中.習(xí)作交流和評(píng)價(jià).四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施 :一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境.良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心 ,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,利用生本教育的理念,讓學(xué)生通過(guò)有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境 這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的 .1、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀.通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界.、學(xué)生與文本作者對(duì)話(huà).作者寫(xiě)文章是和讀者交流學(xué)生邊讀書(shū)邊理解通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致就是在和作者交流,讀明白作者的想.法.、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà).人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東.其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴.學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà),碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情.4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話(huà).人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ) ,給學(xué)生個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己.教科書(shū)過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境.最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí) ,進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律.二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變.語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟.教科的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文 ,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式 也是生本教育倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式.表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中,是每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀.努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教,而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥.這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究.以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià) ,同時(shí)獲得審美體驗(yàn).在感悟語(yǔ)言積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).教學(xué)進(jìn)度:2.243.5第一單元3.83.19第二單元3.224.2第三單元4.54.16第四單元4.194.23期中考試4.265.7第五單元5.21第六單元5.24——6.4第七單元6.7---6.18 第八單元21---6.30 復(fù)習(xí)考試部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。四季各自的氣象特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁雨字頭、左耳旁，能正確認(rèn)讀“霜”等 8個(gè)生字新詞?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確朗讀課文。能正確認(rèn)讀“霜、吹、落”等8風(fēng)、花”等7個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞語(yǔ)、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件生字卡片【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課節(jié)？為什么？季節(jié)。二、多種方法，識(shí)記生字1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。后告訴老師。春風(fēng)夏雨秋霜冬雪借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。交流：你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？華現(xiàn)象，跟雪很類(lèi)似。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。教師范寫(xiě)生字“雪”，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得很大的感覺(jué)，讀好“落”。了解“霜降”。霜降，二十四節(jié)氣之一，每年公歷 10月日左右，霜降節(jié)氣含有天氣漸冷、初霜出現(xiàn)的意思，是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣，也意味著冬天即將開(kāi)始。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。有感情地齊讀第二組詞串。池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀(guān)察圖上畫(huà)了哪些景物。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)交流。出示詞串三和四。小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。指名朗讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。6．仔細(xì)觀(guān)察，自主識(shí)記生字。仔細(xì)觀(guān)察本課的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的 '。識(shí)記法，如“入”字，通過(guò)和“人”比較識(shí)記；通過(guò)形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥(niǎo)的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)三、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。班內(nèi)交流讀。方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。教師總結(jié)。四、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)138語(yǔ)?？幢卷?yè)插圖，猜一猜這些詞語(yǔ)可能是什么意思？各種形式讀四字詞語(yǔ)（帶音節(jié)拼讀、去音節(jié)讀、男女比賽讀），適時(shí)糾正不規(guī)范的讀音。春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齊放白鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《微笑著承受一切》教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《微笑著承受一切》教學(xué)反思《微笑著承受著一切》這是一篇真實(shí)的文章，為什么要說(shuō)這句話(huà)？因?yàn)槿昙?jí)的孩子9歲左右，對(duì)于今年的孩子來(lái)說(shuō)，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數(shù)的老師應(yīng)該清楚這件事。所以，在教學(xué)這篇文章過(guò)程，我們必須把這種真實(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種真實(shí)。這也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)文章應(yīng)該寫(xiě)真實(shí)的事，不要寫(xiě)假。桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會(huì)感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。這篇文章我讀了好