風(fēng)景園林工程課程教學(xué)方法的融合與融合

風(fēng)景園林工程課程教學(xué)方法的融合與融合

隨著城市化進(jìn)程的加快和生態(tài)住宅建設(shè)的需要，景觀類已成為中國高校的熱點(diǎn)專業(yè)之一。招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)出“前所未有、前所未有”的形象。各高校辦學(xué)層次不等，教學(xué)模式各有特色1園林規(guī)劃設(shè)計在技術(shù)上的完善風(fēng)景園林工程課程是園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計類系列課程的主干課程之一，涉及工程原理、工程設(shè)計與施工等內(nèi)容。一方面能對園林藝術(shù)原理、園林規(guī)劃設(shè)計原理在技術(shù)上進(jìn)行完善；另一方面又能促進(jìn)工程技術(shù)在園林規(guī)劃設(shè)計過程中的合理運(yùn)用，在保證工程設(shè)計技術(shù)規(guī)范的前提下，創(chuàng)造獨(dú)具特色的園林景觀，是科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。該課程涉及內(nèi)容廣泛，如地形豎向、園林給排水、水景、園路及園橋、假山與置石、園林供電照明以及種植工程等，具有極強(qiáng)的綜合性、專業(yè)性、實踐性，每一章為一個獨(dú)立的方向，學(xué)習(xí)難度較大。2以多種教學(xué)方法與教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣風(fēng)景園林工程課程多偏向于理論教學(xué)，實驗、實踐課時偏少，導(dǎo)致學(xué)生形成重理論、輕實踐應(yīng)用的現(xiàn)象。針對該課程涉及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域廣、學(xué)習(xí)較為枯燥的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)方式，使學(xué)生充分認(rèn)識該課程在實際工作中的地位，以及與其他專業(yè)課程間的互補(bǔ)關(guān)系，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們分析、解決實際問題的能力。教學(xué)中以工程項目為紐帶，項目評析、項目體驗與項目實踐相結(jié)合，使學(xué)生在解決項目工程實際問題中消化吸收所學(xué)理論知識，實現(xiàn)融會貫通的教學(xué)目標(biāo)。2.1多種教學(xué)方法相互融合的課程實施教學(xué)方法有多種如講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、討論法等，方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，不同的課程教學(xué)有一定差異性，需多種教學(xué)方法相互融合。2.1.1信息與知識并重針對教材內(nèi)容更新較慢的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，跟蹤新技術(shù)、新材料、新工藝在經(jīng)典項目案例中的具體應(yīng)用，借助多媒體豐富的信息資源，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官得到刺激，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將學(xué)生的認(rèn)知、情感表達(dá)和意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程中，使其最大限度地汲取信息與知識，激發(fā)探索求知欲。在多媒體教學(xué)中，注意圖片、視頻資料的典型性與代表性，避免信息過剩，同時注意與板書的結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。2.1.2適度的戶外教學(xué)，幫助學(xué)生觀察體驗課堂上，教師精心組織內(nèi)容，但有的問題反復(fù)講解，部分學(xué)生仍然難以理解，或者應(yīng)用時出現(xiàn)錯誤。對于此類現(xiàn)象，適度的戶外教學(xué)是有效的解決途徑。將學(xué)生帶至工程項目現(xiàn)場，實地觀察體驗記錄。在此，將項目現(xiàn)場分為在建現(xiàn)場、建成現(xiàn)場與模擬現(xiàn)場三類。(1)施工前準(zhǔn)備工作此類現(xiàn)場可以使學(xué)生全方位體驗施工場景、不同工程類型的協(xié)作與分工，并仔細(xì)觀察某些工程的具體施工流程，認(rèn)知不同材料的特點(diǎn)及實際應(yīng)用，有機(jī)會與施工人員面對面交流探討等。但該法往往受到教學(xué)時間安排、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、施工工期、項目現(xiàn)場安全管理等制約。(2)城市河流駁岸功能發(fā)揮的理論探討選取建成的工程項目現(xiàn)場教學(xué)，由表及里，深入評析該項目的相關(guān)做法及優(yōu)缺點(diǎn)。例如，對于駁岸工程，筆者選取泰安市梳洗河沿岸景觀現(xiàn)場教學(xué)，作為一條發(fā)源于泰山、南北向穿越市區(qū)的重要河流，承載著泄洪防災(zāi)、景觀、文化等多重功能。首先，對駁岸的功能作用、導(dǎo)致駁岸破壞的因素及駁岸結(jié)構(gòu)做法等進(jìn)行精要的理論闡述；其次，結(jié)合不同河段立地環(huán)境，針對水位、水量、流速、水深等水文特點(diǎn)，對相應(yīng)駁岸的做法加以討論：“為什么有的河段為自然狀態(tài)?有的采用直立式硬質(zhì)駁岸，且壓頂至河底高差較大?有的為階梯臺地式?以及駁岸墻身上泄水口(管)與伸縮縫、河道內(nèi)不同類型攔蓄水工設(shè)施、沿岸安全防護(hù)設(shè)施設(shè)置與否等。”(3)．與優(yōu)秀園林工程的合作受到學(xué)生人數(shù)多、施工地點(diǎn)與時間、現(xiàn)場安全等因素限制，現(xiàn)場教學(xué)不易安排。因而，模擬現(xiàn)場成為較好的方式，通過錄像讓學(xué)生在課內(nèi)或課外觀看施工場景片斷，再集中分析、討論(可邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員參與)，加強(qiáng)學(xué)生對風(fēng)景園林工程施工的感性認(rèn)識。該法可采取與部分優(yōu)秀園林施工企業(yè)合作的方式，關(guān)注其施工項目動態(tài)，教師或施工單位進(jìn)行現(xiàn)場錄制，一方面對企業(yè)宣傳，加深學(xué)生對企業(yè)的了解，對學(xué)生的就業(yè)推介起到積極引導(dǎo)作用；另一方面也獲得了教學(xué)的第一手資料。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，應(yīng)整體著眼，突出當(dāng)下，即對正在講授的課程內(nèi)容重點(diǎn)講評，兼顧已經(jīng)講授及尚未講授的內(nèi)容。例如，在現(xiàn)場講授駁岸工程時，與之相關(guān)的已講授內(nèi)容“場地豎向設(shè)計”“園林給水與排水工程”必須涉及，而后續(xù)的“園路及鋪裝工程”“置石工程”“照明與供電工程”等也應(yīng)略作介紹，這樣不僅使學(xué)生對已學(xué)知識得到回顧與強(qiáng)化，而且對未學(xué)知識提前介入，增強(qiáng)各工程類型間學(xué)習(xí)的相互銜接。2.1.3指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)流程利用教學(xué)實訓(xùn)室，購置或自行制作必要的小型成套設(shè)備、掛圖等，供學(xué)生認(rèn)知、裝配實習(xí)之用，如小型噴灌系統(tǒng)工程、噴泉工程、供電照明工程、GRC假山模型、道路與鋪裝的剖面模型等，讓學(xué)生動手，熟練掌握組裝與拆卸的施工流程。有條件的學(xué)校則可利用戶外的教學(xué)實訓(xùn)場地，永久性、半永久性及臨時性展示或?qū)嵱?xùn)操作相結(jié)合。2.2潛在的中小型思想“工程課”會使人聯(lián)想到枯燥乏味的計算與作圖，思想上有一定的畏難情緒。所以，上好第一節(jié)課非常重要，而“工程項目”的融入，直接影響到學(xué)生是否有濃厚的興趣，并將其貫穿于課程教學(xué)的全過程。2.2.1明確學(xué)習(xí)的重要性剖析我國高校相關(guān)園林專業(yè)招生狀況、培養(yǎng)特色，以及當(dāng)今社會對園林專業(yè)人才的需求狀況、就業(yè)形勢等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該專業(yè)課程的重要性，肩負(fù)的社會責(zé)任及面臨的競爭與挑戰(zhàn)，明確學(xué)習(xí)目的。同時，工程項目質(zhì)量是園林相關(guān)企業(yè)的立足之本，離不開相關(guān)人才的支撐。2.2.2明確園林作品借助建成或在建園林綠地項目案例，詳解方案與施工圖設(shè)計、工程施工、監(jiān)理及工程養(yǎng)護(hù)管理之間的關(guān)系，使學(xué)生明確一項優(yōu)秀的園林作品，諸環(huán)節(jié)缺一不可。2.2.3工程的獨(dú)立性原則分析該課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，一個工程項目的建成，需要各分項工程的密切協(xié)作。但各分項工程又具有相對的獨(dú)立性，即使不能全面通曉掌握全部內(nèi)容，也可以專攻某一類工程(如地形設(shè)計與施工、噴灌工程設(shè)計與施工、噴泉工程設(shè)計與施工、假山與置石工程，甚至被誤認(rèn)為技術(shù)含量較低的種植工程施工等)，為未來的工作打基礎(chǔ)，以此激發(fā)興趣，樹立自信心，知難而上。2.2.4．加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力基于風(fēng)景園林工程課程可開展多種科技創(chuàng)新活動，如SRT(StudentResearchTraining)項目、假期社會實踐調(diào)研及園林相關(guān)單位實習(xí)、參與教師的實際工程項目等，在具體活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，調(diào)動課外學(xué)習(xí)的主動性、積極性，及早接受科研訓(xùn)練，了解業(yè)界及社會實際要求，增強(qiáng)成就感與自信心，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。3教育內(nèi)容的改革3.1相關(guān)教材介紹針對課程課時少、內(nèi)容多、風(fēng)景園林工程新材料與新技術(shù)日新月異的特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，靈活調(diào)整，適當(dāng)補(bǔ)充。完整的課程理論體系包括工程原理、工程設(shè)計、施工技術(shù)與養(yǎng)護(hù)管理4方面。其中，工程原理部分多數(shù)教材涉及較少，使學(xué)生在設(shè)計中往往感到多依據(jù)經(jīng)驗數(shù)值(如駁岸與擋土墻設(shè)計、園路與鋪裝設(shè)計等)、缺乏科學(xué)依據(jù)之感，相關(guān)力學(xué)計算該部分可適當(dāng)擴(kuò)展或自學(xué)(有的學(xué)校開設(shè)工程力學(xué)課程)。對于工程材料，教材上僅有簡單介紹。教學(xué)中除結(jié)合工程實例補(bǔ)充介紹外，鼓勵學(xué)生利用課余時間，考察調(diào)研泰安市內(nèi)各建材市場，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，在認(rèn)知不同材料特性的同時，掌握現(xiàn)行的材料種類、市場價格、產(chǎn)地，以便在課程設(shè)計及項目實踐中靈活應(yīng)用。3.2實驗與實踐教學(xué)過程中的注意除進(jìn)行必要的實訓(xùn)操作外，課程實驗(設(shè)計)作業(yè)是檢驗衡量學(xué)生理論知識掌握程度的重要依據(jù)，通過課程實驗(設(shè)計)作業(yè)進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生的交流和互動，在作業(yè)完成過程中應(yīng)注意以下問題：3.2.1檢查問題、分析與解決問題以具體項目為導(dǎo)向，選取一塊具體的場地(空白或建成綠地均可)，在實地踏查、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，完成場地不同工程類型的施工圖設(shè)計，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力，避免“假題化”。例如，前述提到的梳洗河駁岸工程，以此作為課程設(shè)計作業(yè)，為數(shù)不少的學(xué)生直接引用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集或抄襲教材中相關(guān)做法，而非因地制宜，針對河道上游基巖類的立地環(huán)境，亦會出現(xiàn)“素土夯實、基礎(chǔ)樁”等錯誤。3.2.2設(shè)計類課程是否為因果性課程在課程設(shè)計過程中，一方面加強(qiáng)輔導(dǎo)，對學(xué)生的方案構(gòu)思加以引導(dǎo)比較，不斷優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情及自信心；另一方面認(rèn)真批改作業(yè)，讓學(xué)生明確錯在何處(嚴(yán)格而言，設(shè)計不合理之處)，評分的依據(jù)在哪里?對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，仍十分關(guān)注“分?jǐn)?shù)”，因為這關(guān)系到對其設(shè)計成果的肯定與否，但設(shè)計類課程在評價過程中往往存在一定的模糊性，不同評閱教師可能有不同的結(jié)果，甚至差別非常大。如設(shè)計藝術(shù)構(gòu)思、材料選取及結(jié)構(gòu)做法的不同，雖然景觀效果和工程成本差異較大，但能滿足功能要求。因此，在打分評價中，應(yīng)注明存在的問題，打分時酌情考慮。3.2.3風(fēng)景園林工程課程設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)我校風(fēng)景園林工程課程的開設(shè)與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程同步進(jìn)行，這兩門課程的設(shè)計作業(yè)，可以聯(lián)合進(jìn)行，尤其是在風(fēng)景園林工程課程結(jié)束后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)—風(fēng)景園林工程課程設(shè)計，可在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程作業(yè)方案的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)的施工圖設(shè)計及工程概預(yù)算編制，形成完整的施工圖集，對原有方案進(jìn)一步深化。使學(xué)生對該項目有一個系統(tǒng)全面的認(rèn)識，投入更多的精力通盤考慮。3.2.4學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新能力的考核構(gòu)成依據(jù)課程特點(diǎn)，考核成績由學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新能力(占10%)、課程設(shè)計作業(yè)(占40%)與期末考試(占50%)三