流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件

流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用流行病學(xué)在131治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)系盧次勇1989年一項(xiàng)震驚整個醫(yī)學(xué)界的研究Of226maneuversinobstetricschildbirth(在產(chǎn)科使用的22種法中,臨未試驗(yàn)或系統(tǒng)綜述證明)20%werebeneficial(有效:疔效大于副作用)30%wereharmfulorofdoubtfulvalue(有害或療效可疑50%hadnorctevidenceavailable(缺乏隨機(jī)試驗(yàn)證據(jù))伊恩.查默斯(lainChalmers)lainChalmersetalffectiveCareinPregnancyandChildbirthOxford:OXfordUniversityPress,1989如今，在我縣大閱讀教學(xué)開展的如火如荼之際，究竟該怎樣上好農(nóng)村小學(xué)的閱讀課，怎樣克服農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀面窄，閱讀方法落后，閱讀資源奇缺，閱讀條件簡陋等等問題，這是我們農(nóng)村小學(xué)教育工作者們必須面對和急需解決的問題。如何能利用我們僅有的有限教育資源，發(fā)揮我們的工作創(chuàng)造性，創(chuàng)造條件上好農(nóng)村小學(xué)閱讀課，同樣讓農(nóng)村小學(xué)的孩子享受到閱讀課給他們帶來的快樂，培養(yǎng)孩子們讀書的興趣，甚至給他們的人生帶來諸多啟迪。讓學(xué)生與書本結(jié)緣，與經(jīng)典相約，我就小學(xué)語文五年級上冊中的《地震中的父與子》一課的教學(xué)，談?wù)勛约洪喿x課教學(xué)中的一點(diǎn)感悟。我在上這一課前三天，我要求學(xué)生通過四個途徑尋找有關(guān)描寫地震的文章或書籍進(jìn)行閱讀，尋找有關(guān)描寫父與子、母與子等的有關(guān)親子關(guān)系的文章或書籍進(jìn)行閱讀。這四個途徑分別是：①條件好的家庭上網(wǎng)查找閱讀。②困難家庭到本校或中心校圖書室借閱。③到同學(xué)、親友家借閱。④利用周六、周日隨父母到新華書店或超市的書攤閱讀。在學(xué)生做了充分的課前閱讀基礎(chǔ)上，上這一課時老師就覺得輕松多了。在上這一節(jié)課時我又作了如下巧妙的安排，設(shè)計(jì)了五個閱讀步驟。1.認(rèn)讀課文初步理解課文的字、詞、句，掃清閱讀障礙。這一步我設(shè)計(jì)如下的閱讀要求：①畫出文中不認(rèn)識的生字、生詞。②初步了解課文的大致內(nèi)容。學(xué)生讀書后，我又進(jìn)行了針對性的閱讀檢查如下：①認(rèn)讀下列生字詞：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步大爆炸瓦礫砸著顫抖②課文講了一件什么事·經(jīng)過以上的閱讀檢查后，學(xué)生基本上掃清了閱讀中存在的障礙。學(xué)生了解到本文講有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我馬上進(jìn)入閱讀教學(xué)的下一步。2.熟讀課文要求學(xué)生做到：讀的正確，讀的流利，讀的通順。這里我也出幾題閱讀要求：①小組比賽看哪一組讀得熟。②找出自己讀得不熟的段落、章節(jié)多讀幾遍。③看哪一組讀得有感情，能讀出其他同學(xué)讀不出的主人翁內(nèi)心世界。針對以上兩條要求，我讓學(xué)生練習(xí)讀書后開展小組讀書競賽。這樣做以后，學(xué)生讀書的興趣更濃了，積極性更高了。小組之間不僅看誰讀得熟，還要看誰能讀出主人翁的內(nèi)心。我在閱讀檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)是肯動腦筋，想方設(shè)法讀得與別人不一樣，仔細(xì)思考不同的語氣讀了以后，給人的感受有什么不同。作者這樣寫的目的何在。我認(rèn)為學(xué)生在反復(fù)體味后，這一環(huán)節(jié)完成較好。這樣一番閱讀后，教學(xué)中我也就順理成章地進(jìn)入閱讀教學(xué)第三步環(huán)節(jié)。3.通讀課文掌握課文的大意，探索作者思路，弄清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的主題。這一步的教學(xué)我也準(zhǔn)備了如下閱讀要求：①父親在救助兒子的過程中，心里有哪些變化。②從課文中找出體現(xiàn)父與子“了不起”的句子。學(xué)生根據(jù)我的閱讀要求再次看課文，尋求答案。學(xué)生在尋求答案的過程中，對文章的謀篇布局，習(xí)作思路均有了較為深刻的了解。學(xué)生了解到描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。體會到作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現(xiàn)父愛的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在學(xué)生掌握了這些信息后，我馬上進(jìn)入閱讀教學(xué)第四個環(huán)節(jié)。4.品讀課文品味文章風(fēng)格、特色，掌握文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，體悟文章詞句內(nèi)涵，思想感情。崔巒老師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下幾個品讀要求：①“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢·請自己思考以后多讀幾遍，感受一下有什么不同，此時眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面·②“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話課文中出現(xiàn)幾次·為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話呢·每一句讀后感受有什么不同·這樣寫有什么好處·你能讀出每一次出現(xiàn)時的父親不同語氣、心理嗎·③阿曼達(dá)的父親與其他同學(xué)的父親一樣嗎·能用自己的話總結(jié)一下嗎·5.研讀課文我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的課內(nèi)外融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀書的樂趣，讓學(xué)生對讀書充滿興趣。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對課文了然于心，完成課文的外部語言向自己的內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化，把知識技能初步運(yùn)用于讀寫實(shí)踐。我設(shè)計(jì)如下閱讀要求。①請同學(xué)們想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么·說些什么呢·請把你想到的寫下來。②在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，母愛又是何等的深沉與偉大。請用簡短幾句話或幾段話寫出自己母親的偉大。學(xué)生讀書在于明理、促寫。促進(jìn)外部知識向內(nèi)部知識的轉(zhuǎn)化。抒發(fā)學(xué)生的情感，感悟自己的人生。這一堂閱讀課上得怎樣·學(xué)生書讀得怎樣·關(guān)鍵是看學(xué)生讀書的認(rèn)知、情感等是否得到提升。這一堂閱讀課我踏踏實(shí)實(shí)地走完這五個步驟，感受到學(xué)生讀寫的水平確實(shí)有了較大的提高。最后的拓展提高（研讀課文）階段水到渠成，學(xué)生有話可說，有情可抒。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師占有舉足輕重的地位，是教學(xué)的主導(dǎo)者、集教學(xué)的傳播者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色為一體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其多媒體技術(shù)已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，被廣泛應(yīng)用的輔助教學(xué)手段和工具。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，教師在教學(xué)中的地位也由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者、參與者。傳統(tǒng)的教師素質(zhì)、教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)化教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用一方面對教師的素質(zhì)提出了更多更新的要求，起到了促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用；另一方面，也為提高教師素質(zhì)特別是現(xiàn)代教育思想素質(zhì)、教育技術(shù)素質(zhì)等提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境條件，已成為培養(yǎng)教師現(xiàn)代化素質(zhì)的重要途徑。一、應(yīng)用多媒體技術(shù)在提高教師職業(yè)道德素質(zhì)中的地位和作用教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，集中體現(xiàn)在外在的對教育行為的導(dǎo)向作用與內(nèi)在的對學(xué)生的熏陶作用。20世紀(jì)80年代以后，以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)逐漸進(jìn)入學(xué)校，對原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法產(chǎn)生了極大的沖擊，使教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段發(fā)生了巨大的改變，對提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)起到了推動作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.從教師備課和進(jìn)行科學(xué)研究的角度看，隨著學(xué)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)科研從早期的媒體對比型研究、學(xué)科專題性研究向以整體、綜合為主的實(shí)驗(yàn)研究過渡，單個教師很難完成一個科研課題。即使完成了也常常因時間太長而影響了科研的先導(dǎo)性、前瞻性，所以必須以教師團(tuán)隊(duì)的形式才能完成科研項(xiàng)目。教學(xué)系列軟件的制作更不是一個人就可以勝任的，這就要求教師必須增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2.由于多媒體教學(xué)手段的作用，教師備課的工作有了質(zhì)的變化，責(zé)任心不強(qiáng)的教師可利用各種軟件輕松地打出一份教案，粉筆、黑板加一張嘴，駕輕就熟。反之，則需要教師投入大量的時間和精力，要真正考慮如何從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)媒體，提供教學(xué)環(huán)境。如果現(xiàn)有的教學(xué)軟件或課件不合適，還需要教師自己動手做。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也不再僅靠考試成績，還需要設(shè)計(jì)、制作其他的反饋途徑……面對這種情況，教師只有提高自己的思想品德素質(zhì)，才能愛崗敬業(yè)，不敷衍塞責(zé)。3.使用多媒體教學(xué)時，學(xué)生往往把教師看成是學(xué)習(xí)過程中的參與者，而不是指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行探討，共同解決問題，使學(xué)生在交流中受益，把潛在的“最近發(fā)展區(qū)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展。在這一過程中，讓教師成為一個積極主動學(xué)習(xí)的“模范生”，為學(xué)生塑造一個榜樣，這有利于教師公平、公正地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。二、應(yīng)用多媒體技術(shù)在提高教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)中的地位和作用1.多媒體教學(xué)在時間上為提高教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)提供了保證。首先多媒體教學(xué)手段逐漸引入學(xué)校，各種共享資源、教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)、操作平臺的使用，大大降低了教師的勞動強(qiáng)度，教師可以非常方便地從中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供課堂教學(xué)使用，不必再花費(fèi)很大功夫自己制作幻燈片、剪貼畫、模型等單個媒體，減少了用于搜集資料、編寫教案、制作教具的時間，提高了日常教學(xué)準(zhǔn)備工作的效率；其次三維動畫、二維動畫、錄像、電影等聲、光、電全方位地刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官，很多教學(xué)難點(diǎn)非常容易地被突破，大量的知識很容易地被學(xué)生接受，人―機(jī)交互、師―生交互方式的使用，減少了教師自習(xí)課或業(yè)余時間輔導(dǎo)學(xué)生的勞動強(qiáng)度，數(shù)據(jù)庫、試題庫的應(yīng)用，教師不必再占用大量時間去編題、組題……所有這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，減少了教師的事務(wù)性勞動，使教師從原來單調(diào)、煩瑣的工作中解放出來，有更多的時間去閱讀更多的書籍，學(xué)習(xí)更多的理論知識，研究、探索更多的問題，更快地提高業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。2.多媒體教學(xué)可以推動和督促教師提高自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。多媒體教學(xué)效果如何，很大程度取決于教師的教育技術(shù)技能，即多媒體技術(shù)的操作技能、軟件或課件的制作技能、媒體組合的設(shè)計(jì)技能。教師在培養(yǎng)這些技能的同時，也會提高業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。首先，大量新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊沿學(xué)科的知識信息飛速傳遞，它所產(chǎn)生的社會影響是巨大的，因此，要求廣大教師及時了解、掌握與自己專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識，在系統(tǒng)完善本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，把知識觸角向與本專業(yè)有關(guān)的相鄰學(xué)科和其他學(xué)科延伸，并與其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生“橫向聯(lián)系”，了解、分析、綜合利用各種信息，成為綜合型、全能型教師。同時，學(xué)生也可以從多種媒體上得到大量的信息，而作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，必須具有和學(xué)生同樣的甚至更強(qiáng)的收集、整理、分析綜合信息的能力，這就要求教師必須掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、功能、使用等方面的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，提高應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力。其次，多媒體教學(xué)是以系統(tǒng)科學(xué)（系統(tǒng)論、控制論、信息論）、思維科學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)理論為其理論支柱等，它打破了以往單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的常規(guī)教學(xué)活動。要在課堂教學(xué)中恰到好處地進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這些理論知識，在自己的教學(xué)實(shí)踐中自覺地、靈活地應(yīng)用這些理論和規(guī)律。比如，教師上好課的前提條件是“備課”，在備課中要做到“四備”：備大綱，深淺適當(dāng)；備知識，找準(zhǔn)重點(diǎn)；備學(xué)生，抓住難點(diǎn)；備方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。以前教師的備課重點(diǎn)放在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)上，現(xiàn)在這些內(nèi)容均可由備課系統(tǒng)調(diào)出，已不再成為問題。教師要考慮的是哪些學(xué)習(xí)材料可用何種媒體展示給學(xué)生？何時展示？這些媒體又怎樣組合？這就使得教師的備課由原來的以知識為中心轉(zhuǎn)向以研究學(xué)生的接受能力、學(xué)生的心理基礎(chǔ)和教學(xué)方法為中心的方向上來，現(xiàn)代教學(xué)論、課程論、學(xué)校心理學(xué)等無疑是其理論基礎(chǔ)。第三，盡管教學(xué)軟件層出不窮，但并不一定每一節(jié)課都能找到合適的課件，在很多時候需要教師自己制作教學(xué)軟件或課件，這就要求教師應(yīng)掌握有關(guān)課件腳本編寫、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、有關(guān)軟件制作的理論和方法。第四，教學(xué)管理是教師工作的一個主要方面，教師必須隨時能對自己的教學(xué)效果進(jìn)行有效的測量，同時還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行記錄。用多媒體技術(shù)不僅可以輔助教學(xué)，還可以監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；用某些管理軟件代替教師指導(dǎo)作業(yè)并測試，記錄學(xué)生的成績和進(jìn)步；利用計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)，可以提高試卷的編制水平，避免人為因素的干擾，如果采用聯(lián)機(jī)測驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在終端接受測驗(yàn)，還具有一定的保密性；利用快速處理可以在短時間內(nèi)進(jìn)行試卷分析等等。這些都將給教師提供充分的資料，使得教師快速、準(zhǔn)確地了解不同學(xué)生的能力，原有知識水平和學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，一方面教師依次可以及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，另一方面，促進(jìn)教師對教學(xué)管理的研究，符合目前流行的掌握學(xué)習(xí)和個別化教學(xué)的觀念。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)在提高教師科研素質(zhì)中的地位和作用“未來的社會比任何時候都更強(qiáng)烈的要求教師從憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)?！痹谛录夹g(shù)革命和教育不斷深化改革的今天，教育與科研的關(guān)系越來越密切，科學(xué)技術(shù)越來越滲透到教育領(lǐng)域，使得教育呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)活力，同時也使教育的科研范圍變得更加廣泛。未來的教師不僅懂得傳授信息和最新的理論成果，還要注重科研能力的培養(yǎng)。所謂科研能力，是指教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，或在分析問題和解決問題時有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的能力，以及對未來的預(yù)測能力、信息的獲取和選擇能力、應(yīng)變能力等。同時教師應(yīng)加強(qiáng)對教育科學(xué)的研究，使教育更符合理性，更符合規(guī)律，更能合理地開發(fā)受教育者蘊(yùn)含于智力和非智力因素中的潛能，使其成為有益于社會、個性豐滿的成功者。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用昭示了廣闊的發(fā)展前景，它必將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支柱。多媒體教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更多更新的要求，為提高教師現(xiàn)代化素質(zhì)提供了重要的途徑。流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用流行病學(xué)在131I1流行病學(xué)在131治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)系盧次勇流行病學(xué)在131治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用21989年一項(xiàng)震驚整個醫(yī)學(xué)界的研究Of226maneuversinobstetricschildbirth(在產(chǎn)科使用的22種法中,臨未試驗(yàn)或系統(tǒng)綜述證明)20%werebeneficial(有效:疔效大于副作用)30%wereharmfulorofdoubtfulvalue(有害或療效可疑50%hadnorctevidenceavailable(缺乏隨機(jī)試驗(yàn)證據(jù))伊恩.查默斯(lainChalmers)lainChalmersetalffectiveCareinPregnancyandChildbirthOxford:OXfordUniversityPress,19891989年一項(xiàng)震驚整個醫(yī)學(xué)界的研究3臨床流行病學(xué)-第一實(shí)干創(chuàng)立牛津大學(xué)臨床試驗(yàn)與流行病學(xué)研究中心●大規(guī)模多中心臨床試驗(yàn)的構(gòu)思個體病人的meta分析個一億兩千萬元的臨床試驗(yàn)培養(yǎng)了英國最搶手的博士e1990-2000:MrProfessorFRsSir十年間:從先生教授英國皇家科學(xué)院院士爵士臨床流行病學(xué)-第一實(shí)干4甲亢治中可能存在的問題1、申亢的類型、發(fā)病率、患病率、易感人群?2、甲亢治療的現(xiàn)狀?(治療比例、治療延誤、方法、效果、副作用、影響因素)3、甲亢治療各方法的適應(yīng)癥?(原因4、治療效果的綜合評估及治療方案的制訂?(證據(jù))●5、131治療甲亢的研究現(xiàn)狀及綜合評估?(證據(jù))甲亢治中可能存在的問題5流行病學(xué)研究方法現(xiàn)況研究描述性研究常規(guī)資料分析生態(tài)學(xué)研究觀察性研究病例對照研究流行病分析性研究學(xué)方法隊(duì)列研究臨床實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)性研究現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)社區(qū)實(shí)驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)研究方法6揭示現(xiàn)象找出原因施提供措流行原因策略分布影響因素措施描述流行分析性流行實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)方法病學(xué)方法病學(xué)方法揭示現(xiàn)象7描述性研究描述性研究8描述性研究(descriptivestudy):通過在特定人群中收集、歸納、整理資料及數(shù)據(jù)處理等客觀地描述疾病、健康或有關(guān)衛(wèi)生事件在時間、地點(diǎn)和人群方面的分布信息,向公共衛(wèi)生管理人員和流行病學(xué)家提供最基本的數(shù)據(jù)資料。描述性研究(descriptivestudy):通過在特9描述流行病學(xué)的研究類型過去現(xiàn)在將來現(xiàn)況研究(描述疾病與研究因素在個時點(diǎn)上的相互關(guān)系)歷史回顧法隨訪研究(描述既往疾病與研究(描述將來疾病與研究因素的相互關(guān)系)究因素的相互關(guān)系)縱向研究描述流行病學(xué)的研究類型10(一)現(xiàn)況研究現(xiàn)況研究(prevalencestudy)亦稱橫斷面研究(cross-sectional!tudy),是指在特定時間內(nèi)對某人群疾病、健康及相關(guān)特征的存在情況進(jìn)行和相互關(guān)系描述研究。(一)現(xiàn)況研究11流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件12流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件13流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件14流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件15流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件16流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件17流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件18流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件19流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件20流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件21流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件22流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件23流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件24流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件25流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件26流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件27流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件28流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件29流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件30流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件31流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件32流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件33流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件34流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件35流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件36流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件37流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件38流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件39流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件40流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件41流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件42流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件43流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件44流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件45流行病學(xué)在131I治療甲亢相關(guān)研究中的應(yīng)用課件46流行病學(xué)在131I