教案模板范文圖片

教案模板范文圖片別樣讀圖，我有一雙慧眼——圖片的分類及格式【設(shè)計(jì)思想】：隨著傳播技術(shù)的進(jìn)步和電視、電影、戲劇、攝影等傳播媒介的消滅，使得以圖像為主體的視覺文化成為了社會文化的重要組成局部，圖像已經(jīng)成為人們生疏、感知事物的常見方式。讀圖成為一種生活方圖片無處不在！現(xiàn)在的中學(xué)生生活在圖片的世界中，直觀、生動的圖片在帶給我們便捷的同時(shí)，也帶給我們深深的困惑：你的眼睛哄騙看本質(zhì)”——一氣呵成，結(jié)尾發(fā)人深思?！窘滩姆治觥浚?章圖片的獵取與處理第1與獵取”一節(jié)。為后續(xù)學(xué)習(xí)圖片處理打下根底，也為下冊連續(xù)學(xué)習(xí)多媒體作品的創(chuàng)作奠定根底。只有了解了圖片的分類、格式等根底學(xué)問，才能更好的搜集圖片素材，為后續(xù)創(chuàng)作多媒體作品供給更貼切的圖片素材。【學(xué)生分析】：、經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了確定的操作力氣與信息素養(yǎng)。知道了文件是有類型的，知道了文件名的組成，知道了圖片的作用，會獵取圖片，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。、初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，活潑好動，留意力不簡潔集中，有確定的歸納推理力氣，但是對自己感興趣的東西卻樂于探究，好表現(xiàn)，愛探究。所以，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容始終保持深厚的興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。、由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要留意分層、協(xié)作?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】：學(xué)問與技能：、學(xué)生能說出圖片的分類；、學(xué)生能說出圖片的常見格式。過程與方法：、通過找不同活動，培育學(xué)生分析問題的一般方法；、通過小、通過接觸大量的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的圖片信息；2、能夠甄別圖片的類型、格式與內(nèi)容，抵抗圖片惡搞、造假行為?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能說出圖片的分類和常見的圖片格式【教學(xué)難點(diǎn)】：能正確甄別圖片的分類、格式，明確不同格式的圖片不同的適用場合【教學(xué)策略分析】：、主動參與：通過找不同、協(xié)作探究、大家來搶答等活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。主探究，覺察同一類型圖片之常見的不同格式。作學(xué)習(xí)，在合作探究的過程中，提高覺察問題、解決問題的效率。、聯(lián)系生活：課堂的最終聯(lián)系生活中常見的一些圖片，包括運(yùn)動會海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)惡搞、造假圖片等，引導(dǎo)學(xué)生正確利用圖片信息素材，抵抗惡搞、造假行為?！窘虒W(xué)方法】：演示法、探究法、合作學(xué)習(xí)、比照學(xué)習(xí)等。【教學(xué)過程】：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、玩耍導(dǎo)入——找不同，你的眼睛哄騙了你。夾里含有兩張圖片，要求學(xué)生找一找兩張圖片的不同之處。這兩張圖片內(nèi)容一樣，主文件名一樣，只是一張是*.jpg格式的，另一張是*.wmf【設(shè)計(jì)意圖】：初中學(xué)生的特點(diǎn)，剛開頭上課不能馬上投入到課堂吸引學(xué)生的留意力一下子轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)中。其次環(huán)節(jié)：解疑答惑，建構(gòu)知——圖片的類型，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。[生1]：兩張圖片的顯示圖標(biāo)不一樣2]：兩張圖片的后綴名不一樣3]：兩張圖片雖然內(nèi)容看起來一樣，但是當(dāng)我放大以后就不一樣了，一張變得模糊，一張變得不模糊4]：兩張圖片雖然內(nèi)容看起來一樣，但是大小不一樣大5]：兩張圖片雖然乍一看是一樣的，但是細(xì)細(xì)觀看，會覺察一張顏色細(xì)膩，一張顏色相對簡潔，似乎少了一些顏色一樣。??并提出問題：為什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】：外在的不同學(xué)生很簡潔找到，但是追根溯源，到底什么緣由學(xué)生一時(shí)之間就答不上來。這里首先引導(dǎo)學(xué)生從感官上觀看區(qū)分兩種不同類型的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生探究其不同的根源。從感性生疏上升到理性生疏，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。p80-p81教師為什么？〔即為什么兩張圖片內(nèi)容一樣，實(shí)際卻存在這么多的不同?！场驹O(shè)計(jì)意圖】：教材是最好的教學(xué)資料，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生比照教材，自主探究，并且用一句話總結(jié)，無形之中培育了學(xué)生的閱讀力氣與歸納力氣。并且讓學(xué)生帶著問題去看書，學(xué)生閱讀比較認(rèn)真。類〔位圖與矢量圖〕，并總結(jié)區(qū)分位圖與矢量圖的典型特征。第三環(huán)節(jié)：分工協(xié)作，深入探究——圖片的格式，我有一雙慧眼。分類整理，并填寫表格。最終以同伴小組為單位提交爭論結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生協(xié)作完成，可以在一個(gè)打字較快的同學(xué)的電腦上記錄，在本組其他同學(xué)的電腦上查看圖片，分類整理，并爭論得出最終答案。通過同伴小組的協(xié)作，提高學(xué)生課堂覺察問題、解決問題的效率。總結(jié)學(xué)生的提交的表格：第四環(huán)節(jié)：短兵相接、穩(wěn)固知——大家來搶答，看看你的本領(lǐng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過上述教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一、放大會失真的是什么類型的圖片？bmp是什么類型的圖片？、能很好的表現(xiàn)顏色的顏色深度與層次的是什么類型的圖片？、至少說出三個(gè)常見的位圖圖片的擴(kuò)展名？、你認(rèn)為以以以下圖片最有可能是位圖？還是矢量圖？最終一個(gè)搶答題設(shè)計(jì)假設(shè)干組，包含：圖標(biāo)設(shè)計(jì)類、圖形設(shè)計(jì)類、文字設(shè)計(jì)類、版式設(shè)計(jì)類、照片類、以及經(jīng)過圖像處理軟件合成過的圖片。第五環(huán)節(jié)：評價(jià)總結(jié)、拓展提高——?jiǎng)e樣讀圖，圖像是把雙刃劍。從上一環(huán)節(jié)中最終一道搶答題的圖片引出，最終教師放置一張從網(wǎng)絡(luò)上下載的惡搞圖片〔例如把李宇春的頭像合成到白娘子的頭像上的圖片〕。引導(dǎo)學(xué)生爭論：、這張圖是真？是假？你從哪里推斷？、網(wǎng)絡(luò)惡搞幾時(shí)休？你認(rèn)同這樣的做法嗎？呈現(xiàn)一組圖片，揭露圖片背后的故事：華南虎大事照片、廣場鴿大事照片、藏羚羊大事照片??完畢語：我們生活在圖片的世界中，房間里掛有你的照片，大路上有圖片的廣告，甚至公交車上都有設(shè)計(jì)的圖片廣告，教室里知名人圖片，網(wǎng)絡(luò)上更是布滿著形形色色的圖片。生活在讀圖時(shí)代的我們，首先要鑒別圖片信息的真?zhèn)?，其次自己更加不能參與到惡搞與造假行列中。圖像是一把雙刃劍，讀圖時(shí)代，需要我們有一雙慧眼的同時(shí)，更需要我們理性的思考。課堂導(dǎo)入局部發(fā)送一個(gè)的不同。一開頭，思維定勢的學(xué)生們遇到了小挫折，爭強(qiáng)好勝的心最集中的狀態(tài)下建構(gòu)本節(jié)課的知。分類——位圖與矢量圖的區(qū)分所在。找不同埋下的伏筆，令教學(xué)難點(diǎn)輕松突破。、無聲勝有聲圖片外表的內(nèi)容，能夠區(qū)分圖片的分類與格式，更重要的是要能在讀圖的同時(shí)，去思考圖片背后的故事，去探究事物的本質(zhì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)最終一個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂的高潮。用眾多的圖片說話，揭露圖片背后的故事，發(fā)人深思。從學(xué)生的嚴(yán)峻、莊重、皺眉、沉默中，我知道，我的教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了?！酒簝?yōu)秀教案范例】【篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)模板范例】教學(xué)設(shè)計(jì)模板范例《英語》〔標(biāo)準(zhǔn)〕〔小學(xué)〕四年級上冊其次模塊整體解讀及分析分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案格式第一課時(shí)聲，我要去掉它，再加長尾巴。swimrun，先雙寫小尾巴，再加長尾巴ing，字母〕4q1:whatismaomao’5.listendoing?andq2:whatisanswerxiaowei’sdoingtheq3:whatisamy’squestionsdoing?。q4:whatistom’slistendoing?lookatthisandpicture.whatissherepeat.og件出示圖片)〔studentscangetread---reading---readingabook.以上問題?！硈he’sreadingabook.〔2〕showaman’spicture.take---taking---takingpictures.he’stakingpictures.〔3〕inasameprocess,l