20 我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)

20我們家的男子漢1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。2.能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。3.能給課文的每個部分換個小標(biāo)題。能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。相關(guān)課件。1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引出課題1.教師提問導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“男子漢”，你都會想到哪些詞語或者哪些人呢？預(yù)設(shè)1：我會想到“頂天立地”“敢作敢當(dāng)”這些詞語。預(yù)設(shè)2：我會想到故事書中勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅斯珎?。教師引?dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目就叫“我們家的男子漢”。作者王安憶要介紹的這位男子漢和我們平時(shí)所見到的有什么不同呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文看看吧?。ò鍟n題：我們家的男子漢）二、初讀課文，解決字詞1.請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，查字典讀一讀，并思考：我們家的男子漢是誰？課文從哪些方面來寫這個“男子漢”的？預(yù)設(shè)：“男子漢”是作者姐姐的孩子，是一個年紀(jì)不大，只有幾歲的小男孩。作者從“他對食物的興趣”“他對獨(dú)立的要求”和“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”三個方面來寫的。2.課件出示生字新詞：國徽謎語唇舌高尚葷菜倔強(qiáng)囑咐沮喪情緒一聲不吭嘹亮妨礙輪廓（1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“唇、尚、囑”，讀準(zhǔn)后鼻音“尚、妨”。（2）指導(dǎo)認(rèn)讀多音字?！皬?qiáng)”在“倔強(qiáng)”詞中讀jiàng，表示固執(zhí)、不屈服的意思；第二個讀音是qiáng，如強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)等；第三個讀音是，如勉強(qiáng)、強(qiáng)迫。“吭”在“一聲不吭”中讀kēng，表示說話的意思；另一個讀音是háng，如《白鵝》中“引吭大叫”，指嗓子、喉嚨。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容1.再次默讀課文，看一看圍繞小標(biāo)題，作者列舉了哪些事例？（1）小組討論，教師巡視指導(dǎo)。（2）全班交流，教師相機(jī)歸納。他對事物的興趣：①為吃小籠包等三刻鐘；②給喜歡吃的東西編謎語；③實(shí)在不能再吃了的時(shí)候，便吃自己的大拇指；④向往去少林寺當(dāng)和尚，卻惦記食物。他對獨(dú)立的要求：①他不愿意讓大人牽手；②自己嘗試買山楂片；③獨(dú)自買橘子水。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：①送他去托兒所；②他乘火車回安徽。2.作者通過三個小標(biāo)題來介紹這個“男子漢”，同時(shí)又圍繞小標(biāo)題列出了具體的事例，請圍繞小標(biāo)題以及每部分的主要事例，連起來說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：作者向我們介紹了自己的小外甥，通過講述他生活中關(guān)于食物的一些小趣事，對獨(dú)立買東西的渴望以及去托兒所和回安徽時(shí)的表現(xiàn)，贊美了小外甥像男子漢一樣的精神品質(zhì)。3.教師小結(jié)：小標(biāo)題幫助我們更好地去把握文章的主要內(nèi)容，通過具體的事例又為我們解釋了小標(biāo)題的含義，我們只要把每個部分的主要意思連起來，就可以把握整篇文章的主要內(nèi)容了。二、結(jié)合事例，體會作者情感1.請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，思考：作者為什么稱這個孩子是個“男子漢”？抓住自己印象深刻的事例說一說。2.小組討論。3.全班交流。（1）交流“他對食物的興趣”。①當(dāng)然，和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的?！彼愠粤耍缘煤芏?。預(yù)設(shè)：他為了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改變自己，這是男子漢的特點(diǎn)。②為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘。預(yù)設(shè)：三刻鐘是45分鐘，一節(jié)課的時(shí)間。他為了達(dá)到自己的目的，有耐心，這是男子漢的特點(diǎn)。（2）交流“他對獨(dú)立的要求”。①他不愿讓人牽他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。預(yù)設(shè)：從他那掙扎的狀態(tài)，可見他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈，這是男子漢的特點(diǎn)。②“不要，不要，我自己說。”他說。到了柜臺前，他又囑咐我一句：“你不要講話??！”預(yù)設(shè)：“不要，不要”“你不要講話”的語言描寫，表現(xiàn)出“男子漢”想試著獨(dú)立完成任務(wù)的心情。③他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”預(yù)設(shè)：他努力獨(dú)立去完成一件事情，這是男子漢的特點(diǎn)。（3）交流“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”。①去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的孩子哭的時(shí)候，他才想起來哭?？蘼曕诹?，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。預(yù)設(shè)：他雖然不喜歡托兒所，但當(dāng)他明白不得不去時(shí)，就坦然接受現(xiàn)實(shí)。他不像其他小朋友那樣不安與慌張，很冷靜鎮(zhèn)定，坦然接受，這是一個男子漢的特點(diǎn)。②據(jù)老師說，他吃飯很好，睡覺很好，唱歌游戲都很好，只不過有點(diǎn)兒拘束。然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架。預(yù)設(shè)：從小男子漢的行為表現(xiàn)中，可見他能夠快速地適應(yīng)生活環(huán)境的變化，這是男子漢的特點(diǎn)。③他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。④他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，躥進(jìn)了車廂，淹沒在擁擠的人群里了。預(yù)設(shè)：通過“抓”“蹬”“攀”“躥”等動詞寫出了小男子漢的勇敢、敏捷。這里說明他已經(jīng)有了足夠的膽量，真的能獨(dú)立了。4.引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一個自然段，你讀出來什么？預(yù)設(shè)：這一自然段表達(dá)了作者對小外甥成長的感慨，抒發(fā)了作者從小“男子漢”身上得到的感受，表達(dá)了作者對于能夠見證一個小男孩成長的驕傲與欣喜。5.教師小結(jié)：雖然他是一個小孩子，但他已經(jīng)逐步有了男子漢的氣概。他不斷成長，已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)立，擁有了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著的品質(zhì)，所以稱他是個“男子漢”。從字里行間可以體會到作者對小“男子漢”的關(guān)愛與贊賞之情。三、回顧課文，更換“小標(biāo)題”1.提問：讀讀課文的三個小標(biāo)題，你覺得這是從什么角度概括的？預(yù)設(shè)：這三個小標(biāo)題是對每個部分內(nèi)容的概括。2.提問：回顧《小英雄雨來（節(jié)選）》一課，概括內(nèi)容的方法還有哪些？預(yù)設(shè)：比如引用課文詞句、引用