六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列六年級(jí)語(yǔ)文《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教案及反思六班級(jí)語(yǔ)文《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《老人與?！肥敲绹?guó)作家海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說(shuō)，于1952年出版。下面是我共享的六班級(jí)語(yǔ)文《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!

教材說(shuō)明：

這是一篇精讀課文。課文是依據(jù)美國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)家海明威的成名代表作、中篇小說(shuō)《老人與?！愤M(jìn)行濃縮、改寫的。

這部小說(shuō)寫一個(gè)老漁夫在連續(xù)八十四天沒(méi)有捕到魚的狀況下，最終獨(dú)自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實(shí)在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的攻擊，最終回港時(shí)只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被毀滅，但未能被戰(zhàn)勝”這樣一種崇高、宏大的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為非常精彩的語(yǔ)句或片段。

2、指導(dǎo)同學(xué)默讀課文，感知和熟悉老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品嘗文中精彩的語(yǔ)言文字。

3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

4、關(guān)懷同學(xué)熟悉“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”;理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀，深化熟悉《老人與?！愤@一名著的價(jià)值。

教學(xué)用具：

多媒體課件

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)默讀課文，感知和熟悉老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品嘗文中精彩的語(yǔ)言文字。

2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今日，讓我們細(xì)細(xì)品嘗美國(guó)聞名作家海明威筆下的”人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)受那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

二、深化細(xì)讀，品嘗人物。

㈠確定探究?jī)?nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?(同學(xué))

——①老漁夫與大馬林魚搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。

②老漁夫與鯊魚搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。

㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過(guò)程，分析人物形象。

1、(出示閱讀提示)

①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。

②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。

2、同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

3、依據(jù)同學(xué)回答，重點(diǎn)溝通

“天還沒(méi)大亮，……反抗著大魚給鉤絲的拉力。”

⑴指名朗讀。

⑵溝通

①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

水下一百英寸的深處

重得叫人不敢信任

漁船和人都在寧?kù)o的水上漸漸地漂流。

②老漁夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，舍命支撐住身子。

⑶體會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚反抗，而大馬林魚好像不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p>

⑴溝通

①大魚照舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

心理活動(dòng)：魚啊，我到死也要跟你在一起。

⑵體會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持究竟，決不半途而廢。

溝通體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。

(1)溝通

①老漁夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲;拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，反抗鉤絲的張力。

②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來(lái)慢多了——露出來(lái)了。

③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長(zhǎng)、尖

(2)朗讀老漁夫高聲說(shuō)的三句話。

(3)理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！?/p>

聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及大魚的活動(dòng)過(guò)程，思索

①什么是一個(gè)人能夠辦得到的?

——雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。

②什么是一個(gè)人忍受得住的?

——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的共性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。

(4)背誦精彩片段：“陽(yáng)光下……尖得像一張瘦長(zhǎng)的臉?！?/p>

總結(jié)過(guò)渡：老漁夫又經(jīng)受了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住宅有痛苦，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚最終死去。

(5)出示副板書

天還沒(méi)亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

四個(gè)鐘頭以后大魚照舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上

太陽(yáng)升起來(lái)了與大魚搏斗特殊疲乏

又一個(gè)夜晚到來(lái)了連續(xù)搏斗右手受傷

第三天用完力氣搏斗，大魚最終死了

(6)結(jié)合副板書溝通體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對(duì)老漁夫說(shuō)什么?出示插圖，讓同學(xué)暢所欲言。

㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，熟悉人物形象。

1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，履行下面的表格

鯊魚進(jìn)攻挨次老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)

一條巨大的鯊魚預(yù)備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛速的靠近船尾，張開(kāi)大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺;設(shè)法使鯊魚露出來(lái)，一次，兩次，最終用刀扎死了鯊魚。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉;

另一條在船底下蹂躪著死魚。

鯊魚又成群竄來(lái)不顧所有地用棍棒劈;

拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。出示句子

“一個(gè)人并不是生來(lái)要給戰(zhàn)勝的，你盡可能把他毀滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?同學(xué)溝通)

——老人面對(duì)鯊魚攻擊、眼見(jiàn)馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒(méi)有失去士氣和希望，他有士氣面對(duì)失敗。

——假如因?yàn)榭膳率《桓易非髣倮?，這就是弱者。

——要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格?

——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話。

三、爭(zhēng)論溝通，深化人物形象。

結(jié)合全文內(nèi)容，參加爭(zhēng)論，各抒已見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是勝利者還是失敗者?說(shuō)明理由。(同學(xué)溝通)

——老漁夫是一個(gè)勝利者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被毀滅，但未能被戰(zhàn)勝”這樣一種崇高、宏大的精神。

四、作業(yè)布置。

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印