五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編教案教學(xué)設(shè)計(jì)（2023年新教科版）

原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)精品教案精編教學(xué)設(shè)計(jì)光與我們的生活關(guān)系非常密切。光是一種電磁波，按照波長(zhǎng)可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既具有波動(dòng)性，又具有粒子性。本單元的內(nèi)容安排如下。第1課，感受光的作用。光是我們?cè)偈煜げ贿^的物質(zhì)，由于過于熟悉反而會(huì)忽略光的重要性。通過這節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)一次沒有光的世界，從而真切地感受到光的重要性，激發(fā)對(duì)光深入探究的興趣。第2～6課，先后研究了光的直線傳播、折射和反射現(xiàn)象。首先研究光的直線傳播，因?yàn)橹挥性诶斫饬斯庋刂本€傳播的基礎(chǔ)上，才能正確認(rèn)識(shí)光的折射和反射現(xiàn)象。接著進(jìn)一步探討光遇到不同障礙物時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，如當(dāng)白光通過三棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就被分散成七種色光；當(dāng)光遇到不透明的物體時(shí)會(huì)被阻礙并發(fā)生反射，根據(jù)光的反射規(guī)律，進(jìn)而對(duì)光進(jìn)行了一系列的應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)邏輯縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。第7課，利用光的反射特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作潛望鏡，并解釋其工作原理。在制作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解光的反射特點(diǎn)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生每天與光接觸，在生活中也接觸了一些利用光的原理制作的玩具或儀器，因此對(duì)本單元的內(nèi)容是有一定認(rèn)知基礎(chǔ)的。但是，五年級(jí)學(xué)生的理解水平有限，沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識(shí)光，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)光沿直線傳播、光的折射、光的反射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)太陽光是一種復(fù)色光，可以經(jīng)三棱鏡分散成七種單色光。1．圍繞光的直線傳播、折射、反射進(jìn)行教學(xué)，注重概念的連貫性。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。將光在空氣中沿直線傳播，遇到透明、半透明和不透明物體時(shí)傳播路線發(fā)生變化等現(xiàn)象作為線索，逐步探究光的傳播規(guī)律。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重這些概念的連貫性，溫故而知新。2．依托聚焦、探索、研討和拓展等推進(jìn)教學(xué)，注重探索的遞進(jìn)性。由于本單元的知識(shí)概念具有很強(qiáng)的連貫性，所以在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，首先通過回顧舊知識(shí)、小游戲或“頭腦風(fēng)暴”式討論等形式聚焦課題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望；再通過大量實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析光的傳播特點(diǎn)；然后通過研討交流，總結(jié)歸納光的傳播規(guī)律；最后通過拓展，運(yùn)用光的傳播規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些光現(xiàn)象或制作有用的光學(xué)器具。

第1課有關(guān)光的思考(教材P2～4)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題有關(guān)光的思考課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能識(shí)別來自光源的光，如太陽光、燈光；能識(shí)別來自物體反射的光，如月光。2.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道什么是光源，并會(huì)判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光就看不到物體。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：紅蘋果、帶小孔的黑色盒子、黑布、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示教材單元首頁陽光照射樹林的圖片。)你們看到圖片后想到了什么？(預(yù)設(shè)：陽光；清晨；樹林；霧氣；……)2.講解：光，我們都很熟悉，我們每天都能見到各種各樣的光。但是你們了解光嗎？它是怎樣傳播的？它在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？本單元將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)奇妙的光世界！3.布置任務(wù)：發(fā)放調(diào)查表并展示匯總結(jié)果。4.揭題：大家對(duì)光的了解可真不少！雖然光在我們的生活中很常見，但它也包含了很多奧秘，本節(jié)課讓我們先來進(jìn)行一些有關(guān)光的思考。（板書：有關(guān)光的思考）探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】利用調(diào)查表先梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知，再匯總他們還想知道的有關(guān)光的知識(shí)，進(jìn)而聚焦到對(duì)光源的研究上。探索：哪些物體是光源1.講解：我們先來認(rèn)識(shí)光源。通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，比如太陽，而且太陽是最重要的光源。但是我們不能直接用肉眼直視太陽，因?yàn)樗l(fā)出的光非常強(qiáng)烈，會(huì)對(duì)我們的眼睛造成傷害。2.布置任務(wù)：出示本課教材中的部分圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論圖片中的物體，哪些是光源，哪些不是光源，并簡(jiǎn)單說明理由。3.展示：課件出示“哪些物體是光源”班級(jí)記錄表。4.提問：仔細(xì)觀察班級(jí)記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：第3組和第4組認(rèn)為月亮是光源，其他小組都認(rèn)為不是。）5.交流：指導(dǎo)學(xué)生再次分組討論月亮是不是光源，并說明理由。（預(yù)設(shè)：月亮不是光源，因?yàn)樗旧聿话l(fā)光，而是反射了太陽的光。）判斷月亮是不是光源，學(xué)生容易出錯(cuò)，在這個(gè)環(huán)節(jié)讓小組再次討論，加深學(xué)生對(duì)光源的理解。6.追問：沒有點(diǎn)燃的蠟燭還是光源嗎？請(qǐng)說明理由。（預(yù)設(shè)：不是光源，因?yàn)闆]有點(diǎn)燃的蠟燭不能發(fā)光。）探索與研討7.小結(jié)：判斷一個(gè)物體是不是光源，前提是該物體要能發(fā)光，然后正在發(fā)光且是自身發(fā)出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才是光源。如蠟燭本身不是光源，而燃著的蠟燭是光源；月亮不是光源，因?yàn)樗墓獠皇亲陨戆l(fā)出的，而是反射了太陽的光。研討：如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么1.講解：光源自身能發(fā)光，所以我們可以看見光源。而我們能看見不發(fā)光的物體是因?yàn)楣庹盏轿矬w上，物體再將這些光反射到了我們的眼睛里。2.提問：如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么呢?我們還能看見物體嗎?（預(yù)設(shè)：如果沒有光，我們將什么都看不到。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組體驗(yàn)“能否看到黑暗中的紅蘋果”活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。4.研討匯報(bào)。探索與研討5.小結(jié)：只有在光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛后，我們才能見光源或該物體。沒有光，我們將什么也看不見。拓展與小結(jié)1.過渡：在黑暗的環(huán)境中，由于光線不足，我們會(huì)看不到或看不清黑暗中的物體。人們?yōu)榱嗽诤诎档沫h(huán)境中也能夠看清物體，便發(fā)明了夜視儀。(教學(xué)提示：出示夜視儀圖片。)2.講解：夜視儀一般是安裝在照相機(jī)中的一種發(fā)光儀，它可以在“黑暗”的環(huán)境中發(fā)出人眼看不見的光，這種光能被照相機(jī)感知并照亮物體，夜視儀再將其轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，我們便看到了“黑暗”中的物體。3.布置任務(wù)：生活中還有什么跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、平面鏡等。夜視儀彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用。4.小結(jié)：自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。我們想要看到物體必須要有光，如果沒有光，幾乎所有的動(dòng)物都無法看見物體，綠色植物也無法進(jìn)行光合作用。光對(duì)人類、對(duì)所有的生命體、對(duì)世間萬物都是不可或缺的。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思五年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)光源和光已經(jīng)有所了解，但他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)獲得的認(rèn)知可能不準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的，而這種已有的認(rèn)知又是很難糾正的。因此，本節(jié)課首先用陽光照射樹林的情境，通過“頭腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維聚焦到對(duì)光源的研究上，并了解他們對(duì)光已有的認(rèn)知。再結(jié)合生活現(xiàn)象，通過比較不同的發(fā)光物體，引出光源的概念，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納的能力。最后通過研討交流，拓展學(xué)生的視野，感悟光對(duì)人類、對(duì)生命、對(duì)世間萬物都是不可或缺的，從而突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，圓滿地完成了本課各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第2課光是怎樣傳播的(教材P5～6)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題光是怎樣傳播的課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道光是沿直線傳播的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。2.能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。2.知道推測(cè)要有依據(jù)。3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究光是如何傳播的。難點(diǎn)：驗(yàn)證光是沿直線傳播的。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、無孔矩形卡紙、在同一位置打孔的矩形卡紙、長(zhǎng)尾夾、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、激光筆。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：老師現(xiàn)在給你們上課，你們能看到我，也能聽到我的聲音。而觀看演出時(shí)，我們?cè)谀磺?，能夠聽到幕后人說話的聲音，卻看不到幕后的人，這是為什么？(預(yù)設(shè)：因?yàn)槁曇羰且圆ǖ男问絺鞑サ?，幕后人說話的聲音可以通過幕后的空氣傳播到幕布，然后通過幕布傳播到幕前的空氣，再傳播到我們耳內(nèi)，從而被我們聽見。但光不能穿過幕布，所以我們看不見幕后的人。)2.提問：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：光的傳播速度很快；光不能繞過障礙物傳播；光是沿直線傳播的；……)3.揭題：(教學(xué)提示：出示激光筆并對(duì)著黑板打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)激光筆發(fā)出的光是怎樣傳播到黑板的。)今天我們就來研究“光是怎樣傳播的”。(板書：光是怎樣傳播的)用簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的思考：光的傳播和聲音的傳播到底有哪些不同。探索與研討探索：光是怎么傳播的1.提問：當(dāng)老師用激光筆照射前方的墻壁時(shí)，前方的墻壁上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑。（教學(xué)提示：邊說邊演示。）大家思考一下，為什么光斑不會(huì)出現(xiàn)在左、右或后面的墻壁上呢？（預(yù)設(shè):光只能向一個(gè)方向傳播；光只能沿直線傳播；……）2.出示：出示手電筒、1張無孔矩形卡紙、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎木匦慰垺?個(gè)長(zhǎng)尾夾。3.提問：利用以上材料，你們會(huì)怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光的傳播方式？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證光沿直線傳播，并閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)步驟。）4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研討5.研討匯報(bào)。(教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投影。)6.小結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)(如空氣)中沿直線傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】在明白了光是沿直線傳播的道理后，用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在中間一張卡紙橫向移動(dòng)前后的變化，并將光的傳播與聲音的傳播相比較，是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。拓展與小結(jié)1.提問：同學(xué)們都明白了光是沿直線傳播的，那生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光沿直線傳播呢？(預(yù)設(shè)：前排同學(xué)站起來，后排的同學(xué)就看不到黑板了；夜晚汽車在拐彎時(shí)，車燈會(huì)照到道路側(cè)邊；……)2.拓展：(教學(xué)提示：出示各種顯示光沿直線傳播的圖片。)這些現(xiàn)象都能說明光是沿直線傳播的?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)尋找更多的依據(jù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維延伸能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。板書設(shè)計(jì)1.2光是怎樣傳播的聲音：以波的形式傳播光：在空氣中沿直線傳播教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究光是如何傳播的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，淡化以知識(shí)傳授為核心的教學(xué)模式。首先，從聽到幕后人說話聲，卻看不見幕后人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比聲音和光的傳播方式，推測(cè)光是沿直線傳播的。然后，通過設(shè)計(jì)光直接穿過小孔和移動(dòng)一張卡紙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察光的傳播路徑是否改變來探究光是否沿直線傳播。接著，通過研討交流，達(dá)成共識(shí)，確認(rèn)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。最后，通過列舉事例，在生活中尋找更多的依據(jù)，證明光是沿直線傳播的。通過這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題→猜測(cè)→驗(yàn)證→解釋”的過程，不僅認(rèn)識(shí)了光是怎樣傳播的，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和思考問題的能力。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P5第四題。四、下圖是狀狀和同學(xué)們一起做驗(yàn)證光的傳播路線的實(shí)驗(yàn)裝置。根據(jù)你所學(xué)知識(shí)幫助狀狀回答下列問題。1.如圖甲，三張卡紙的小孔在同一條直線上，讓手電筒的光從1號(hào)卡紙小孔射進(jìn)。這時(shí)，在左側(cè)紙屏上________(填“能”或“不能”)看到光斑。請(qǐng)?jiān)趫D甲中畫出光行進(jìn)的路線。2.如圖乙，將三張卡紙中的2號(hào)卡紙向右移動(dòng)一小段距離，讓手電筒的光從1號(hào)卡紙小孔射進(jìn)。這時(shí)，在左側(cè)紙屏上________(填“能”或“不能”)看到光斑。請(qǐng)?jiān)趫D乙中畫出光行進(jìn)的路線。3.以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明光是沿________傳播的。4.(多選)下列實(shí)驗(yàn)操作方法正確的有()。A.四張卡紙都需要打孔B.我們需要關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源C.矩形卡紙上的孔的高度要相同參考答案四、1.能如圖甲所示。2.不能如圖乙所示。3.直線4.BC第3課光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎(教材P7～9)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。2.能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：推測(cè)光照射到不同物體時(shí)傳播路徑的變化。難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實(shí)事求是地分析和推理。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、透明玻璃、塑料杯、薄紙片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、激光筆、水槽、線香。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光是沿直線傳播的。當(dāng)把三張打孔的矩形卡紙對(duì)齊時(shí)，光會(huì)沿直線一一通過小孔，在紙屏上形成光斑。把第二張打孔卡紙向右移動(dòng)5厘米，紙屏上的光斑發(fā)生了什么變化？(教學(xué)提示：播放該演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫或圖片。)(預(yù)設(shè)：光從第一張卡紙的小孔穿過后，并沒有穿過第二張卡紙的小孔，而是在第二張卡紙的小孔左側(cè)形成了光斑，紙屏上沒有形成光斑)。2.揭題：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)手電筒的光在傳播過程中被卡紙擋住時(shí)，不能沿直線繼續(xù)傳播。如果是被其他物體擋住呢？我們今天就來探索“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”。(板書：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎)【設(shè)計(jì)意圖】延用上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，既溫習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，又能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)快速聚焦在本課要研究的課題上。探索與研討探索一：光能否穿過透明、半透明和不透明物體1.提問：光不能穿過卡紙，那如果把卡紙換成別的物體，光能穿過嗎？(預(yù)設(shè)：能；不能；有的物體能穿過，有的物體不能；……)2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。3.研討匯報(bào)。探索與研討4.小結(jié)：光能穿過一些透明的物體，比如透明玻璃；能部分穿過一些比較薄的物體，比如紙張；不能穿過不透明的物體，比如書本，因?yàn)楣獾膫鞑ケ蛔璧K了。讓學(xué)生猜測(cè)、觀察手電筒的光能否穿過透明、半透明和不透明物體，感受光在傳播過程中遇到阻礙時(shí)發(fā)生的變化，并對(duì)這三種不同現(xiàn)象做出解釋。探索二：光照射煙霧的現(xiàn)象1.提問：（教學(xué)提示：出示水槽。）用激光筆從水槽一端照射過去，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：激光穿過水槽，在另一端的水槽壁上形成光斑。）2.演示：用激光筆從水槽一端照射過去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水槽中的現(xiàn)象并提醒學(xué)生一定不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。出示線香，點(diǎn)燃后放入水槽并蓋上水槽蓋。3.提問：剛才用激光筆照射空水槽時(shí)，你們?cè)谒蹆?nèi)看到激光的傳播路線了嗎？(預(yù)設(shè)：沒有，只看到另一端水槽壁上有光斑。)待水槽內(nèi)充滿探索與研討煙氣后，如果再用激光筆從一端照射過去，又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？(預(yù)設(shè)：激光可能會(huì)穿過去繼續(xù)傳播；激光可能被煙氣阻礙了，穿不過去；被照射到的煙可能會(huì)散到旁邊，激光就直接沿直線傳播到水槽的另一端；……)4.演示：用激光筆從充滿煙氣的水槽一端照射過去，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。5.小結(jié)：當(dāng)激光穿過充滿煙氣的水槽時(shí)，會(huì)看到一條筆直的光路，說明光是沿直線傳播的。煙本身是很小的不透明的固體顆粒，雖然會(huì)阻礙光的傳播，但有一部分會(huì)被照亮，所以能讓激光的光路可見。6.研討：日食和月食都是有規(guī)律的天文現(xiàn)象，它們只有在一定的條件下才能發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《日食和月食》，并嘗試用光的傳播方式來解釋。(教學(xué)提示：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個(gè)位置時(shí)，由于光沿直線傳播，太陽的光會(huì)被月球擋住，在地球上就能觀測(cè)到日食；當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時(shí)，由于無法被照亮就會(huì)形成月食。)【設(shè)計(jì)意圖】希望學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，解釋生活中看到的日食和月食現(xiàn)象，這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。拓展與小結(jié)小結(jié)：光能直接穿過透明的物體、部分穿過半透明的物體而繼續(xù)傳播，但是不能穿過不透明的物體。因此，光的傳播會(huì)遇到阻礙，并不能一直以直線的方式傳播下去。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，教學(xué)重點(diǎn)是研究光在傳播過程中遇到阻礙時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。所以，本節(jié)課首先回顧前一課的內(nèi)容，引出課題“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”。然后通過探究活動(dòng)探索光能否穿過透明、半透明和不透明物體，引導(dǎo)學(xué)生先做出相關(guān)預(yù)測(cè)，再去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。接著通過觀察光照射煙霧的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生用無煙霧、無“干擾”，看不見“光束”，有煙霧、有“干擾”，清晰地看見“光束”等詞進(jìn)行描述。最后通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生用光照射到一個(gè)不透明物體時(shí)，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子的道理解釋日食和月食現(xiàn)象，從而圓滿地完成了本節(jié)課的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第4課光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎(教材P10～11)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2.能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：推測(cè)光進(jìn)入不同介質(zhì)時(shí)傳播路徑的變化。難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實(shí)事求是地分析和推理。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、方形魚缸、金魚、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.回顧：在前面的學(xué)習(xí)中，我們研究了光的傳播方式。當(dāng)激光筆對(duì)著黑板打開(教學(xué)提示：邊說邊操作。)，激光筆發(fā)出的光是沿直線傳播到黑板的，說明光在空氣中沿直線傳播。2.提問：那么光在水中是怎樣傳播的呢？(預(yù)設(shè)：光在水中也是沿著直線傳播的。)3.追問：如果光從空氣進(jìn)入水中，傳播的方向會(huì)發(fā)生改變嗎？請(qǐng)說明猜測(cè)的理由。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。)(預(yù)設(shè)：不會(huì)，既然光在空氣中是沿直線傳播的，那么在水中也是沿直線傳播，光從空氣中到水中，只是位置發(fā)生了改變，傳播的方向不會(huì)發(fā)生改變；會(huì)，因?yàn)樗涂諝馐遣煌奈镔|(zhì)，光進(jìn)入水中的瞬間就會(huì)改變傳播方向；不會(huì)，因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，只有遇到鏡子、玻璃等反光物體才會(huì)改變傳播方向。)4.揭題：同學(xué)們勇敢地表達(dá)了自己的想法，并說明了理由，接下來讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！(板書：光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道激光在空氣中沿直線傳播，進(jìn)而思考激光在水中的傳播方式，由此便自然地過渡到本課要研究的課題——光從空氣射入水中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？探索與研討探索：光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生改變1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并將現(xiàn)象以圖文結(jié)合的方式記錄下來，“我的解釋”可先不寫。2.研討匯報(bào)。（教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投影。）3.小結(jié)：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在水面處發(fā)生偏折。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研討幫助卡分組討論并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡中“我的解釋”。探索與研討探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生描述并解釋自己看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變。拓展與小結(jié)小結(jié)：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折，進(jìn)而改變我們看到的現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課是前一節(jié)課的教學(xué)延續(xù)。首先，通過回顧前一節(jié)課有關(guān)光的知識(shí)，回憶生活中所見的現(xiàn)象，推測(cè)光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化，引出課題“光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎”。然后，通過“激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象”“鉛筆傾斜和垂直放入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象”“調(diào)整觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條”三個(gè)探索活動(dòng)，驗(yàn)證光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生改變。最后，通過研討交流，解釋光從空氣斜射入水中時(shí)會(huì)在水面發(fā)生偏折，即光的傳播方向發(fā)生了改變，從而達(dá)成本節(jié)課各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第5課認(rèn)識(shí)棱鏡(教材P12～14)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題認(rèn)識(shí)棱鏡課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道棱鏡可以改變光的傳播方向。2.知道棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。3.知道太陽光包含不同顏色的光?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：太陽光包含不同顏色的光。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：三棱鏡、手電筒、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細(xì)線、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光從空氣斜射入水中時(shí)，會(huì)改變傳播方向，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為光的折射。那么光由空氣斜射入玻璃等其他材質(zhì)的透明物體時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？說說理由。(預(yù)設(shè)：會(huì)發(fā)生折射，因?yàn)榭諝夂筒ＡР皇峭环N物質(zhì)。)2.提問：(教學(xué)提示：出示教材中的彩虹圖片。)雨后的天空中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，大家知道什么情況下可能出現(xiàn)彩虹嗎？(預(yù)設(shè)：雨后如果出太陽，就有可能出現(xiàn)彩虹。)3.揭題：看來彩虹和太陽光有一定的關(guān)系呢！不過在分析彩虹形成的原因之前，我們需要先認(rèn)識(shí)一下棱鏡。(板書：認(rèn)識(shí)棱鏡)通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。利用雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。探索與研討探索一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化1.活動(dòng)：出示三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡并總結(jié)其特點(diǎn)。(預(yù)設(shè)：透明玻璃材質(zhì)、橫切面是三角形。)探索與研討2.提問：你們預(yù)測(cè)一下，白光通過三棱鏡后可能有什么變化？(預(yù)設(shè)：傳播方向可能會(huì)改變；光的顏色可能會(huì)改變；……)3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。4.研討匯報(bào)。5.小結(jié)：白光是由許多不同顏色的光組成的，當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。探索二：制作一個(gè)彩色輪1.提問：我們發(fā)現(xiàn)白光通過三棱鏡可以分解成不同顏色的光，那不同顏色的光是不是可以混合成白光呢?（預(yù)設(shè)：既然白光可以分解成不同顏色的光，那么不同顏色的光當(dāng)然可以混合成白光。）2.布置任務(wù)：出示實(shí)驗(yàn)幫助卡，指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)彩色輪。探索與研討3.研討匯報(bào)。4.講解：紅、綠、藍(lán)為三基色，等量的紅、綠、藍(lán)光混合就能得到白光。大多數(shù)的色光都可以由紅、綠、藍(lán)光按一定的比例混合而成，同樣，絕大多數(shù)單色光也可以分解成紅、綠、藍(lán)三種色光。【設(shè)計(jì)意圖】先利用三棱鏡將白光分解成多種色光，再利用彩色輪將不同的色光混合成白光，用簡(jiǎn)單易行的方法幫助學(xué)生理解白光與不同色光的關(guān)系。拓展與小結(jié)1.拓展：播放科普視頻《彩虹形成的奧秘》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。2.提問：現(xiàn)在大家知道雨后天空中美麗的彩虹是怎么形成的了嗎？(預(yù)設(shè)：雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實(shí)驗(yàn)中的三棱鏡，太陽光照到小水珠時(shí)發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗的彩虹。)3.小結(jié)：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象叫作光的折射。棱鏡對(duì)光有折射作用，白光通過三棱鏡會(huì)分散出紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，其中紅、綠、藍(lán)是光的三基色，等量紅光、綠光和藍(lán)光混合便能得到白光。拓展與小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】先認(rèn)識(shí)三棱鏡對(duì)光的折射作用，再通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同顏色的色光混合后又會(huì)變成白光，進(jìn)而得出彩虹形成的原因，這樣的過程既有助于學(xué)生理解白光的組成，又滿足了學(xué)生對(duì)“彩虹之謎”的好奇心。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容承接前一節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)，是否也發(fā)生折射。因此，本課首先回顧光的折射現(xiàn)象，為折射概念做了界定，并展示彩虹現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)彩虹的形成原因進(jìn)行推測(cè)，進(jìn)而引出本課課題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。然后，通過“觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化”和“制作彩色輪”這兩個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折射概念進(jìn)行深層次的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。最后，通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生理解棱鏡改變光的傳播方向的原理，明白三棱鏡能將白光中的各單色光分開，單色光也能混合成白光的道理，并能應(yīng)用光的折射原理解釋彩虹形成的原因，從而圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P10第三題。三、選擇題。1.下圖屬于光的折射現(xiàn)象的是（）。2.制作彩色輪時(shí)，要用水彩筆將三個(gè)扇形分別涂上（）三種顏色。A.紅、黃、藍(lán)B.紅、綠、藍(lán)C.紅、紫、綠3.太陽光通過三棱鏡后被分散成許多種顏色，從上至下排列正確的一項(xiàng)是（）。A.紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫B.紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫C.黃、橙、紅、綠、靛、藍(lán)、紫參考答案三、1.B2.B3.B第6課光的反射現(xiàn)象(教材P15～17)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題光的反射現(xiàn)象課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2.知道反射光也是沿直線傳播的。3.知道我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。2.能科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.知道人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解光的反射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到反射光也是沿直線傳播的。難點(diǎn)：理解并解釋生活中有關(guān)光的反射的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑色卡紙、膠帶、鏡子、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：將一面鏡子在陽光下晃動(dòng)，使太陽光反射到教室的天花板上，形成光斑。)這種現(xiàn)象是怎樣形成的？(預(yù)設(shè)：鏡子反射了太陽光。)2.講解：光在沿直線傳播的過程中，如果碰到物體，就有一部分光線從物體表面被反射回去，這種現(xiàn)象叫作光的反射。3.揭題：鏡子是怎樣把光反射到天花板的呢？光的反射有沒有規(guī)律呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“光的反射現(xiàn)象”。(板書：光的反射現(xiàn)象)大多數(shù)學(xué)生已有用鏡子反射太陽光的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)切入，引發(fā)有關(guān)光的反射規(guī)律的思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的探究興趣。探索與研討探索一：光的反射現(xiàn)象1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。2.研討匯報(bào)。3.講解：我們將光源發(fā)出的光稱為入射光，經(jīng)物體反射后的光稱為反射光。在光的反射現(xiàn)象中，入射光和反射光都是沿直線傳播的，而且反射光會(huì)隨著入射光的變化而變化。探索與研討4.小結(jié)：與鏡面反射相同，任何物體都能反射光，只不過是光在物體表面的反射情況有所不同。我們能夠看到物體就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞墓膺M(jìn)入了我們的眼睛?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。通過不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律，從而對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。探索二：光的反射規(guī)律1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)幫助卡完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上的課堂活動(dòng)記錄。2.交流：每組選出一位同學(xué)將所完成光的反射路線圖進(jìn)行交流展示，通過對(duì)比多組光的反射路線圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的畫法。3.提問：你們成功地用鏡子照亮陰影里的小球了嗎？（預(yù)設(shè)：成功了。）4.追問：回想調(diào)整鏡子的過程，結(jié)合你們畫的光的反射路線圖，你們認(rèn)為光反射的角度有什么規(guī)律？（預(yù)設(shè)：入射光與鏡面的夾角有多大，反射光與鏡面的夾角就有多大。）5.講解：如果在光線與鏡面的交點(diǎn)處，畫一條垂直鏡面的虛線，那么入射光線與這條虛線的夾角等于反射光線與這條虛線的夾角，我們把這兩個(gè)夾角稱為入射角和反射角，即光在反射過程中，入射角等于反射角?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生試著畫出光反射的路線圖，通過對(duì)比多組光反射的路線圖，結(jié)合小組探討，總結(jié)光的反射規(guī)律。拓展與小結(jié)1.拓展：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材拓展部分內(nèi)容，根據(jù)課堂時(shí)間酌情講解利用光測(cè)距離的原理。2.提問：照明燈上為什么要裝燈罩？(預(yù)設(shè)：燈罩可以把燈泡發(fā)出的向上的光反射到下方，和本來向下的光合在一起，增加亮度。)教室的墻壁為什么要涂成白色？(預(yù)設(shè)：因?yàn)榘咨矬w反光能力較強(qiáng)。)拓展與小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】生活中利用了光的反射原理的實(shí)例很多，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并了解科學(xué)家也會(huì)通過光的反射來解決科學(xué)上的難題。板書設(shè)計(jì)1.6光的反射現(xiàn)象光的反射：光碰到物體時(shí)改變傳播方向的現(xiàn)象反射規(guī)律：反射光也沿直線傳播，入射角等于反射角光的反射的應(yīng)用：醫(yī)生的額鏡、汽車后視鏡、測(cè)量地月距離……教學(xué)反思本節(jié)課研究的是光傳播的另一個(gè)特點(diǎn)——反射。學(xué)生不一定清楚光的反射原理，但對(duì)于光的反射現(xiàn)象是熟悉的。因此，本節(jié)課首先通過演示學(xué)生熟悉的用小鏡子把太陽光投射到天花板上的實(shí)驗(yàn)，聚焦課題——光的反射現(xiàn)象。然后，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成光的反射實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地挑戰(zhàn)中發(fā)展探究興趣，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。再借助課堂活動(dòng)記錄，引導(dǎo)學(xué)生畫出光的反射路線圖，并通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律。最后，通過拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中有關(guān)光的反射現(xiàn)象的問題進(jìn)行解答，拓展對(duì)光的反射的應(yīng)用，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P12第三題。三、選擇題。1.經(jīng)過鏡子反射后的光()。A.沿直線傳播B．沿曲線傳播C．沿折線傳播2.夜晚我們能在燈光下讀書、寫字，是利用了()原理。A.光的直線傳播B．光的反射C．光的折射3.如圖是醫(yī)生戴額鏡給病人檢查耳朵時(shí)的場(chǎng)景，這是利用了()原理。A.光的反射B.光的直射C.光的折射4.月球離我們有多遠(yuǎn)？科學(xué)家解決這個(gè)問題的方法是()。A.利用飛機(jī)飛的速度和時(shí)間B.利用光的反射C.利用長(zhǎng)距離的望遠(yuǎn)鏡5.詞語()涉及光的反射現(xiàn)象。A.鏡花水月B．雨后彩虹C．立竿見影參考答案三、1.A2.B3.A4.B5.A第7課制作一個(gè)潛望鏡(教材P18～19)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題制作一個(gè)潛望鏡課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。2.通過親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果，愿意合作交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道潛望鏡的工作原理以及光在潛望鏡中的傳播路線。難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易潛望鏡。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：制作好的簡(jiǎn)易潛望鏡、教學(xué)課件、圖片、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：引導(dǎo)學(xué)生分組做兩個(gè)游戲，小組中一人操作，其他人觀察。游戲1：把一個(gè)平面鏡放在自己面前，用另一個(gè)平面鏡面對(duì)黑板上的國(guó)旗圖片，調(diào)整平面鏡的角度，使自己能在面前的平面鏡里看到國(guó)旗圖片。游戲2：學(xué)生藏在桌子下面，在不出來的情況下，通過平面鏡觀察黑板上的國(guó)旗圖片。2.提問：從鏡子里看到國(guó)旗圖片時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)平面鏡的鏡面有什么位置關(guān)系？這對(duì)你們有什么啟發(fā)？(預(yù)設(shè)：兩個(gè)平面鏡的鏡面相對(duì)且是平行的關(guān)系，我得到的啟發(fā)是無論兩面鏡子怎么放，都必須是平行的，如果不平行，就看不到國(guó)旗圖片。)3.揭題：(教學(xué)提示：出示潛水圖片，介紹潛水在水下航行時(shí)，如何利用潛望鏡觀察海面和空中的情況。)潛水艇工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來揭開潛望鏡的奧秘，并且親自設(shè)計(jì)一個(gè)潛望鏡。(板書：制作一個(gè)潛望鏡)【設(shè)計(jì)意圖】從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出潛望鏡。探索與研討探索一：潛望鏡的原理1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。2.研討匯報(bào)。3.小結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面的平面鏡上，再反射到下面的平面鏡上，最后反射到人的眼睛里，人就從低處看見了地上的、遠(yuǎn)處的景物。4.講解：（教學(xué)提示：出示各種潛望鏡的圖片。）潛望鏡不只應(yīng)用于水下，科學(xué)家還發(fā)明了應(yīng)用于陸地上的潛望鏡，如戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等，甚至還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。探索二：制作一個(gè)潛望鏡1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組按活動(dòng)幫助卡所示步驟制作一個(gè)簡(jiǎn)易潛望鏡。探索與研討2.提問：在潛望鏡的窺測(cè)口，你們能看到經(jīng)過兩次反射后的物體嗎？如果不能，是什么原因呢？(預(yù)設(shè)：能看到；不能看到，可能是因?yàn)槠矫骁R的擺放角度不對(duì)。)拓展與小結(jié)1.講解：簡(jiǎn)易潛望鏡的制作方法很多，用塑料管、牙膏盒、空牛奶盒等都能做。大家可在課后利用網(wǎng)絡(luò)查詢更多潛望鏡的制作方法，了解更多光學(xué)知識(shí)。2.布置任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。板書設(shè)計(jì)1.7制作一個(gè)潛望鏡教學(xué)反思本節(jié)課是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，研究潛望鏡的光學(xué)原理并制作一個(gè)潛望鏡，是本單元知識(shí)的綜合應(yīng)用。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，首先通過兩個(gè)小游戲引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著通過課堂活動(dòng)，用簡(jiǎn)易潛望鏡觀察周圍環(huán)境，打開簡(jiǎn)易潛望鏡觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索潛望鏡的工作原理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)潛望鏡的原理，制作一個(gè)潛望鏡，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情。最后在課后布置查閱資料和制作的任務(wù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而圓滿地達(dá)成本課各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。2地球表面的變化本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡(jiǎn)稱地形，又稱地貌。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化的原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。地球表面的形態(tài)是多種多樣的，其形成的原因也非常復(fù)雜，為了讓學(xué)生理解影響地球表面地形變化的因素，教材的編排循序漸進(jìn)，貼近五年級(jí)學(xué)生的理解能力和掌握能力。本單元教材編排的順序是：觀察發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多樣的地表形態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，奠定基礎(chǔ)→地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引發(fā)地震、火山噴發(fā)，初步塑造地表形態(tài)→外力(風(fēng)、水)作用緩慢改變地表形態(tài)→綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。內(nèi)力和外力共同作用引起地形地貌的變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外部力量在現(xiàn)實(shí)情境中都非常復(fù)雜，為了更好地理解，可以通過簡(jiǎn)化情境的模擬實(shí)驗(yàn)排除干擾，讓學(xué)生更好地關(guān)注這些力量對(duì)地形地貌的影響。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，閱讀圖文并茂的資料，可以豐富和拓展學(xué)生對(duì)這些力量的認(rèn)識(shí)。關(guān)于地球表面的形態(tài)，五年級(jí)的學(xué)生已有不少見聞。他們對(duì)高山、河流、平原這些常見地形地貌并不陌生，溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自然景觀會(huì)引起他們的好奇心和求知欲，地震和火山噴發(fā)也是他們非常感興趣的話題。對(duì)于本單元的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。在前面的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)對(duì)地表物質(zhì)水和空氣、巖石和礦物有一定的了解，對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，以及巖漿巖、沉積巖、化石成因有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)物建模，探究地震、火山噴發(fā)、風(fēng)力、水力對(duì)地形地貌的影響。實(shí)物建模就是引領(lǐng)學(xué)生模仿地震、火山噴發(fā)的真實(shí)情況來制作簡(jiǎn)易模型。從理論上來說，模型與現(xiàn)實(shí)情況越接近，提供的信息也越接近實(shí)際，但不是百分之百，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界實(shí)在是過于復(fù)雜，五年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力也有限。閱讀地形變化的相關(guān)資料可以補(bǔ)充這些不足，幫助學(xué)生全面了解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化，地震和火山噴發(fā)的成因，以及風(fēng)力、流水、波浪、冰川等對(duì)地表的侵蝕、沉積等作用。第1課地球的表面(教材P21～23)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題地球的表面課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。2.知道常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。2.能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點(diǎn)。3.能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察我國(guó)的地形圖，從局部認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌。難點(diǎn)：從地形圖中發(fā)現(xiàn)并描述地形地貌的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：世界地形圖、中國(guó)地形圖、典型地形地貌的圖片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：引導(dǎo)學(xué)生完成單元起始頁的課前調(diào)查，展示幾個(gè)具有代表性的調(diào)查表并揭示單元主題“地球表面的變化”。聚焦2.提問：(教學(xué)提示：展示從太空中觀察到的地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。)地球的表面是什么樣子的？(預(yù)設(shè)：地球的表面是“坑坑洼洼”的。)地球現(xiàn)有的面貌是本來就有的嗎？(預(yù)設(shè)：不是本來就有的。)是什么力量使地球變成了現(xiàn)在的樣子？(預(yù)設(shè)：地殼運(yùn)動(dòng)、大自然的力量使地球的樣子發(fā)生了變化。)3.揭題：本節(jié)課將學(xué)習(xí)“地球的表面”。(板書：地球的表面)【設(shè)計(jì)意圖】圖片上的地球呈現(xiàn)出豐富的色彩和高低不平的表面，使學(xué)生從整體上感知地球表面的樣子。此時(shí)，通過聚焦問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于地形地貌形成及其變化原因的思考。探索與研討探索一：觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子1.提問：(教學(xué)提示：展示世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。)地球表面有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：地球的表面由海洋和陸地組成，海洋面積比陸地面積大；海洋分布很廣，大陸分布不均；海洋分布多，而大陸分布很少；陸地大概占地球表面的30%，海洋大概占70%，海洋比陸地多很多；陸地大部分分布在北邊，海洋多在南邊；地圖上的陸地顏色不同，高度也不一樣。)2.小結(jié)：不同的顏色代表不同的海拔高度和表示地勢(shì)的高低，“坑坑洼洼”也正體現(xiàn)了地球表面的高低不平?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從整體了解地球表面的樣子。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，整個(gè)地球的表面都是高低不平、復(fù)雜多樣的，使學(xué)生對(duì)地球的地表形態(tài)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。探索二：觀察我國(guó)的地形圖，認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌1.展示：展示我國(guó)的地形圖。2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并根據(jù)活動(dòng)要求，完成活動(dòng)幫助卡。【設(shè)計(jì)意圖】觀察我國(guó)的地形圖，讓學(xué)生從局部認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌。這個(gè)活動(dòng)是在整體感知地球表面地形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角聚焦到陸地，建立具體的“地形”的概念。3.展示：課件展示研討主題。4.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，然后幫助學(xué)生完善。探索與研討5.小結(jié)：我國(guó)地勢(shì)西高東低，西部多山地、高原，東部多平原。按照起伏高低和形態(tài)的不同，陸地地形分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等。平原低又寬廣，高原高又寬廣，山地比較高、有點(diǎn)陡，丘陵坡度較緩，盆地四周高中間低。影響地形變化的因素有地殼運(yùn)動(dòng)、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用、流水作用等?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過觀察探索、根據(jù)資料完善、分組匯報(bào)、教師幫助完善這幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)主要地形及其特點(diǎn)、影響因素有深入的認(rèn)識(shí)。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。影響地形變化的因素有地殼運(yùn)動(dòng)、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用、流水作用等。2.交流：你們居住的地方呈現(xiàn)出怎樣的地形地貌特點(diǎn)？結(jié)合實(shí)際描述它的特點(diǎn)。3.提問：對(duì)于地球表面的地形地貌，你們還有什么問題嗎？(教學(xué)提示：可根據(jù)課堂時(shí)間回答或建議學(xué)生課后查閱資料。)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課作為單元的起始課，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起到“奠定知識(shí)基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。本課的教學(xué)，首先，通過課件展示從太空中俯視地球的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察并聚焦問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)地形地貌形成及其變化原因的思考。其次，按照“從整體到局部”的順序，引導(dǎo)學(xué)生觀察世界地形圖，從整體了解地球表面的樣子，觀察我國(guó)地形圖，從局部認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌，在整體感知地球表面地形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角聚焦到陸地，建立具體的“地形”的概念。最后，通過全班性的研討活動(dòng)，學(xué)生交流觀察結(jié)果并猜測(cè)形成原因，將影響地形變化的因素進(jìn)行總結(jié)、歸納，并記錄下來。如此教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有跡可循，更加完整與嚴(yán)謹(jǐn)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第2課地球的結(jié)構(gòu)(教材P24～25)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題地球的結(jié)構(gòu)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著。2.知道組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過閱讀資料、觀察圖片來了解地殼運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化。2.能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.保持對(duì)探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。2.樂于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動(dòng)，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務(wù)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然帶來了可能與便利。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和地殼的組成。難點(diǎn)：了解地殼的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥(紅、黃、藍(lán)三種顏色)、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：通過第1課的學(xué)習(xí)，我們了解了地球表面的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在看到的地球表面與地球的構(gòu)造有關(guān)。2.提問：(教學(xué)提示：展示火山口的照片。)看到這張火山口圖片，你們對(duì)于地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么想法嗎？(預(yù)設(shè)：地球的中心是像這樣一層層往外擴(kuò)大的；地球的內(nèi)部應(yīng)該很燙；地球內(nèi)部可能是液體。)3.揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“地球的結(jié)構(gòu)”。(板書：地球的結(jié)構(gòu))引導(dǎo)學(xué)生感受到地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與我們看到的地球表面是不一樣的，而且能夠根據(jù)圖片對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的好奇心和求知欲。探索與研討探索：地球的結(jié)構(gòu)1.講解：(教學(xué)提示：展示“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。)地球從表面到地心可分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。探索與研討2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，完成活動(dòng)幫助卡。探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】讓小組按照“從整體到部分再到整體”的順序自主探究4個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)建立整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)聚焦地殼運(yùn)動(dòng)，為后面研究地震和火山噴發(fā)做好充分準(zhǔn)備。3.展示：課件展示研討主題。4.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)研討問題可以幫助學(xué)生梳理、回顧本課主要研究的幾個(gè)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用前面了解到的現(xiàn)象來支持自己的答案或觀點(diǎn)時(shí)，說明他們對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)有了充分的理解。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：地球從表面到地心可以分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)。2.拓展：地殼運(yùn)動(dòng)有時(shí)會(huì)通過地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。那么，它們是如何改變地形地貌的？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書設(shè)計(jì)2.2地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思本課在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。在教學(xué)時(shí)，首先展示了一個(gè)巖漿涌動(dòng)的火山口圖片，引起學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的無限猜測(cè)與遐想，此時(shí)提問引出本課的研究主題，并且與前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起聯(lián)系，體現(xiàn)了單元內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性與連貫性，可以激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的強(qiáng)烈好奇心。然后，按照“從整體到部分再到整體”的順序安排了4個(gè)活動(dòng)，分別是整體認(rèn)識(shí)地球結(jié)構(gòu)、具體了解地殼的組成、了解地殼的運(yùn)動(dòng)和做一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型，幫助學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)建立整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)聚焦地殼運(yùn)動(dòng)，為后面研究地震和火山噴發(fā)做好了充分準(zhǔn)備。最后，通過對(duì)3個(gè)問題的研討，幫助學(xué)生梳理、回顧本課主要研究的幾個(gè)內(nèi)容，既豐富和完善了學(xué)生對(duì)地球的整體認(rèn)識(shí)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P18第三題。三、選擇題。5.如圖是某小組同學(xué)做的地球結(jié)構(gòu)模型的剖面，下列說法正確的是()。A．藍(lán)色代表地幔B.紅色代表地核C.黃色代表地殼參考答案三、5.B第3課地震的成因及作用(教材P26～28)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題地震的成因及作用課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。2.知道地震的發(fā)生會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)，探究地震形成的原因。2.能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震給地表帶來的改變。3.能夠制作關(guān)于抗震防災(zāi)的手抄報(bào)，宣傳抗震防災(zāi)的常識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.保持對(duì)地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實(shí)驗(yàn)。2.能基于證據(jù)大膽表達(dá)自己的見解，認(rèn)真傾聽他人意見，形成集體觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響。2.知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究地震形成的原因。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫小盒、保鮮膜、泥土、水、小鏟子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：展示本課首頁的圖片，圖片呈現(xiàn)的是地震后公路的路面被破壞，出現(xiàn)了隆起、斷裂等現(xiàn)象。2.提問：地震是怎樣形成的？(預(yù)設(shè)：因?yàn)榘鍓K相互碰撞摩擦。)地震發(fā)生時(shí)的情景是怎樣的？(預(yù)設(shè)：小地震時(shí)，身邊的物品會(huì)微微顫動(dòng)，大地震時(shí)，房屋可能會(huì)倒塌；地震發(fā)生時(shí)房屋會(huì)倒塌，地面上的物體會(huì)晃動(dòng)，讓人措手不及。)地震會(huì)給地球表面帶來哪些改變呢？(預(yù)設(shè)：地震會(huì)讓地球上的物體有微小的移動(dòng)；地震會(huì)使地層構(gòu)造發(fā)生變化，形成高原、海溝、裂谷、山脈。)3.揭題：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“地震的成因及作用”。(板書：地震的成因及作用)【設(shè)計(jì)意圖】路面的真實(shí)情景使學(xué)生對(duì)地震造成的影響有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，并由此提出本課聚焦的三個(gè)問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性思考的過渡。探索與研討探索一：了解地震的成因1.交流：指導(dǎo)學(xué)生小組交流對(duì)地震成因的看法，有依據(jù)地猜測(cè)地震形成的內(nèi)部原因。2.展示：全班展示交流，將學(xué)生提出的假設(shè)整理后記錄在黑板上。3.出示：課件出示斷開的泡沫小盒、保鮮膜、泥土、水、小鏟子，引導(dǎo)學(xué)生小組討論模擬實(shí)驗(yàn)方法。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。(教學(xué)提示：兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個(gè)板塊，鋪在小盒中的泥代表巖層，拉開或擠壓是模擬巖層受到的作用力。)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)成因、搜集證據(jù)、建構(gòu)解釋三個(gè)過程，知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。探索與研討探索二：了解地震發(fā)生時(shí)的情景及給地表帶來的變化1.提問：你們知道地震發(fā)生時(shí)有哪些現(xiàn)象嗎？(預(yù)設(shè)：地震時(shí)，房屋在搖晃。)是從哪里了解到的？(預(yù)設(shè)：從電視或網(wǎng)絡(luò)上了解到的。)地震會(huì)給地形地貌帶來怎樣的改變呢？(預(yù)設(shè)：地震會(huì)使地表出現(xiàn)塌陷；會(huì)引發(fā)泥石流。)2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并完成活動(dòng)幫助卡。研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索與研討4.小結(jié)：組成地球巖石圈的六大板塊在不停地運(yùn)動(dòng)，板塊邊緣構(gòu)成了地球表面的活動(dòng)帶，是火山、地震的高發(fā)地區(qū)。板塊會(huì)相互碰撞、彼此分離，在這樣的過程中，地殼或巖石圈會(huì)發(fā)生機(jī)械變形、變位，比如升降、漂移、褶皺、斷裂等。5.交流：指導(dǎo)學(xué)生分享地震發(fā)生時(shí)自救與互救的方法。拓展與小結(jié)小結(jié)：地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。地震的發(fā)生會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)盡可能迅速地撤離到空曠地帶；來不及撤離時(shí)，可暫時(shí)躲在衛(wèi)生間等小開間的墻角（蹲下，抱頭或用枕頭等柔軟物體護(hù)住頭部）；撤離高層建筑物時(shí)不要乘坐電梯，不可選擇跳窗逃生。板書與設(shè)計(jì)教學(xué)反思親歷地震的學(xué)生只是少數(shù)，只憑借教材上的幾個(gè)事例和圖片，還不能使學(xué)生對(duì)地震有較深刻的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)時(shí)，首先展示地震后的路面的圖片，聚焦問題：“地震是怎樣形成的？地震發(fā)生時(shí)的情景是怎樣的？會(huì)給地球表面帶來哪些改變呢？”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性思考的過渡，使他們帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究地震現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然后按照“由內(nèi)部原因到外部現(xiàn)象，再回歸生活實(shí)際”的順序進(jìn)行3個(gè)探索活動(dòng)：了解地震的成因；了解地震發(fā)生時(shí)的情景及給地表帶來的變化；搜集地震發(fā)生時(shí)自救及互救的相關(guān)知識(shí)并制成海報(bào)，回歸學(xué)生的生活實(shí)際。使學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，同時(shí)樹立熱愛生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。最后，結(jié)合探索環(huán)節(jié)的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用本課中獲得的證據(jù)建構(gòu)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及了解到的真實(shí)情景發(fā)表自己的意見，從而達(dá)成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第4課火山噴發(fā)的成因及作用(教材P29～31)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題火山噴發(fā)的成因及作用課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)的原因。2.知道火山噴發(fā)會(huì)改變地球表面的地形，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來的改變。2.能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。2.積極參加模擬實(shí)驗(yàn)，具有基于證據(jù)發(fā)表自己見解的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)的原因。難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的成因。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：罐頭盒(或不銹鋼小盆)、土豆泥、番茄醬、鐵架臺(tái)、酒精燈、護(hù)目鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：地殼運(yùn)動(dòng)是地震形成的原因?；鹕絿姲l(fā)與地震一樣，是地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式。你們見過火山噴發(fā)的情景嗎？(預(yù)設(shè)：火山噴發(fā)時(shí)會(huì)驚天動(dòng)地，煙柱騰空而起；火山噴發(fā)時(shí)會(huì)有很多煙，會(huì)流出巖漿。)2.揭題：火山噴發(fā)的原因是什么？又會(huì)給地球表面帶來哪些改變呢？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“火山噴發(fā)的成因及作用”。(板書：火山噴發(fā)的成因及作用)【設(shè)計(jì)意圖】在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，提出本課聚焦的三個(gè)問題，呈現(xiàn)了單元概念體系的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，意在幫助學(xué)生在思維上建立相關(guān)科學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系，成為他們進(jìn)行探究活動(dòng)的思維線索。探索與研討探索一：了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變1.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生通過文字、圖片等資料來了解火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)，并完成活動(dòng)幫助卡。探索與研討2.指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生全班展示交流，將學(xué)生的觀點(diǎn)整理后記錄在黑板上。3.小結(jié)：火山噴發(fā)會(huì)改變地表的地形，形成許多火山巖小山，可能會(huì)形成火山口湖，也可能會(huì)增加一塊陸地。探索二：了解火山噴發(fā)的成因1.引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容對(duì)火山噴發(fā)的成因進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)。2.出示：課件出示土豆泥、番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小盆）、鐵架臺(tái)、酒精燈、護(hù)目鏡等，小組討論模擬實(shí)驗(yàn)方法。3.交流：引導(dǎo)學(xué)生小組交流模擬實(shí)驗(yàn)方法，其他小組補(bǔ)充。探索與研討4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)幫助卡和溫馨提示，做模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。（教學(xué)提示：土豆泥代表火山，番茄醬代表巖漿，酒精燈加熱代表地殼深處高溫的狀態(tài)。）5.小結(jié)：地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)，地球內(nèi)部的巖漿在不停地涌動(dòng)，在高溫高壓的作用下，巖漿沿地殼中薄弱地帶上升，最終噴發(fā)出地表，形成火山噴發(fā)。【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生通過文字、圖片等資料來了解火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)，再通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究火山噴發(fā)的內(nèi)部成因。模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，“實(shí)驗(yàn)材料”和“實(shí)驗(yàn)過程”與自然現(xiàn)象是一一對(duì)應(yīng)的，只有這樣才能理解實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟的目的、每一種現(xiàn)象的意義。從火山噴發(fā)的外部現(xiàn)象入手，是為后面進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。探索三：了解火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響1.引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并總結(jié)火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。2.小結(jié)：火山噴發(fā)會(huì)給自然環(huán)境、人類的生活帶來災(zāi)難，比如燒毀森林、房屋，掩埋農(nóng)田和城市，污染空氣，導(dǎo)致滑坡、山崩、泥石流、地震等；但是從某些方面來說，火山噴發(fā)對(duì)自然環(huán)境也有一些積極影響，比如火山灰能提高土壤肥力，火山地?zé)崾且环N清潔能源，火山灰和火山巖還是筑路的好材料。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)的原因。火山噴發(fā)會(huì)改變地球表面的地形，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響?；鹕絿姲l(fā)是一種自然災(zāi)害，會(huì)給自然環(huán)境、人類生活帶來災(zāi)難，但是從某些方面來說，它對(duì)自然環(huán)境也有一些積極影響。2.拓展：除了課本上列舉的埃亞菲亞德拉火山噴發(fā)、長(zhǎng)白山天池和敘爾特塞火山島，你還知道哪些有關(guān)火山噴發(fā)的事例，可以與老師同學(xué)交流討論。板書設(shè)計(jì)2.4火山噴發(fā)的成因及作用教學(xué)反思學(xué)生對(duì)于火山噴發(fā)的自然現(xiàn)象并不陌生，但他們對(duì)于這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更多停留在文字、圖片以及視頻等感性認(rèn)識(shí)的水平上。因此，在教學(xué)中，首先提出三個(gè)問題揭示本課研究的主要內(nèi)容：火山噴發(fā)時(shí)的情景、火山噴發(fā)的原因以及火山噴發(fā)對(duì)地形地貌的改變。同時(shí)，體現(xiàn)了本課與前一課的聯(lián)系：火山噴發(fā)與地震都是由于地殼運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，是地球內(nèi)部力量的兩種表現(xiàn)形式。然后，按照“由外及里”的順序進(jìn)行3個(gè)探索活動(dòng)，通過觀察圖片、分析文字資料，了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變；通過模擬實(shí)驗(yàn)探究火山噴發(fā)的成因；通過資料從正反兩個(gè)方面了解火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。最后，通過對(duì)兩個(gè)問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，指導(dǎo)學(xué)生從利和弊兩方面認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。從而圓滿地完成本課各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P23第五題。五、完成火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，探究火山噴發(fā)的成因。2.在做火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，土豆泥代表________，番茄醬代表________，酒精燈加熱則代表地殼深處________的狀態(tài)。4.在做火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，()的現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)。A.番茄醬冒出B.土豆泥紋絲不動(dòng)C.土豆泥出現(xiàn)裂縫，并向外冒熱氣5.結(jié)論：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以知道，____________、________________、巖漿中的大量氣體是火山噴發(fā)中的重要因素。參考答案五、2.火山巖漿高溫4.C5.高溫高壓地殼中薄弱地帶第5課風(fēng)的作用(教材P32～33)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題風(fēng)的作用課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道風(fēng)的力量會(huì)磨蝕巖石并且搬運(yùn)巖石破碎物，對(duì)地形變化起著重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進(jìn)行的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“風(fēng)對(duì)地形的作用”提出自己的看法和根據(jù)，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。2.會(huì)做“模擬風(fēng)卷起沙子對(duì)巖石的影響”的實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體會(huì)到大自然的神奇力量。2.意識(shí)到探究成果對(duì)解答問題的重要價(jià)值?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到由于風(fēng)的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)初步探究風(fēng)的力量對(duì)巖石的影響，了解更多風(fēng)對(duì)地球表面的影響，以及相關(guān)地形地貌的形成過程。難點(diǎn)：探究風(fēng)的作用對(duì)巖石的影響。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：巖石(砂巖)、砂紙、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了地震和火山噴發(fā)可以改造地球表面的樣子。其實(shí)，作為地球外部圈層的大氣層也在對(duì)地形發(fā)生著緩慢的作用，例如空氣流動(dòng)形成的風(fēng)。2.展示：課件展示風(fēng)蝕拱門的圖片，介紹風(fēng)蝕拱門就是在風(fēng)的作用下形成的。3.提問：風(fēng)是怎樣改變地球表面的呢？(預(yù)設(shè)：風(fēng)日積月累地吹動(dòng)地球表面的沙石塵土，從而改變地球表面；風(fēng)是通過它吹的力量，把移得走的東西移走，移不走的就留了下來。)4.揭題：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“風(fēng)的作用”。(板書：風(fēng)的作用)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在感嘆大自然鬼斧神工的同時(shí)，開始思考風(fēng)是怎樣改變地球表面的。探索與研討探索一：風(fēng)是怎樣改變地球表面的1.交流：結(jié)合風(fēng)蝕拱門圖片，引導(dǎo)學(xué)生小組討論風(fēng)是怎樣改變地球表面的。2.展示：在黑板上匯總學(xué)生的觀點(diǎn)。3.小結(jié)：風(fēng)卷起沙子不斷吹在巖石上進(jìn)行打磨(磨蝕)，最終形成了風(fēng)蝕拱門的樣子。探索二：模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石的影響1.引導(dǎo)：課件出示巖石、砂紙、放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法和溫馨提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。探索三：了解更多風(fēng)對(duì)地球表面的影響1.展示：課件展示沙漠、戈壁、雅丹地貌、風(fēng)蝕蘑菇的圖片和相關(guān)資料。探索與研討2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)，并完成活動(dòng)幫助卡?！驹O(shè)計(jì)意圖】基于聚焦問題交流關(guān)于風(fēng)力改變地形地貌的初步想法。聚焦環(huán)節(jié)的圖片及講述，幫助學(xué)生形成關(guān)于“風(fēng)的作用”的初步認(rèn)知，成為他們交流“看法”的依據(jù)，也是進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。再通過分析、學(xué)習(xí)資料，加深對(duì)風(fēng)力作用的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)活動(dòng)促使學(xué)生回顧并梳理對(duì)“風(fēng)的作用”的認(rèn)知，完善相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生研討，并分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索與研討4.小結(jié)：風(fēng)的作用使巖石發(fā)生了改變，與地震、火山噴發(fā)相比，風(fēng)的作用是緩慢的。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：風(fēng)的力量會(huì)磨蝕巖石并且搬運(yùn)巖石破碎物，對(duì)地形變化起著重要作用。這種作用和變化是緩慢進(jìn)行的。2.拓展：在前兩課的學(xué)習(xí)中我們知道了地震與火山噴發(fā)是改變地表形態(tài)的內(nèi)部力量的表現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)中我們知道了風(fēng)作為外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。與內(nèi)力作用相比，外力作用對(duì)地球的改變有什么特點(diǎn)呢？對(duì)于兩者你還有哪些疑問，可以與老師同學(xué)們交流討論。板書設(shè)計(jì)2.5風(fēng)的作用教學(xué)反思五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于由“風(fēng)的作用”形成的地貌并不陌生，他們會(huì)從電視、網(wǎng)絡(luò)中獲得一些相關(guān)信息，甚至可能去過某些地區(qū)旅游。但他們對(duì)于這種地貌形成的具體原因及過程并不清楚。因此，在教學(xué)中，首先介紹風(fēng)也是改變地形地貌的重要因素，同時(shí)呈現(xiàn)風(fēng)蝕拱門的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在感嘆大自然鬼斧神工的同時(shí)，思考風(fēng)是怎樣改變地球表面的，聚焦本課的主題。然后，結(jié)合風(fēng)蝕拱門的圖片針對(duì)聚焦問題進(jìn)行研討，在研討過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)，引發(fā)大家共同進(jìn)行討論，最終達(dá)成比較一致的猜測(cè)。接著，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生注意模擬實(shí)驗(yàn)與自然現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，并將實(shí)驗(yàn)的過程記錄下來，在觀察到現(xiàn)象后對(duì)“風(fēng)是怎樣改變地球表面的”進(jìn)行解釋。之后，再進(jìn)行“了解更多風(fēng)對(duì)地球表面的影響”的探索活動(dòng)，適當(dāng)補(bǔ)充資料以完善學(xué)生對(duì)風(fēng)成地貌的特點(diǎn)及形成過程的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)“風(fēng)的作用”的理解。最后，通過全班集體討論的方式總結(jié)風(fēng)對(duì)地球表面的影響，引導(dǎo)學(xué)生將風(fēng)的作用與地震、火山噴發(fā)相比較，加強(qiáng)對(duì)“風(fēng)的作用是緩慢的”的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第6課水的作用(教材P34～36)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題水的作用課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。2.知道雨水降落到地面會(huì)侵蝕土地。3.知道河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會(huì)沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過模擬實(shí)驗(yàn)探究降雨給土地帶來的變化。2.能夠通過分析、閱讀資料了解河流的侵蝕和沉積作用形成了許多不同的地形地貌。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.積極參與模擬實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，愿意溝通交流自己的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)。2.提升自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到水土流失的危害和減少雨水對(duì)土地侵蝕的重要性。2.認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究降雨給土地帶來的變化。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：泥土、有顏色的沙子、報(bào)紙、小桶、自制噴壺、塑料盒、水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：在地表的變化過程中，水發(fā)揮著什么重要作用？(預(yù)設(shè)：水可以保護(hù)地球；水可以讓植物生長(zhǎng)；外層的水可以改善地球的環(huán)境。)地面的水是從哪里來的？(預(yù)設(shè)：從地下來的；地球有時(shí)會(huì)下雨，就形成了地面的水；地面上的水是水蒸氣變化而來的。)2.出示：適時(shí)出示水在陸地、海洋、大氣中循環(huán)的圖片，供學(xué)生進(jìn)一步思考：地面水會(huì)不會(huì)有枯竭的一天？(預(yù)設(shè)：地面水不會(huì)干涸，因?yàn)樗畷?huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。)3.提問：降落的雨水和眾多的河流會(huì)給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會(huì)使地表發(fā)生怎樣的改變呢？(預(yù)設(shè)：雨水和河流會(huì)把土地沖得坑坑洼洼、凹凸不平；由于地表受到?jīng)_擊，泥沙被帶到河里，會(huì)使河床抬高；雨探索與研討水長(zhǎng)期擊打會(huì)讓地表變得坑坑洼洼，河水會(huì)把地表有些地方?jīng)_成一條一條的渠（ｑú）道，長(zhǎng)期積累會(huì)讓土地樣貌變得不平整。）4.揭題：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“水的作用”。（板書：水的作用）【設(shè)計(jì)意圖】通過前面三個(gè)問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，地面水不會(huì)干涸，因?yàn)樗畷?huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，再聚焦到本節(jié)課要研究的兩個(gè)問題，在揭示研究主題的同時(shí)，也明確了本課的研究對(duì)象。探索一：降雨給土地帶來的變化（侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用）1.出示：課件出示泥土、有顏色的沙子、報(bào)紙、小桶、自制噴壺、塑料盒、水。2.交流：引導(dǎo)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)“降雨給土地帶來的變化”模擬實(shí)驗(yàn)方法。3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研討4.小結(jié)：侵蝕作用會(huì)造成水土流失。探索二：河流對(duì)地形帶來的改變（侵蝕作用、沉積作用）1.展示：課件展示資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀資料。2.出示：出示黃河第一灣——乾坤灣和黃河入?？诘纳持迗D片。3.提問：請(qǐng)大家觀察這兩幅圖片，并結(jié)合資料試著分析河流對(duì)地表有什么改變？（預(yù)設(shè)：乾坤灣主要由河流的侵蝕作用形成，黃河入海口的沙洲主要由河水的沉積作用形成。）4.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索與研討5.小結(jié)：（1）降雨會(huì)侵蝕土地，造成水土流失，黃土高原上的溝壑就是這樣形成的。（2）水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強(qiáng)，“河道”變寬，黃河第一灣——乾坤灣就是這樣形成的，其凹進(jìn)去的河岸可能是河水帶著泥沙不斷沖刷造成的，凸出來的河岸可能是泥沙沉積下來造成的。土壤和沙子會(huì)堆積到坡腳，黃河入?？诘纳持蘧褪沁@樣形成的，河流速度減慢，帶不動(dòng)泥沙，泥沙就沉積下來了，形成黃河入?？诘纳持?。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：河流的侵蝕和沉積作用，形成了許許多多不同的地形地貌。水的作用和地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用一樣，都會(huì)給地表樣貌帶來改變。地震、火山噴發(fā)對(duì)地表的改變是劇烈的；風(fēng)的作用、水的作用對(duì)地表的改變是緩慢的。2.拓展：學(xué)習(xí)本課后我們知道，水的侵蝕作用會(huì)造成水土流失。水土流失會(huì)帶走地表肥沃的土壤，破壞農(nóng)田，使得自然災(zāi)害加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。生活中你看到過水土流失現(xiàn)象嗎？為了減少或防止水土流失，我們可以做些什么？與老師同學(xué)交流討論。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思降雨、河流都是學(xué)生非常熟悉的自然景象，但是他們并不清楚地面流水也是改變地形地貌的重要因素。因此，在本課的教學(xué)活動(dòng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生研討：“在地表的變化過程中，水發(fā)揮著什么重要作用？地面的水是從哪里來的？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水會(huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)，由此再聚焦到本課要研究的主要內(nèi)容“降落的雨水”和“眾多的河流”對(duì)地表形態(tài)的影響上來。其次，在明確研究主題后，引導(dǎo)學(xué)生完成2個(gè)探索活動(dòng)。通過模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)降雨給土地帶來的變化，使學(xué)生真實(shí)感受到降雨的侵蝕作用真的改變了地表的形態(tài)，理解降雨會(huì)沖走松散的土壤，造成水土流失。通過觀察圖片、閱讀資料的方式了解河流對(duì)地形帶來的改變，豐富他們對(duì)河流改變地表的認(rèn)識(shí)。最后，在探索活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，完成三個(gè)問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)“水的作用”的理解，并且通過與地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水在改變地形地貌過程中獨(dú)有的特點(diǎn)，加深對(duì)“水的作用”的理解。從而完成本課的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課后作業(yè)見對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P27第四題。四、用如圖所示實(shí)驗(yàn)材料模擬降雨給土地帶來的變化。1.判斷對(duì)錯(cuò)：在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，要分別觀察記錄實(shí)驗(yàn)前后土壤的樣子，目的是形成對(duì)比。()2.在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，在土壤表面撒上帶有顏色的沙子，不是為了()。A.便于觀察B．更加美觀C．方便實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比3.下列對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不正確的是()。A.“降雨”時(shí)，土壤和彩色的沙子被細(xì)流帶動(dòng)沿坡面向下移動(dòng)B.水流到低洼處匯集后，水量變小，侵蝕力變?nèi)魿.土壤和沙子會(huì)堆積到斜坡下部和坡腳處4.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，雨水對(duì)土地有________作用；雨水會(huì)沖走松散的土壤，造成____________。參考答案四、1.√2.B3.B【解析】水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強(qiáng)。4.侵蝕水土流失第7課總結(jié)我們的認(rèn)