中班幼兒教師教育隨筆與反思

中班幼兒教師教育隨筆與反思撰寫訓(xùn)練隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想，隨著時(shí)間的推移和閱歷的積累，重溫舊事，回想訓(xùn)練成效，老師經(jīng)常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的熟悉，這有利于老師提高修養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)水平。下面是我給大家整理的中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆，僅供參閱!

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

常常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不簡(jiǎn)單接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓舞。

作為一名幼兒老師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓舞為主，究竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，假如家長(zhǎng)和老師常常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)備的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑感，其天性和制造力可能會(huì)被抑制。特殊是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子，多賜予鼓舞顯得更為重要。

奕奕是個(gè)力量比較弱的孩子，在班里，小伴侶都不情愿和他一起玩嬉戲。而且口齒也不清晰。用我們一個(gè)同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖容^小，平常不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的力量不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小伴侶玩。我用了“鼓舞+強(qiáng)制+鼓舞”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些樂觀英勇的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順當(dāng)?shù)纳胍话嗉?jí)了，我們都為他興奮!

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

班里的孩子來自不同的家庭，不同的個(gè)體差異導(dǎo)致了他們有著不同的進(jìn)展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜愛學(xué)習(xí)，而有的從不做聲，在這個(gè)小家庭里，我們老師就是家長(zhǎng)，就是媽媽，該如何引導(dǎo)如何訓(xùn)練呢?尤其是一些比較內(nèi)向，不做聲的孩子，更應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注的對(duì)象，并不是他們不會(huì)，而是不善表現(xiàn)而已。

做早操時(shí)，由于要全面觀看孩子們，老師所用的小啞鈴始終是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過來的，小米呢比較聰慧伶俐，有什么需要幫忙的任務(wù)，我們也喜愛支配給她，由于她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米由于感冒請(qǐng)假?zèng)]來幼兒園，在做早操的時(shí)候，又到的啞鈴操的時(shí)間了，我照舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會(huì)兒，段春夷小朋竟然給我送來了小啞鈴，這時(shí)我萬萬沒想到的，由于她平常始終是悄悄無聞，不管是上課時(shí)還是在嬉戲時(shí)，很少聽到她的聲音，今日竟然是她先發(fā)覺小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚異又高興，然而，這又讓我深思，對(duì)于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平常很少會(huì)留意到他們，可以說有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了很多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那么我們老師又應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待呢?我想，還是應(yīng)當(dāng)多供應(yīng)孩子們熬煉的機(jī)會(huì)，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個(gè)自信開朗的小寶寶。

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培育是幼兒園訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必需將我們的訓(xùn)練要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)覺孩子們?cè)陲埡蟛磷飙h(huán)節(jié)消失敷衍了事的現(xiàn)象。我對(duì)幼兒進(jìn)行了認(rèn)真的觀看。我發(fā)覺每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我打算抓住這次機(jī)會(huì)。我有意在惹眼的位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會(huì)知道今日吃了炸醬面，我把然然小伴侶叫到鏡子前對(duì)他說：然然，你看鏡子里是誰呀?然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小伴侶不知道發(fā)生了什么事情，都奇怪???的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦潔凈。立刻，孩子們都爭(zhēng)著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會(huì)兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這么一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊相互看著。通過這件事，我熟悉到：只有把訓(xùn)練要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓舞和引導(dǎo)，孩子們才會(huì)把這種要求變?yōu)樽杂X地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。

今日下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音：我當(dāng)爸爸，我先來的!不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀看。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?這時(shí)馬志宏也想出了方法：要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)吵，我們總是盼望孩子能夠繞過這些苦惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽視了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中常常遇到的問題，給了孩子珍貴的進(jìn)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中消失的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份急躁，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。

記得有天我請(qǐng)假，小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽話，但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。

每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的嘉獎(jiǎng)。

宇航此刻很喜愛幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來文文雅靜的，但是心里有許多的想法。此刻他也很愿意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然，我也要仔細(xì)的聽他說。

我們班的兩個(gè)小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了?？吹侥泻⒆訛⑺?，便說：“抓緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提示她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不行能什么事都照看的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，或許是別的老師沒有和鈺堯相處的緣由吧。雖然鈺堯總是做些感動(dòng)的事，但是他是個(gè)快樂果，他能讓我們快樂，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚異。原先他也有自己的審美。我也很興奮，在孩子們的心里，我留給他們的是完善的形象。

和孩子們的日子里，總能消失一些快樂的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些淘氣可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是由于前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并感謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜愛嗎?”

“喜愛啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個(gè)名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更美麗，老師會(huì)更喜愛的?！薄岸?，我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜愛的區(qū)域里玩了，留下我在那里犯難：怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜愛是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱_定得到愛護(hù)!孩子的心很脆弱，假如她的付出始終被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較平安;但假如他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無底洞，怎么樣也填不滿。

孩子究竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛的需要的禮物，不過，我們作為老師，就算不喜愛也會(huì)裝出喜愛的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間到了，我按慣例彈起了鋼琴曲，提示孩子們立刻進(jìn)活動(dòng)室。孩子們陸間續(xù)續(xù)進(jìn)了活動(dòng)室，幾個(gè)在外面玩皮球的孩子也都回來了，這時(shí)我特殊留意了承承，由于他每次都是最“磨蹭”的一個(gè)。我發(fā)覺他正站在放皮球的筐子前面，撿起裝皮球筐的蓋子，然后一個(gè)一個(gè)往裝皮球的筐上蓋，其中有一個(gè)蓋子夾在了筐子和墻壁的縫隙里，他花了九牛二虎之力才把蓋子拿了出來，然后蓋在球筐上。他的舉動(dòng)是我意想不到的，由于在我們眼里，他是一個(gè)“淘氣搗蛋”、經(jīng)常挨批判的孩子。他剛才沒有玩皮球，卻能關(guān)心其他小伴侶收皮球。當(dāng)承承回到座位時(shí)，我在全班幼兒面前表揚(yáng)了他的行為，并嘉獎(jiǎng)他一顆五角星，他既大方又喜悅。

事后，我的心情久久不能安靜。假如當(dāng)時(shí)我沒有留心觀看承承的舉動(dòng)，那面對(duì)最遲進(jìn)來的他，我可能又會(huì)數(shù)落他來晚了或置之不理。我進(jìn)而又聯(lián)想到，以前承承有那么多次“遲到”，會(huì)不會(huì)也有各種各樣的緣由呢?我突然覺得臉紅，作為老師，我們自認(rèn)為很了解班上每個(gè)孩子的性格脾氣，但其實(shí)在內(nèi)心已經(jīng)給一些孩子貼上了“乖孩子”“淘氣蛋”等標(biāo)簽，總是戴著“有色眼鏡”去評(píng)判他們的行為及行為背后的動(dòng)機(jī)，有多少次孩子由于我們的偏見而受了委屈。我們真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼鏡”，去除主觀推斷，客觀地了解、評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，永久對(duì)每個(gè)孩子布滿信念，我們的訓(xùn)練才會(huì)有效，我們的孩子才能健康地成長(zhǎng)。

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

又到了孩子們鐘愛的“玩具共享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK競(jìng)賽?？悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時(shí)凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具?？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺?！眲P凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動(dòng)作，試圖達(dá)到自己的目的——共享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河?。在幼兒同伴交往活?dòng)中，不乏消失類似的案例。究其緣由，幼兒處于“自我中心”的心理進(jìn)展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的愛好和需要為動(dòng)身點(diǎn)，為了滿意自己的需要甚至實(shí)行攻擊性行為損害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭訓(xùn)練模式，使得大家對(duì)凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會(huì)得到滿意。加上凱凱平常缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì)，使凱凱與同伴交往力量缺失，不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便消失了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

班級(jí)自開展彩泥活動(dòng)以來，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我始終清楚地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)覺的眼睛。作為老師，如何在幼兒的泥塑世界里，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)覺美。在《綱要》中指出;訓(xùn)練內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活來選擇感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”這一原則。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容之一，老師如何在教學(xué)過程中著眼于幼兒的可持續(xù)進(jìn)展，提升幼兒的美感已成為班級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)目標(biāo)。

第一：在幼兒泥塑的過程中，幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗(yàn)到了捏泥的快感和嬉戲感。彩泥本身也隱藏著顏色美，線條美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟識(shí)又讓幼兒感愛好的物體開頭制作。例如:在支配教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也是把相同或者相像類型的物體支配在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較便利的把握了同一類型或相像類型物體的基本捏法，而且也提高了孩子們的觀看力量和分析力量。

其次：從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半規(guī)律思維特點(diǎn)，因而很少消失“胸有成竹”的狀況，大多數(shù)是在行動(dòng)中“遷想狀物”。在泥工活動(dòng)中，幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓，隨著粘土的變長(zhǎng)，他們會(huì)聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著粘土的變圓，他們會(huì)聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們的教學(xué)都是從立體到平面。例如：從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等，到平面的各種動(dòng)物的塑造。

第三：泥工與繪畫結(jié)合。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時(shí)，我們依據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同，將泥工和繪畫相結(jié)合。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)泥塑的基本特征把握較好。同時(shí)在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來。同時(shí)，也通過繪畫的基本步驟，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小豬等多種動(dòng)物。通過這樣的交替練習(xí)，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能，更大程度上熬煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦力量，這對(duì)進(jìn)展幼兒的想象力和制造力有著促進(jìn)的作用。幼兒在泥塑的制造過程中，能真正體會(huì)到制造性活動(dòng)的愉悅，享受著勝利的歡樂。

第四：環(huán)境的熏陶。除了在教學(xué)過程中設(shè)置泥塑課程，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受，熏陶泥塑藝術(shù)，讓幼兒在耳濡目染中體驗(yàn)勝利的歡樂。如：我們?cè)诎嗉?jí)的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù)，又在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松開心的環(huán)境中，不知不覺的喜愛上泥塑，漸漸的學(xué)會(huì)用泥塑表達(dá)生活。

總之，班級(jí)在開展泥塑活動(dòng)以來，我們欣喜的發(fā)覺，幼兒的雙手變靈活了，思維更活躍了。幼兒將心中美妙的事物通過泥塑的制作，以各種形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生愛好，對(duì)于生活中的美，幼兒的關(guān)注逐步從無意到有意，對(duì)美的探究更主動(dòng)。假如說，童年是一幅畫，幼兒的泥塑特色就是畫中顏色墨線勾畫的最美風(fēng)景。

中班幼兒老師訓(xùn)練隨筆

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺成成小伴侶將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒有拿出來?；顒?dòng)結(jié)束后，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)?”大家都說想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請(qǐng)他拿出來給大家看?！甭犃宋业脑挘沙砂涯侵槐幽昧顺鰜?，大家都拍手叫好。

事后，我找成成小伴侶談話，告知他不能任憑把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)懇的道理，又愛護(hù)了幼兒的自尊心。

我們班有個(gè)小伴侶叫新琦，動(dòng)手力量特別差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開頭，給他穿上吧，別耽擱了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，我對(duì)他開頭了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說：“今日自己穿一次吧?來，我教你?！蔽乙贿吺謩?dòng)一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，