平分生命教學(xué)反思簡短平分生命導(dǎo)入實(shí)用(六篇)

第頁共頁最新平分生命教學(xué)反思簡短平分生命導(dǎo)入實(shí)用(六篇)平分生命教學(xué)反思與評價平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇一這是一個感人的親情故事，講述了一個男孩與自己的妹妹相依為命，在認(rèn)為輸血就會失去生命的情況下英勇地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的英勇，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。一、學(xué)生的主體性表達(dá)不夠。一堂課是否精彩，并不是看老師的教案設(shè)計(jì)得有多精彩，老師表演得有多精彩，而是看學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩。而我因?yàn)榕聲r間不夠，在很多問題上，沒有給學(xué)生足夠的考慮和說話的時間，比方“男孩猶豫了一會兒”，他為什么猶豫？他在猶豫什么？“抽血時，男孩靜靜地不發(fā)出一絲聲響?！彼o靜地可能在想什么？這些問題，我都只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生說了一兩個答案，便又進(jìn)展下一個環(huán)節(jié)了。其實(shí)這里學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，假如給足時間，相信他們的答案會是精彩的，感受也會更深，男孩的形象也會更鮮明。在整個過程中，老師的話顯得太多。二、老師的感情不夠投入。這篇文章的字里行間都透著感動，盡管我也盡量通過我的過渡語言營造一種氣氛，但幾乎都是一個基調(diào)，該高亢的地方?jīng)]有高亢，該消沉的地方?jīng)]有消沉，沒有通過我的情緒感染到學(xué)生，所以學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來，到達(dá)感情的共鳴。比方結(jié)尾的時候，我指著板書總結(jié)的那一段話，本來是很感染人的，假如我的語調(diào)高亢一點(diǎn)，一定會到達(dá)課堂的高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會更深入。三、朗讀指導(dǎo)不到位。盡管我采取了多種形式的讀，但有些地方學(xué)生總讀不出感覺，這時我卻置之不理了，又進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生讀不好，老師完全可以范讀，這樣，學(xué)生才能漸漸學(xué)會朗讀的技巧，才能進(jìn)步朗讀的程度。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、磨礪、修煉，才能得以進(jìn)步。而公開課就是一個煉爐，每上一次，就有一次的收獲。盡管遺憾很多，但感覺自己還是在成長，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！平分生命教學(xué)反思與評價平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇二這是一個感人的親情故事，講述了一個男孩與自己的妹妹相依為命，在認(rèn)為輸血就會失去生命的情況下英勇地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的英勇，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。一、學(xué)生的主體性表達(dá)不夠。一堂課是否精彩，并不是看老師的教案設(shè)計(jì)得有多精彩，老師表演得有多精彩，而是看學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩。而我因?yàn)榕聲r間不夠，在很多問題上，沒有給學(xué)生足夠的考慮和說話的時間，比方“男孩猶豫了一會兒”，他為什么猶豫？他在猶豫什么？“抽血時，男孩靜靜地不發(fā)出一絲聲響?！彼o靜地可能在想什么？這些問題，我都只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生說了一兩個答案，便又進(jìn)展下一個環(huán)節(jié)了。其實(shí)這里學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，假如給足時間，相信他們的答案會是精彩的，感受也會更深，男孩的形象也會更鮮明。在整個過程中，老師的話顯得太多。二、老師的感情不夠投入。這篇文章的字里行間都透著感動，盡管我也盡量通過我的過渡語言營造一種氣氛，但幾乎都是一個基調(diào)，該高亢的地方?jīng)]有高亢，該消沉的地方?jīng)]有消沉，沒有通過我的情緒感染到學(xué)生，所以學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來，到達(dá)感情的共鳴。比方結(jié)尾的時候，我指著板書總結(jié)的那一段話，本來是很感染人的，假如我的語調(diào)高亢一點(diǎn)，一定會到達(dá)課堂的高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會更深入。三、朗讀指導(dǎo)不到位。盡管我采取了多種形式的讀，但有些地方學(xué)生總讀不出感覺，這時我卻置之不理了，又進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生讀不好，老師完全可以范讀，這樣，學(xué)生才能漸漸學(xué)會朗讀的技巧，才能進(jìn)步朗讀的程度。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、磨礪、修煉，才能得以進(jìn)步。而公開課就是一個煉爐，每上一次，就有一次的收獲。盡管遺憾很多，但感覺自己還是在成長，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！平分生命教學(xué)反思與評價平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇三《平分生命》是第五單元的第三篇文章，這個單元的主題是人間情?！镀椒稚愤@一課主要表達(dá)的是親情。親請是可貴的、無私的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被親情包圍著，感受著親情帶給自己的溫暖。可是他們還沒有用自己的愛心去回報這個關(guān)愛他的社會、集體、乃至他的親人。應(yīng)該說還是缺少這方面的意識。學(xué)習(xí)這一課我希望能讓同學(xué)們有所感悟，并用實(shí)際行動把自己的愛心奉獻(xiàn)給親人、同學(xué)和社會?！镀椒稚愤@篇課文的教學(xué)目的是讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，感受男孩的英勇，無私，真誠，感受兄妹深情，使學(xué)消費(fèi)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。本課教學(xué)首先我讓學(xué)生回憶這篇課文的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對這個小男孩的喜歡，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生喜歡的情感，再回想一下這個男孩給你留下了怎樣的印象？以男孩的英勇為主線，找到三處描寫男孩英勇的語句，圍繞有關(guān)的段落和句子談出自己的體會。并抓住重點(diǎn)詞語來讀，體會。學(xué)生在感受生死與共的兄妹情的時候，逐漸的被小男孩的愛心和英勇所打動，是什么支撐著男孩這樣英勇、堅(jiān)強(qiáng)，是男孩對妹妹的愛，是這份濃濃的親情。結(jié)尾處，我又配樂播放了幾組地震中的英雄圖片，將親情升華，這不是親情卻勝似親情的人間大愛，更值得我們尊敬，更讓我們震驚。這節(jié)語文課經(jīng)過我自己第一次的備課，第二次同組的老師的指導(dǎo)，對課文的理解不在停留在表層，人物的內(nèi)心活動，思想變化隨著故事的開展變化逐漸的深入，明晰了。本節(jié)課，我將自己融情其中，學(xué)生也很快融進(jìn)文本之中，與文本對話，通過不同方式的讀到達(dá)了情感共鳴，真切的感受到了這種親情的無私，偉大。當(dāng)然，本課教學(xué)還存在很多缺乏之處，如引、扶、放的關(guān)系沒處理好，牽的痕跡過重，教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)過多，教案還不純熟，有待于在推敲。本節(jié)課，讓我更深入的意識到了給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。我的感悟和理論還在進(jìn)展中，渴望能學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)方法，進(jìn)步自己的教學(xué)程度，為培養(yǎng)更多更好的人才而傾盡全力。平分生命教學(xué)反思與評價平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇四《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中讀的重要性，指出閱讀教學(xué)是“文本、學(xué)生、老師三者之間的對話”。《平分生命》這篇課文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，英勇地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的英勇，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。在教學(xué)中老師只有抓住10歲男孩的心理變化，圍繞讀來展開教學(xué)，而學(xué)生圍繞讀來與主人公交流。這篇感人的故事才能打動學(xué)生的心靈。學(xué)生初讀課文時，要先從整體上感知課文的主要內(nèi)容，老師利用問題“你讀懂了什么?還有什么疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生考慮。學(xué)生答復(fù)讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知程度，他們可能對課文的大意、小男孩的英勇都有一個大致的理解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開場輸血時猶豫，后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。初讀課文時，要求放在是否正確、流利上，一定要讓學(xué)生把課文讀熟，這樣有利于后面的學(xué)習(xí)。(男孩：猶豫?點(diǎn)頭?微笑?顫抖?轉(zhuǎn)圈?)在這個過程中，老師要對學(xué)生朗讀進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u價，對讀的評價一定要實(shí)在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能進(jìn)步朗讀程度的朗讀評價，比方：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，假如你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。這樣的評價能促使學(xué)生更進(jìn)一步的考慮，從而明白男孩子心里那種對妹妹無私的關(guān)愛?！蔼q豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。“微笑”是想給妹妹最大的撫慰?！邦澏丁笔撬J(rèn)為他就要死了?！稗D(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫溃挚梢院兔妹谩案骰?0年了”。理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩個句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。分角色朗讀更能真實(shí)體驗(yàn)當(dāng)時的情景，理解小男孩的做法。找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。讀的方法一定要指導(dǎo)。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但根本的朗讀技巧要教給學(xué)生，如把自己當(dāng)男孩讀，讓學(xué)生回憶自己生活中類似的情況后讀。老師可以扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。最后還可以鼓勵學(xué)生課外閱讀，進(jìn)展知識拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富他們的課外知識儲藏。在整個教學(xué)過程中，讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點(diǎn)段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學(xué)生百讀不厭。平分生命教學(xué)反思與評價平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇五我們要把這種關(guān)注貫穿于每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，從生字訓(xùn)練到課文的理解體會，教給學(xué)生方法和規(guī)律，讓他們懂得學(xué)習(xí)每一節(jié)課時抓點(diǎn)什么，怎么抓。如：抓住輸血前后表示神情動作的詞，體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，我這種關(guān)注更加明顯。由學(xué)生自己提出問題，自己去探究，每一步都積極參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)之后，學(xué)生整體感知；解疑合探，學(xué)生匯報；學(xué)生在解疑根底上質(zhì)疑再探。民主的課堂氣氛，自由的空間，學(xué)生得以充分開展?？傊?，在“三疑三探”教學(xué)形式的運(yùn)用中，我的學(xué)生在課堂上受益匪淺。平分生命教學(xué)反思與評價平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇六走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了一個經(jīng)過艱辛跋涉終于找到一條小路的行者，通過屢次的備課和上課我的感受很多?！镀椒稚芬徽n是第一單元的第二篇文章，這個單元的主題是親情。親情是可貴的，無私的，偉大的，同學(xué)們無時無刻不被親情包圍著，感受著親情帶給自己的溫暖?？墒切W(xué)生們還沒有用自己的愛心去回報這個關(guān)愛他的社會，集體，乃至他的親人。因該說還是缺少這方面的意識。學(xué)習(xí)親情這個單元我希望能讓同學(xué)們有所感悟，并用實(shí)際行動把自己的愛心奉獻(xiàn)給親人，同學(xué)和社會。學(xué)習(xí)《平分生命》一課這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)消費(fèi)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)，動作，語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。本課教學(xué)首先我讓學(xué)生回憶這篇課文的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對這個小男孩的喜歡，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生喜歡的情感，你喜歡他什么學(xué)生將圍繞喜歡小男孩的英勇，堅(jiān)強(qiáng)，愛心等去找有關(guān)的段落和句子并談出自己的體會。談體會讀課文時適時提問一些詞語相依為命，震撼的意思，怎樣才能讀出作者所要表達(dá)的思想感情你要抓住哪些詞語來讀學(xué)生在匯報的時候引導(dǎo)學(xué)生按語言，神態(tài)，動作描寫來匯報。學(xué)生在感受生死與共的兄妹情的時候逐漸的被小男孩的愛心和英勇所打動，紛紛向小男孩，小女孩和醫(yī)生說了很多祝福的話，這也讓我很感動。學(xué)習(xí)這篇課文之前我查找了很多有關(guān)親情的資料，例如歌手叢飛的愛心事業(yè)，八歲女童如何救助被煤煙熏暈父母的報道。在總結(jié)升華的環(huán)節(jié)我講解了有關(guān)愛心故事，并讓同學(xué)們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的親情小故事。這節(jié)語文課經(jīng)過我自己第一次的備課，第二次同組的老師和校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評我受益匪淺，尤其是對學(xué)生的評價上要肯定，不能不確定，以鼓勵為主，引發(fā)他們的共鳴。對學(xué)生的讀要有要求，你抓住哪些詞語來讀怎樣讀對學(xué)生的答復(fù)要引導(dǎo)分類答復(fù)等等。第三次上課我用的是自己班的學(xué)生，當(dāng)改良了方法之后面對一個性格內(nèi)向，羞于表達(dá)的群體，顯然跟我的料想效果還有間隔。一個老師如何讓學(xué)生在語文課中覺得極富激情，如何表達(dá)語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我要還給學(xué)生一個交流的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對話，師生交流和生生交流。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。