英語(yǔ)教學(xué)城鄉(xiāng)差異性分析

PAGEPAGE1英語(yǔ)教學(xué)城鄉(xiāng)差異性分析背景介紹近年來(lái)，隨著城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程不斷加快，城鄉(xiāng)差異逐漸顯現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)方面，也存在一定的差異性。本文旨在分析英語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)地區(qū)的差異性，為今后英語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)發(fā)揮更大的作用提供參考依據(jù)。城鄉(xiāng)差異性表現(xiàn)城市城市地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)條件較好，師資力量也比較強(qiáng)大。大部分學(xué)校都配備了專業(yè)的外籍教師或具有國(guó)際教學(xué)資質(zhì)的教師，其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較高。此外，城市地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施比較齊全，包括多媒體設(shè)備、英語(yǔ)角、英語(yǔ)輔導(dǎo)班等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。城市地區(qū)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的教師聘用標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，但也帶來(lái)一定的勞動(dòng)力成本。農(nóng)村相對(duì)于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)條件較為困難。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校師資力量相對(duì)較弱，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施也比較缺乏，包括多媒體設(shè)備、英語(yǔ)角、英語(yǔ)輔導(dǎo)班等。除了教師聘用標(biāo)準(zhǔn)較低，農(nóng)村地區(qū)還存在較高的人口流動(dòng)率，這也使得教育資源的不均衡得到了進(jìn)一步推動(dòng)。城鄉(xiāng)差異性原因地域資源不均城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)的地域差異相對(duì)較大，尤其是在教育資源方面。因此，城鄉(xiāng)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)法避免地出現(xiàn)一些差異。城市地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)科建設(shè)、資源投入等方面都占有較大的優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)往往向城市地區(qū)借鑒，優(yōu)化資源配置，改善教育水平。國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同城市地區(qū)相對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更高，教育資源更加豐富。這也為從事教育教育工作提供了更多的經(jīng)濟(jì)支持，因此城市地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)條件更為優(yōu)越。傳統(tǒng)教育觀念的差異城鄉(xiāng)地區(qū)最明顯的差異之一就是傳統(tǒng)教育觀念的不同。城市地區(qū)注重孩子的英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，在英語(yǔ)教育方面更注重英語(yǔ)水平的提高，而農(nóng)村地區(qū)更注重英語(yǔ)的溝通功能，將英語(yǔ)教育作為實(shí)現(xiàn)更好的人際交往的手段。如何優(yōu)化城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)保障教育資源均衡政府部門應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任來(lái)促進(jìn)、平衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，逐步減少差距。應(yīng)適當(dāng)提高農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育經(jīng)費(fèi)，重視英語(yǔ)教師的聘用，鼓勵(lì)多種教育資源的導(dǎo)入。同時(shí)，政府部門也可以通過(guò)分階段的資金支持來(lái)幫助農(nóng)村地區(qū)對(duì)其教育實(shí)施進(jìn)行改進(jìn)。推廣多樣化的教育模式城市地區(qū)的教育模式并不適用于農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況推廣相應(yīng)的教育模式。例如，可以采用互聯(lián)網(wǎng)+教育這種新型的教育模式，將不同的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種方式可以支持農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的多樣化。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村地區(qū)教師聘用標(biāo)準(zhǔn)偏低，這也導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育水平較低。建立高品質(zhì)的師資培訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教育工作者增強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)。政府部門也應(yīng)建立完善的職稱晉升機(jī)制，為教師們提供更多的教學(xué)資源和管理支持。逐步提高農(nóng)村地區(qū)的師資力量，也會(huì)使英語(yǔ)教育的水平得到提升。結(jié)論在城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)存在著一定的差異。尤其是農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育面臨著較大的挑戰(zhàn)。政府部門應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，以確保各個(gè)地區(qū)在英語(yǔ)