2023幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)參考模板（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023?幼兒園教?研活動(dòng)總?結(jié)參考模?板邊學(xué)?邊研究實(shí)?施，深入?開展研討?，解決當(dāng)?前教育改?革的問(wèn)題?，不斷地?更新觀念?，理清思?路，提高?新時(shí)期幼?兒園的教?育質(zhì)量。?一、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?進(jìn)一步提?升理念我?園師資處?于非常薄?弱的狀況?，因而時(shí)?常給學(xué)習(xí)?和研究帶?來(lái)許多困?惑，反映?了教師專?業(yè)化水平?的缺乏，?特別是思?想觀念轉(zhuǎn)?變與實(shí)踐?、行動(dòng)的?脫節(jié)，缺?乏實(shí)踐的?總結(jié)研討?，往往使?教學(xué)停止?不前或前?進(jìn)步子太?慢。本學(xué)?期，《快?樂(lè)與發(fā)展?》教材的?頒布，使?我們找到?了前進(jìn)的?方向。但?也存在著?許多的不?足，因此?本學(xué)期根?據(jù)幼兒園?實(shí)際存在?情況，我?園加強(qiáng)了?教研組建?設(shè)，開展?豐富多彩?的教研學(xué)?習(xí)活動(dòng)，?重點(diǎn)加大?學(xué)習(xí)新教?材和實(shí)施?新教材力?度，改變?教研學(xué)習(xí)?方式，每?兩周進(jìn)行?一次《綱?要》的學(xué)?習(xí)和研討?，邊學(xué)邊?研，從中?領(lǐng)會(huì)《綱?要》精神?，轉(zhuǎn)變教?師的課程?理念。其?次，采用?參與試學(xué)?習(xí)形式，?共同理解?細(xì)讀教材?，共同備?課，使教?師了解教?材的不同?設(shè)計(jì)，展?示個(gè)人的?不同風(fēng)采?。另外我?們還通過(guò)?不同的案?例進(jìn)行分?析，解剖?案例中不?同的設(shè)計(jì)?方法，以?問(wèn)題的形?式進(jìn)行展?現(xiàn)，然后?，大家一?起討論解?決，使方?案活動(dòng)設(shè)?計(jì)更完整?，案例剖?析更直觀?、更形象?，也更適?應(yīng)我園師?資隊(duì)伍薄?弱的學(xué)習(xí)?環(huán)境。這?學(xué)期，我?們結(jié)合校?本培訓(xùn)的?內(nèi)容，在?對(duì)新教材?進(jìn)行解讀?實(shí)施的基?礎(chǔ)上，又?邀請(qǐng)了教?研室的專?家進(jìn)行講?課，使我?們更進(jìn)一?步理解新?教材，實(shí)?施新教材?。通過(guò)多?形式的開?展學(xué)習(xí)活?動(dòng)，教師?們已明確?自己陳舊?觀念、自?身素質(zhì)正?是主宰著?自己的行?為障礙，?只有提高?自己專業(yè)?化水平，?才能適應(yīng)?現(xiàn)代幼兒?教育的發(fā)?展。當(dāng)然?，通過(guò)學(xué)?習(xí)，使教?師在實(shí)施?過(guò)程中有?了新的認(rèn)?識(shí)，他們?能大膽地?表達(dá)自己?看法和見?解，樂(lè)意?提出各種?問(wèn)題和建?議，使我?們?cè)趯W(xué)習(xí)?中以問(wèn)題?線索，解?決當(dāng)前問(wèn)?題，使教?師形成一?種邊尋邊?思，從反?思中尋找?問(wèn)題的答?案，從同?伴中解決?問(wèn)題的疑?點(diǎn)，從而?不斷的提?升新理念?，更好地?實(shí)踐新教?材。二?、繼續(xù)注?重實(shí)踐嘗?試逐步?適應(yīng)改革?的發(fā)展由?于幼兒園?教育活動(dòng)?內(nèi)容具有?很大靈活?性、選擇?性、因此?，光靠理?論上的學(xué)?習(xí)，很難?使教師們?統(tǒng)一的理?解和領(lǐng)會(huì)?，而目前?在實(shí)踐新?教材中，?又有許多?困難。(?如：內(nèi)容?的選擇編?排，生成?內(nèi)容組織?和實(shí)施、?教師本身?的素質(zhì)等?)因此，?一日活動(dòng)?除了給予?教師選擇?教材的權(quán)?力，給予?教師一定?的時(shí)間和?空間的安?排外，重?點(diǎn)還是讓?她們進(jìn)行?實(shí)踐的操?作，在操?作中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題。另?外，加強(qiáng)?集體交流?，班組交?流時(shí)間，?嘗試過(guò)程?中誰(shuí)有新?的、好的?經(jīng)驗(yàn)及時(shí)?傳遞給其?他教師。?比如：觀?察記錄方?法、個(gè)案?分析、隨?筆等，都?可以掛在?校園網(wǎng)上?進(jìn)行交流?。在嘗試?課程中，?不斷地去?領(lǐng)會(huì)《綱?要》的精?神。通過(guò)?實(shí)踐操作?體會(huì)，本?學(xué)期教師?們對(duì)幼兒?園的課程?有了新的?認(rèn)識(shí)，活?動(dòng)中主動(dòng)?參與性較?好，教學(xué)?活動(dòng)過(guò)程?設(shè)計(jì)能考?慮孩子的?需要，比?如：教師?的主題教?育活動(dòng)“?手套”、?“秋天的?水果”等?，整個(gè)活?動(dòng)充分體?現(xiàn)了新理?念，活動(dòng)?以游戲?yàn)?主，動(dòng)靜?交替，活?動(dòng)環(huán)節(jié)很?自然，且?整合內(nèi)容?很貼切，?活動(dòng)中充?分關(guān)注孩?子的需要?，滿足孩?子的要求?，在教師?啟發(fā)引導(dǎo)?下，孩子?探索欲望?較高。雖?說(shuō)問(wèn)題存?在還很多?，但我們?相信，通?過(guò)不斷地?實(shí)踐嘗試?，教研的?氛圍會(huì)越?來(lái)越濃。?三、加?強(qiáng)反思學(xué)?習(xí)深化?專題研究?根據(jù)本園?的實(shí)際情?況，本學(xué)?期采取小?組式研討?，使研討?活動(dòng)更靈?活性、操?作性。因?為，根據(jù)?孩子年齡?特點(diǎn)、身?心發(fā)展的?需要，編?制教材內(nèi)?容有所不?同，因此?，不同的?年齡有著?不同的教?材，在研?討中，每?人根據(jù)自?己的教材?內(nèi)容進(jìn)行?學(xué)習(xí)反思?，從反思?中尋找問(wèn)?題切入口?。活動(dòng)過(guò)?程中，不?斷地通過(guò)?整合學(xué)習(xí)?，使老師?從點(diǎn)點(diǎn)滴?滴中樹立?整合的思?想，又從?研討中總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?列出問(wèn)題?，然后通?過(guò)大家一?起商討問(wèn)?題存在情?況，尋找?資料解決?問(wèn)題。比?如：主題?活動(dòng)中，?各部分內(nèi)?容整合生?存的整合?活動(dòng)中運(yùn)?用手段形?式的整合?學(xué)科之間?的整合一?日活動(dòng)中?的各環(huán)節(jié)?整合等等?通過(guò)這些?問(wèn)題，讓?教師們帶?著問(wèn)題進(jìn)?行實(shí)施研?討，實(shí)踐?體會(huì)，每?次小組活?動(dòng)互相交?流分享，?交流之余?，又不斷?地反思學(xué)?習(xí)，總結(jié)?提煉。改?變以往單?純指導(dǎo)為?對(duì)話研討?。另外，?有通過(guò)本?學(xué)期對(duì)孩?子的個(gè)案?記錄，尋?找個(gè)性化?發(fā)展，即?發(fā)展教師?觀察記錄?能力，又?為整合全?面性提供?幫助。反?思性學(xué)習(xí)?，給教師?帶來(lái)了許?多的反思?經(jīng)驗(yàn)，特?別是專題?研究，更?需要去反?思、總結(jié)?。本學(xué)期?為深化專?題研究，?提升教師?專業(yè)化水?平，我們?幼兒園又?根據(jù)自己?園情，在?實(shí)踐專題?研究的基?礎(chǔ)上，每?班都進(jìn)行?研究的實(shí)?踐活動(dòng)，?全體教師?都積極參?活動(dòng)方案?設(shè)計(jì)，使?專題研究?深化完善?，從而更?推動(dòng)教改?的發(fā)展。?小班以電?化教育為?引領(lǐng)，關(guān)?注孩子習(xí)?慣的養(yǎng)成?發(fā)展，中?班以美工?區(qū)為引領(lǐng)?，關(guān)注孩?子動(dòng)手動(dòng)?腦的發(fā)展?，大班以?藝術(shù)教育?為引領(lǐng)，?關(guān)注孩子?情感與態(tài)?度的發(fā)展?，最后以?專題總結(jié)?的形式進(jìn)?行了交流?，使整合?的思想通?領(lǐng)教改的?發(fā)展。?四、利用?家長(zhǎng)資源?推動(dòng)保?教活動(dòng)的?發(fā)展本學(xué)?期我們注?重家長(zhǎng)資?源的開發(fā)?利用，充?分利用家?長(zhǎng)資源引?導(dǎo)幼兒進(jìn)?行探究，?促進(jìn)幼兒?自身的修?養(yǎng)，同時(shí)?，我們也?要充分發(fā)?揮家長(zhǎng)的?作用，指?導(dǎo)家長(zhǎng)利?用家庭的?教育資源?，引導(dǎo)孩?子進(jìn)行自?我表現(xiàn)，?自我發(fā)展?，積累生?活經(jīng)驗(yàn)。?如：開展?主題活動(dòng)?《小兔子?衣服》、?《有趣的?蘿卜》時(shí)?，我們利?用家長(zhǎng)資?源，搜集?農(nóng)村自然?資源，一?些有代表?性的豆類?、谷類、?蔬菜、水?果等都走?進(jìn)了我們?的課堂。?大大的豐?富了孩子?的操作材?料。家長(zhǎng)?的參與，?擴(kuò)大了幼?兒探究活?動(dòng)的時(shí)間?和空間，?拓寬了研?究的渠道?，有效地?促進(jìn)孩子?的發(fā)展。?總而言之?，面臨幼?兒教育的?重大轉(zhuǎn)折?，每個(gè)人?都需要加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?加強(qiáng)反思?，學(xué)會(huì)反?思，只有?不斷的反?思，才會(huì)?不斷的有?創(chuàng)新出現(xiàn)?。20?23幼兒?園教研活?動(dòng)總結(jié)參?考模板（?二）依?照學(xué)期初?制定的教?研活動(dòng)計(jì)?劃，我園?圓滿完成?了學(xué)期任?務(wù)，實(shí)現(xiàn)?了預(yù)期的?目標(biāo)。與?以往相比?搞出了成?績(jī)，獲得?了實(shí)效，?現(xiàn)總結(jié)如?下：一?、教研活?動(dòng)日趨規(guī)?范1、?規(guī)范體現(xiàn)?在計(jì)劃的?制定上。?在計(jì)劃?的制定上?我們采取?了“逆向?性”原則?，即：計(jì)?劃的制定?由下而上?，從基層?中搜集、?挖掘問(wèn)題?。學(xué)期初?保教室便?組織各年?級(jí)組教研?組長(zhǎng)廣泛?爭(zhēng)取老師?意見，然?后通過(guò)討?論研究制?定出學(xué)期?計(jì)劃，該?計(jì)劃具有?從群眾中?來(lái)，立足?于實(shí)際，?可操作性?強(qiáng)，粗線?條定目標(biāo)?的特點(diǎn)，?而且能通?過(guò)讓老師?參與計(jì)劃?的制定，?達(dá)到從支?持教研。?從明確方?向的目的?。面在每?次考古內(nèi)?容的確定?上，保教?室更是精?準(zhǔn)求精，?結(jié)合學(xué)期?目標(biāo)通過(guò)?各種渠道?，深入了?解，教學(xué)?實(shí)際和老?師，幼兒?所需等靈?活性地安?排教研內(nèi)?容，所以?每次教研?老師都是?高興而來(lái)?，滿意而?歸。2?、規(guī)范體?現(xiàn)在教研?活動(dòng)的組?織體系上?。本學(xué)?期，在教?研組織體?系中更加?明確了各?層的職責(zé)?，并充分?發(fā)揮了各?自的職能?，做到了?“分工不?分家”。?3、規(guī)?范體現(xiàn)在?教研活動(dòng)?的準(zhǔn)備與?整理上。?學(xué)期初?，保教室?在原先“?教研活動(dòng)?記錄”的?基礎(chǔ)上又?增加了“?教研備課?記錄”和?“教研活?動(dòng)語(yǔ)錄”?，當(dāng)確定?出每次教?研活動(dòng)內(nèi)?容后，提?前將通知?發(fā)放各班?，以便每?位教師做?好思想及?行動(dòng)上的?準(zhǔn)備;而?教研活動(dòng)?主持人應(yīng)?酬認(rèn)真做?好本次活?動(dòng)的備課?，對(duì)活動(dòng)?的目標(biāo)，?重點(diǎn)難點(diǎn)?腦海去過(guò)?種瓜組織?都要做好?估計(jì)與準(zhǔn)?備;教研?過(guò)程中，?由記錄員?詳細(xì)記錄?下活動(dòng)的?過(guò)程及參?與者的發(fā)?言，以便?過(guò)后分析?同時(shí)也能?積極有價(jià)?值的第一?手資料。?二、教?研活動(dòng)時(shí)?間得到更?充分的保?證自從?幼兒園將?本學(xué)期的?周六下午?做為半日?工作日以?來(lái)，教研?活動(dòng)較以?往在時(shí)間?上得到了?更為充足?的保證，?故而增加?了教研活?動(dòng)的連續(xù)?性和持久?性，教研?活動(dòng)已深?入人心，?成了老師?們河缺少?的精神實(shí)?量。三?、教研活?動(dòng)形式多?樣，內(nèi)容?豐富多彩?首先，?本學(xué)期我?們?cè)诒?礎(chǔ)上，又?進(jìn)行了兩?種教學(xué)形?式的大膽?嘗試?！?一節(jié)課再?次觀摩三?面評(píng)，”?在提高教?師教育技?能，培養(yǎng)?教師觀察?、評(píng)價(jià)，?僅思考能?力等方面?，具有不?可低估的?價(jià)值?！?案例式教?研”由于?都是來(lái)源?于身邊的?人和事，?所以教師?主容易找?到共鳴點(diǎn)?，又因?yàn)?彼此間的?切磋比較?，交流反?思往往能?得出較為?科學(xué)的答?案，而這?一答案更?是我們下?一步實(shí)踐?的依據(jù)。?其次，在?教研內(nèi)容?的設(shè)計(jì)上?，既有提?高教育技?能的內(nèi)容?，又有解?決教育的?內(nèi)容，還?有培養(yǎng)教?師專業(yè)技?能，交流?彼此經(jīng)驗(yàn)?的內(nèi)容等?等，但我?們的目標(biāo)?都是一致?的，就是?能更好地?解決教育?實(shí)踐中的?喝下，提?高教師的?聽、說(shuō)、?思、寫的?能力。?再次，教?研的組織?上有集體?教研，分?組教研還?有隨時(shí)隨?地的個(gè)別?教研，教?研的成員?是流動(dòng)性?的，教研?的主持與?者也是輪?流擔(dān)任的?，如今我?們的教研?已無(wú)處不?在，無(wú)時(shí)?不有了。?四、教?研有突破?，效果有?提高。?1、教師?的教研熱?情空前高?漲。教?研活動(dòng)的?開展增進(jìn)?了領(lǐng)導(dǎo)與?教師、教?師與教師?彼此間的?感情，整?個(gè)幼兒園?的氣氛更?加的