小學作文教學中的“嬉樂修改四法”研究

精品文檔-下載后可編輯小學作文教學中的“嬉樂修改四法”研究作文教學是讓學生對已有的知識進行應(yīng)用和體悟的過程，通過對已有事物的觀察和思考，進而闡述和表達自己的感悟的教學方式?！版覙沸薷乃姆ā弊鳛橐环N新型的作文教學方法，在小學教學過程中被廣泛地使用。

一、嬉樂對照法在小學作文教學中的應(yīng)用

嬉樂對照法是提綱和內(nèi)容對照寫作的一種方法。使用這種教學方法的主要目的是讓學生掌握按照提綱修改作文的方法。例如，課本要求學生寫喜歡的一種動物，為了有效地進行作文修改，教師教學生玩一種對對碰的游戲。在學生的作文完成之后，需要按照文章寫作之前的提綱進行逐項對照和檢查。在作文修改時，學生需要將提綱放在作文旁邊，通過連線的方式找出文章中和提綱對應(yīng)的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容仔細地標注。

學生作文《可愛的啄木鳥》的提綱是這樣列的：1.描寫啄木鳥的外形和特點；2.啄木鳥的一些連續(xù)性動作；3.啄木鳥的生活習性。這樣描寫的整體結(jié)構(gòu)相對簡單明了，在提綱和文章的連線中卻發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容脫離了提綱。例如對啄木鳥的生活習性是這樣描述的：“多數(shù)啄木鳥是鑿洞筑巢，終生在樹林中度過，平常在樹干上尋找昆蟲，可以說是留鳥，他們主要以昆蟲為食物，偶爾會食果實；少數(shù)的啄木鳥有遷徙的習性，就像大雁一樣每年都在不同的季節(jié)變換生活的位置。大雁在冬天時會向南方飛去，春天到了就會飛向北方……”通過對照提綱發(fā)現(xiàn)，對啄木鳥的生活習性進行寫作的過程中竟然有一段寫大雁的生活，學生將這一部分刪除了。這樣的作文修改方式會使得學生的作文體現(xiàn)更強的邏輯性，也使得他們掌握了按照提綱修改的技巧。

二、嬉樂正句法在作文朗讀修改中的應(yīng)用

通常情況下，小學生寫完作文草稿就認為是完成教師布置的任務(wù)，不會用心對文章進行修改，一些學生的修改積極性也不高，這種情況下就需要采取一定的方法調(diào)動學生的積極性，讓學生從文章的修改中收獲知識和感悟。教師在對學生的作文進行檢查的過程中往往會發(fā)現(xiàn)較多的錯別字和語法上的錯誤等，所以需要打破常規(guī)的修改方法。教師在作文教學的過程中可以讓學生玩一個游戲，名叫“我是小青蛙”。

在作文修改課開始，教師將學生寫作的文章放在講桌上，然后告訴學生：青蛙是田園的保護者，會將田中的害蟲除去，我們今天也做一次保護田園的工作。我們的田園就是作文，大家對自己的作文大聲朗讀，找出文章中的害蟲。

學生們你爭我搶開始找文章中的錯誤。有篇文章中寫到：“我最喜歡廣闊的大海，湛藍的海水像美麗的藍天白云，水上漂浮著好多大型的船只?！边@句話中“湛藍的海水像美麗的藍天白云”應(yīng)該將“白云”去掉，句子更加清晰。通過朗讀修改法可以將一些■唆的句子修改得簡單明了，也能夠使句子更加通順。但是學生在對這種方法進行使用的過程中只是側(cè)重于讀，很少注意文章中存在的問題，所以教師采用游戲引起學生的注意力和修改興趣，讓學生將自己置身于游戲的樂趣中，不知不覺發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題，進而提高他們閱讀修改的能力。

三、嬉樂合作法在作文集思修改中的應(yīng)用

嬉樂合作法就是讓學生集體尋找一篇文章中的錯誤。教師先隨機在作文本中抽取一位學生的作文，通過投影的方式將作文放在大屏幕上，讓大家尋找作文中的優(yōu)美句子和錯誤點。為了營造合適的課堂氣氛，這次作文修改以茶話會的形式進行，還刻意給每個學生的桌上放了一杯水，以水代茶，讓學生邊喝邊聊，暢所欲言。教師讓學生給大屏幕上顯示的那篇文章出謀劃策，看誰有更好的寫作方法和修改手法讓這篇文章更具有特色。在這一過程中，教師需要審時度勢，對學生的意見進行討論，記錄學生的不同意見。對學生的意見不能全部拒絕，應(yīng)該適當采納，這樣就可以集所有學生的智慧于文章中，讓學生取長補短，在嬉戲中學會作文修改的方法。

四、嬉樂互批法在作文交換批改中的應(yīng)用

交換批改就是在教學過程中將兩個學生的作文進行互換修改的方法。修改文章的學生作為這篇文章的第二個讀者可以深刻地體會文章的優(yōu)點，也能夠通過自己的思考找出文章中存在的問題和不足。教師在作文修改中利用“我?guī)湍泱w檢”這樣的游戲激發(fā)學生的興趣，然后讓同桌兩個互換作文進行檢查。例如在一篇自我介紹的寫作中，一位同學這樣描寫自己：“有一天，我?guī)∶妹贸鋈ネ?，妹妹走丟了，我就開始尋找……”通過互換讓同桌找出文章中存在的缺點，文章中最后的句子應(yīng)該寫成“我急忙在玩耍的周圍尋找”。學生自己修改自己的作文往往難以找出文章中存在的一些問題，通過互檢的方式可以激發(fā)學生修改作文的興趣，在修改的過程中不斷提高他們的作文能力。

隨著新課改的發(fā)展，對小學作文的要求逐漸提高，要求學生在作文的學習中學會修改一些明顯的錯誤字句，尤其是對于自己的習作學生更應(yīng)該學會自主修改。為了文章的