【構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系的思考1700字】

構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系的思考目錄TOC\o"1-2"\h\u8875構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系的思考 127302關(guān)鍵詞：幼兒教育；綜合素質(zhì)；評價體系；構(gòu)建 13055一、實施幼兒綜合素質(zhì)評價體系的意義 121337（一）提升幼兒綜合素質(zhì) 130332（二）推動幼兒教育改革 128511（三）促進幼兒園的發(fā)展 112926二、構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系的途徑 28634（一）改進綜合素質(zhì)評價理念 29323（二）創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價體系 231896三、結(jié)論 2摘要：綜合素質(zhì)教育評價一直是新課改中的主要內(nèi)容，隨著教育事業(yè)的改革，學(xué)前教育也越來越收到重視，構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系能夠有效提升幼兒教育水平，合理利用教育資源，提升幼兒綜合素質(zhì)?；诖?，本文對構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系展開論述，希望能夠為幼兒教育提供參考意見。關(guān)鍵詞：幼兒教育；綜合素質(zhì)；評價體系；構(gòu)建一、實施幼兒綜合素質(zhì)評價體系的意義（一）提升幼兒綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的幼兒教育不注重幼兒的德育發(fā)展，對幼兒的教育有點片面。幼兒的德智體美勞的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的地方，綜合素質(zhì)評價，評價的不僅僅是學(xué)習(xí)更是幼兒的各項能力，以及幼兒在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和積極性。客觀地對幼兒進行評價，是對幼兒自信心的推動。在綜合素質(zhì)評價的過程中，要對幼兒的自信心和創(chuàng)造性以及人生觀、思想道德、情感發(fā)展各方面進行考核和評價，以多元化的方式去評價一個幼兒是對幼兒最正確的認(rèn)識。在培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的同時，其實是對社會素質(zhì)教育的一種推動。構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系，不僅僅要注重教學(xué)質(zhì)量，是用更高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的整體水平創(chuàng)造力。（二）推動幼兒教育改革幼兒教育事業(yè)在不斷的更新改革，在重視綜合素質(zhì)評價的今天，幼兒教師必須以幼兒的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要客觀的去評價幼兒，注重幼兒的潛能發(fā)揮，促進幼兒全面發(fā)展。要重視綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的教育模式注意培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)造力，在與幼兒溝通的過程中，要觀察幼兒的心理變化，用多樣化的方式讓幼兒去學(xué)更多的東西。由此可見，綜合素質(zhì)評價可以切實的推動教學(xué)改革。（三）促進幼兒園的發(fā)展對于新課程的改革應(yīng)該作為綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)，盡可能把改革作為綜合素質(zhì)評價的基本，轉(zhuǎn)變教育模式，從幼兒教師和幼兒園的思想開始。對幼兒客觀、多元化的評價不僅能夠提高幼兒全方面的能力，還能提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和社會形象，從而促進幼兒園穩(wěn)定發(fā)展。二、構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系的途徑（一）改進綜合素質(zhì)評價理念在構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系時應(yīng)該遵循以人為本的基本原則，教育評價機制的改革應(yīng)該以幼兒為本，注重幼兒綜合素質(zhì)的提高，促進幼兒全面發(fā)展。與此同時，能夠推動國家前進的教育才是成功的教育，教育素質(zhì)評價是對每一個幼兒的評價，要面向全體幼兒，評價范圍應(yīng)該是幼兒的人生觀、價值觀以及生存技能、情感態(tài)度等等。（二）創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價體系教育的改革創(chuàng)新也推動著綜合素質(zhì)評價體系的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新的思路具體有以下幾個方面：1、發(fā)展性。讓幼兒能夠得到身心健康發(fā)展，是綜合素質(zhì)評價的根本目的，在構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系時應(yīng)充分結(jié)合結(jié)合自身的特點，有效的發(fā)揮他的特長，讓幼兒能夠健康成長。2、全面性。應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)教育改革的制度以及上級部門文件精神為指導(dǎo)思想來確定綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容。幼兒的發(fā)展的全面性包括身心健康、品德教育、思維發(fā)展等等，這其中還包括對幼兒全面發(fā)展的一個綜合性評價。3、多元性。在這個多元的社會，教育評價也應(yīng)該實施多元性，在構(gòu)建幼兒綜合素質(zhì)評價體系時應(yīng)該讓幼兒園、幼兒教師、社會、家庭都參與到幼兒的評價中來。4、多樣性。對幼兒的綜合素質(zhì)評價不應(yīng)該是單一的，對于幼兒日常學(xué)習(xí)生活以及思考表達(dá)都應(yīng)該給予多方面的肯定，這有效保證了綜合素質(zhì)評價的全面性。三、結(jié)論構(gòu)建幼兒生綜合素質(zhì)評價體系是促進幼兒的全面發(fā)展的有效途徑，幼兒教師和幼兒園要努力的探索與研究對綜合素質(zhì)教育評價進一步的優(yōu)化，使幼兒綜合素質(zhì)評價的功能，在以后的幼兒教育教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。參考文獻(xiàn)：[1]中央教育科學(xué)研究所早期教育研究中心.幼兒綜合素質(zhì)評價手冊[M].教育科學(xué)出版社,2021.[2]王艷軍.對學(xué)校綜合素質(zhì)評價的幾點思考[J].教育前沿(理論版),2019.[3]楊東生,