統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《橋》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本課是作家談歌的一篇微型小說(shuō)，敘述了一位村黨支部書(shū)記面對(duì)暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己與兒子卻被大水吞沒(méi)的感人事跡。小說(shuō)篇幅雖短，僅數(shù)百字，多用短句，但情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味，作者塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員形象?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言能力。本課敘述的故事扣人心弦，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性應(yīng)該很高。但學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的認(rèn)識(shí)可能不夠充分，對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神的理解恐怕不夠深入?！驹O(shè)計(jì)理念】在新課程理念指導(dǎo)下，緊抓小說(shuō)三要素：關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，打破舊法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在初步把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。通過(guò)情境再現(xiàn)、多種形式地朗讀引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受人物形象，使學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、掌握本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文，注意讀好短句。3、理解課文內(nèi)容，感受人物形象。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字貼【教學(xué)過(guò)程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四單元的第一篇課文——《橋》。師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。2、橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫微型小說(shuō)。（板書(shū)：微型小說(shuō)）讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文，看看這篇小說(shuō)都寫(xiě)了什么？二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，思考：課文講了一件什么事情？（提醒：放開(kāi)聲音，自由朗讀，自己讀自己的）2、字詞檢測(cè)。（讀完了嗎？我們來(lái)讀讀詞語(yǔ)。指生讀、齊讀）=1\*GB2⑴出示第一組詞語(yǔ)：咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)=2\*GB2⑵出示第二組詞語(yǔ)：你擁我擠、亂哄哄、跌跌撞撞、瘋了似的=3\*GB2⑶出示第三組詞語(yǔ)：清瘦、擁戴、沙啞、揪出3、同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看這三組詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：第一組寫(xiě)的是洪水，第二組寫(xiě)的是人們，第三組寫(xiě)的是老漢。）4、再次出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。5、了解小說(shuō)三要素。=1\*GB2⑴讀了這些詞語(yǔ)我們知道對(duì)洪水的描寫(xiě)其實(shí)就是環(huán)境描寫(xiě)，人們和老漢指的是人物，有了環(huán)境和人物再加上情節(jié)就是小說(shuō)的三要素。（板書(shū)：情節(jié)、環(huán)境、人物）=2\*GB2⑵出示單元頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀。（讀小說(shuō)我們要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象）6、概括課文主要內(nèi)容。師：在讀小說(shuō)時(shí)，情節(jié)是特別重要的。咱們這篇小說(shuō)的情節(jié)就是圍繞“橋”來(lái)展開(kāi)的。下面誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一件什么事情？（概括內(nèi)容的時(shí)候要點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件）預(yù)設(shè)：黎明時(shí)分，山洪爆發(fā)，全村人四處逃生，老支書(shū)指揮全村百姓安全撤離，最后和兒子一起犧牲的事。三、研讀課文，聚焦老漢=1\*GB4㈠借助課后閱讀題，找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句1、師導(dǎo)語(yǔ)：本課是一部微型小說(shuō)。在這篇小說(shuō)中，只有一個(gè)鮮明的人物形象，請(qǐng)說(shuō)出他是誰(shuí)？（老漢/老支書(shū)）2、ppt出示課后閱讀第二題，指生讀題目。=1\*GB2⑴師：這篇小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老支書(shū)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找出描寫(xiě)老支書(shū)的句子，把它們畫(huà)出來(lái)。=2\*GB2⑵同桌交流匯報(bào)。一共有幾處？（7處）=3\*GB2⑶ppt出示描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句。=1\*GB3①請(qǐng)同學(xué)們把這七句話(huà)連起來(lái)讀一讀，看看這這些話(huà)都是在什么樣的情境中出現(xiàn)的？=2\*GB3②師引導(dǎo)：前兩句寫(xiě)的是什么時(shí)候的情境？（過(guò)橋前）后面呢？（過(guò)橋時(shí)）=2\*GB4㈡情境對(duì)比，體會(huì)村民的態(tài)度1、出示描寫(xiě)老支書(shū)過(guò)橋前的語(yǔ)句。2、我們先來(lái)看看過(guò)橋前的老支書(shū)。這個(gè)地方除了寫(xiě)了過(guò)橋前的老支書(shū)之外，還寫(xiě)了誰(shuí)？（村民）3、村民們的反應(yīng)是什么樣的？預(yù)設(shè)：他們先是（亂哄哄）的，后來(lái)是（人們停住腳，望著老漢）再后來(lái)（他們排著隊(duì)，依次奔上木橋）4、人們?yōu)槭裁匆婚_(kāi)始亂哄哄的？（山洪暴發(fā)）=3\*GB4㈢學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，感受洪水的可怕1、這是一場(chǎng)怎樣的洪水？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫(xiě)洪水的句子讀一讀，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。2、ppt出示描寫(xiě)洪水的句子，選擇讓你印象深刻的句子，說(shuō)說(shuō)感受。=1\*GB2⑴“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?1\*GB3①這兩個(gè)簡(jiǎn)短的句子讓你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：寫(xiě)出了雨下得很大很大。）=2\*GB3②可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨嗎？（預(yù)設(shè)：傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨）=3\*GB3③指生讀（語(yǔ)氣要急、短才能讀出雨下得大和急）=2\*GB2⑵“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！?1\*GB3①咆哮是什么意思？一般指什么？（預(yù)設(shè)：人暴怒喊叫、大聲喊叫）=2\*GB3②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：咆哮。=3\*GB3③這里是什么在咆哮，作者運(yùn)用了什么修辭手法？讓你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，這樣寫(xiě)更能突出洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、奔騰呼嘯。）=4\*GB3④指導(dǎo)朗讀。讀出山洪的氣勢(shì)。=3\*GB2⑶“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?1\*GB3①是誰(shuí)在跳舞？這舞給你怎樣的感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：洪水在跳舞，這舞讓人感到害怕、恐懼。）=2\*GB3②是啊，這哪是洪水在跳舞啊，這簡(jiǎn)直就是魔鬼、是野獸、是死神之舞，死亡之舞。作者運(yùn)用了擬人的手法寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的可怕場(chǎng)面，請(qǐng)讀出這種感覺(jué)。（指生讀）=4\*GB2⑷“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！薄八郎狭死蠞h的胸膛。”=1\*GB3①把這三句話(huà)連起來(lái)讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：寫(xiě)出了洪水的變化，洪水越來(lái)越大，水位越來(lái)越高。=2\*GB3②你從哪些詞中感受到了洪水的變化。（逼近躥上來(lái)舔腰、爬上胸膛）=3\*GB3③指導(dǎo)朗讀。師生共讀。=4\*GB4㈣體會(huì)人們的驚慌。1、多么可怕多么兇猛的洪水啊，村莊被咆哮著的山洪驚醒，人們驚慌失措。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，ppt出示第三、四自然段。2、指導(dǎo)朗讀：要想讀出這種驚慌失措的感覺(jué)，要注意讀好短句，讀得緊密些。（師范讀）3、木橋是人們唯一能逃生的地方。這一百多號(hào)人一起向木橋擁去?？珊髞?lái)人們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)了，停住了腳。他們看見(jiàn)了誰(shuí)？（老漢）4、同學(xué)們，假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你就是村民中的一員，當(dāng)看到這無(wú)情的洪水向你狂奔而來(lái)時(shí)，你的第一反應(yīng)是什么？（害怕、驚慌失措、逃命）5、是啊，求生是人的本能。洪水咆哮而來(lái)時(shí)，大部分人都會(huì)選擇先過(guò)橋。因?yàn)樯挥幸淮?，但老漢為什么沒(méi)過(guò)橋，而是站在這里？他站在這里干什么？（預(yù)設(shè)：穩(wěn)重人心，指揮撤離）6、同學(xué)們，人們恐慌、害怕、絕望，看到受擁戴的老支書(shū)，就像是看到了什么？（預(yù)設(shè)1：絕望中看到了希望。預(yù)設(shè)2：看到一座山，穩(wěn)住了驚慌的人心。）7、那個(gè)受全村人擁戴的老漢，此時(shí)就像是一座山，大家一起讀：他像一座山。=5\*GB4㈤學(xué)習(xí)“過(guò)橋”，感悟老漢形象1、老漢開(kāi)始指揮村民們過(guò)橋了，老漢是怎么喊的？出示第10自然段。=1\*GB3①指導(dǎo)朗讀這里有幾句話(huà)？3句話(huà)有幾個(gè)感嘆號(hào)？這三句話(huà)，每句都是短句。我們能不能把句子寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)？時(shí)間緊迫，這是老支書(shū)在下命令。我們讀的時(shí)候一定要果斷。（聲音得大）：=2\*GB3②指生讀、師范讀、齊讀.2、師生共讀。師：黨員也是人。生：可以退黨，到我這兒報(bào)名。=1\*GB3①這個(gè)黨員在老支書(shū)心中是什么樣的？（瞧不起、失望）=2\*GB3②黨員就是為群眾服務(wù)的，黨員不就是以群眾為先的嗎。為什么這位黨員會(huì)說(shuō)：黨員也是人？（因?yàn)檫@場(chǎng)山洪太可怕了）=3\*GB3③回顧洪水的可怕。學(xué)生齊讀描寫(xiě)洪水的句子。3、你從老支書(shū)沙啞地喊、冷冷地說(shuō)中，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的老支書(shū)？（黨員排在后面，人們?nèi)罕姺旁谇懊妫?、引讀：就在這時(shí)，老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：（學(xué)生讀）老漢兇得像只豹子。你體會(huì)到了什么？這是一種什么樣的情緒？（生氣、憤怒）5、后來(lái)老漢又吼道（指生讀）他用力把小伙子推上木橋。6、同學(xué)們，一開(kāi)始揪、現(xiàn)在推，矛盾嗎？（面對(duì)群眾，黨員在后，面對(duì)黨員老漢在后。）7、現(xiàn)在只剩下他們兩個(gè)人了。師讀：你先走，指生讀：（少?gòu)U話(huà)，快走。）此時(shí)吼又是什么情緒？（橋要塌了，擔(dān)心、焦慮）四、配樂(lè)朗讀，升華主題1、老漢最終沒(méi)有留下，他和小伙子一同被洪水吞沒(méi)。這篇小說(shuō)最震撼的是它的結(jié)尾。師配樂(lè)朗讀24——27自然段。2、一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)祭奠她丈夫和她兒子，在老太太的心中有著雙重悲傷。讀到這我們才恍然大悟，原來(lái)作者設(shè)置了懸念。小伙子居然就是他的兒子，小伙子居然就是老漢的兒子。面對(duì)山洪的爆發(fā)，老漢把群眾放在第一位，把黨員放在其次，把兒子留了下來(lái)，自己放在最后。在這場(chǎng)洪水中，老太太失去了她最親最?lèi)?ài)的兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。3、總結(jié)：這是一個(gè)悲傷的故事。雖然老漢犧牲了，但在人們心中，在我們大家心中，他就像一座山，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)可以依靠的山。而文中這些人的命運(yùn)與橋緊緊聯(lián)系在一起。同學(xué)們，這橋僅僅只是一座普通的木橋嗎？(預(yù)設(shè)：這是老漢用他的身軀化成的一座橋，一座跨越死亡，永遠(yuǎn)不朽的生命橋更上一座心系群眾的黨群橋。)五、拓展延伸，體會(huì)黨性1、在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲业纳磉呌羞@些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在我們遇到災(zāi)難時(shí)，才不會(huì)感到孤立無(wú)援。2、播放視頻。2、看了視頻，你記憶最深最感動(dòng)的一句話(huà)是什么？（我是黨員，我先上）3、小說(shuō)中的老漢是父親、是丈夫、是黨支部書(shū)記。作為黨員的他，先群眾，后自己。因?yàn)樗幸粋€(gè)響亮的名字叫做黨員?！静贾米鳂I(yè)】