培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑初探(全文)

精品文檔-下載后可編輯培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑初探(全文)語文教學(xué)要通過學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)和理解能力。當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，有不少的學(xué)生對作文感到困惑苦惱，他們覺得沒材料可寫。在學(xué)生中有這樣一種說法：作文難，作文難，提到作文我就煩。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作呢？學(xué)生感到習(xí)文困難的主要原因何在呢？

要有效地解決這一問題，在習(xí)作教學(xué)中，教師只有從校園內(nèi)到校園外、從課堂內(nèi)到課堂外，從生活的細(xì)節(jié)之中，拓展習(xí)作訓(xùn)練的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能幫助他們養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和習(xí)作習(xí)慣，進(jìn)而提高習(xí)作教學(xué)的效率，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、范例和仿寫相結(jié)合

習(xí)作，是一項創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合表達(dá)訓(xùn)練，它既可以衡量學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識、理解的水平，還能考查學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的能力。所謂習(xí)作能力，就是指對客觀事物、對生活情境的認(rèn)識能力和語言文字的表達(dá)能力。有人常說，對生活的認(rèn)識能力的高低在很大程度決定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。

學(xué)生寫作文，要學(xué)會把看到的人、事、物用文字描述出來。要寫好作文，不妨從仿寫開始。例如，要求學(xué)生描寫動物時，指導(dǎo)時先提供一些范文。如三年級的課文《翠鳥》有這樣一句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！苯又寣W(xué)生仔細(xì)觀察一種動物，按范文的結(jié)構(gòu)描述。這樣既有范文，又有實物，學(xué)生就有話可說，從容落筆。

為了檢查學(xué)生所寫的動物是否真實合理，教師可讓學(xué)生隱去習(xí)作中的動物名稱，當(dāng)眾朗讀自己的習(xí)作，大家來猜他所寫的動物。這樣，在熱烈的氣氛中，總結(jié)猜中的原因是抓住了動物的外形特征和生活習(xí)性進(jìn)行形象的描寫，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生的作文水平。

描寫物品、景物、人物等，都可以采取觀察和仿寫相結(jié)合的方法來訓(xùn)練。這種基本功練得扎實過硬，學(xué)生想寫什么就能寫什么，寫什么就像什么，作文水平就能逐步提高。

二、觀察與積累相結(jié)合

作文課上我們常常看到，許多學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁，最后東拼西湊出應(yīng)付差事的習(xí)作，這樣的習(xí)讓評閱教師讀來，乏善可陳，空洞無物，語言干巴。那么如何改變習(xí)作教學(xué)這種困頓的局面，使學(xué)生有東西可寫呢？我認(rèn)為重要的是語文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，廣泛獵取生活，深入挖掘生活，積累生活素材，做個生活的有心人。宋代朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”對我們的習(xí)作教學(xué)有深刻的啟示。包羅萬象、豐富多彩的生活，是習(xí)作的源泉所在。學(xué)生之所以作文時無話可說，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生在對生活素材的選取上有很大的局限；二是學(xué)生對身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟等。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣多方接觸社會，了解生活的多元性，樂觀積極地投入自然、社會、學(xué)校、家庭等活動實踐中。這樣，那些小到螞蟻搬家，大到日月星辰，都是他們習(xí)作的素材。

三、指導(dǎo)與示范相結(jié)合

教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試寫下水文、范文，這對提高學(xué)生習(xí)作水平具有強(qiáng)大的帶動示范作用。正如葉圣陶老先生所說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫。”

因此，習(xí)作教學(xué)中，語文教師的指導(dǎo)示范，既要動口，還要動手。葉圣陶先生說過：“教游泳當(dāng)然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣子給學(xué)生看看，對學(xué)生的好處更多?！笨梢?，習(xí)作教學(xué)中教師主動示范，常?！跋滤?，對提高學(xué)生作文水平，啟迪學(xué)生作文思路，具有無可替代的作用。下水方知水深淺，下水方知習(xí)作艱。如，在指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫作議論文時，學(xué)生總是感到無從寫起。這時，我先將自己寫的下水文展示出來，讓學(xué)生去讀去感去悟，再聽聽他們的意見，并結(jié)合自身體會，談寫好此類習(xí)作的我的感性認(rèn)識。這樣有的放矢的指導(dǎo)，比隨便念兩篇范文給學(xué)生模仿效果要好得多。再者，師生共同參與，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動了習(xí)作的積極性。這樣指導(dǎo)、練習(xí)，示范，感悟，學(xué)生習(xí)作一定會收到意想不到的效果。

四、閱讀與練筆相結(jié)合

語文課本中選文多種多樣，包羅萬象。因此，我有意利用大作家的優(yōu)秀范文引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、模仿。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，要求他們準(zhǔn)備相關(guān)的習(xí)作片段，然后與優(yōu)秀范文對照。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生清楚地認(rèn)識到的匠心獨(dú)運(yùn)與自己的習(xí)作不足，再引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。這樣在寫——讀——寫的過程中，學(xué)生既把課文讀透了，又能學(xué)以致用，以讀促寫，讀寫共進(jìn)。

作文教學(xué)是衡量語文教學(xué)的尺度，語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)。因此，在小學(xué)中高年級培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時要觀察和仿寫相結(jié)合