流淚≠“觸及靈魂”

精品文檔-下載后可編輯流淚≠“觸及靈魂”實例:一日,我們幾個年輕教師正在辦公室里備課。突然,年長的李老師推門而入,后面跟著個垂頭喪氣的男同學。我們幾個使了個眼色――又有“掉淚”的感情戲可看了。可不,過了不多會兒,在他的口頭教育之下,男孩強忍的眼淚還是流了出來,連忙用手去擦。李老師見狀,又動情地教育了一通,這下,男孩的眼淚狂落不已。此時,李老師最后叮嚀到:“以后,可要好好學習啊,遵守紀律。”男孩哭得厲害,不知他有沒有聽見。李老師這才讓學生離開。他的教育信條是:批評教育學生,一定要到他(她)掉淚為止,這叫“觸及靈魂”。這樣才能說明學生認識到了自己的錯誤,才能改正錯誤。可讓我們感到十分詫異的是,過了兩天,那位同學又被喊到了辦公室,兩天前的一幕又毫無變動地重演了一次。

事有湊巧,有一位老師偶然聽到兩位學生在交流,語氣透露出一絲的得意,“在我們李老師面前,你只要掉幾滴眼淚準能過關(guān)!”

點評:從心理學的角度講,一個人流淚是內(nèi)心的感情受到刺激的一種外在流露。一般說來,某一次的流淚行為并不能在一個人的大腦中停留很長的時間、對人產(chǎn)生長遠的影響。就這個問題,有人作了一次調(diào)查,有超過一半的同學說,流淚跟認識和改正錯誤無關(guān),而是當時其他的原因所致;或流淚的時候認識到自己有些錯了,但事后過了一段時間就忘了。

顯然,批評教育學生,我們不能僅看到學生流淚這一表象。因為學生從內(nèi)心認識到自己的錯誤這一內(nèi)在的真實想法并非只有流淚一種外在表現(xiàn),也可以有其他的表現(xiàn)方式。比如,在周記中認真深刻地與老師交流;在談話中由與老師據(jù)理力爭到認真地聆聽;在談話中由默默承受到與老師交流等等。不能只許老師說,學生只許聽。作為老師,尤其應(yīng)該在與學生的交流中,敏銳地抓住學生內(nèi)心想法的外在表露,逐層深入學生的內(nèi)心,深層次地解決問題。在批評教育學生時,尤其需要注意這一點。真正富有教育魅力的批評,不是傷害學生心靈的刑具,不是批評者廣施威風,使被批評者無地自容,而是在于培養(yǎng)學生的尊嚴感,激發(fā)學生上進心,促使學生道德上的自勉。因此,批評不但是教育人的一種手段,也是一門藝術(shù),更是一門科學,作為教師,要學會讓學生在微笑中接受批評。

一、要正確理解批評的含義

教育者必須以關(guān)心、愛護學生為出發(fā)點,以學生身心健康發(fā)展為目的,和顏悅色、輕聲細語、循循善誘,批評既然是教育人的一種手段也應(yīng)如此。批評不是解恨發(fā)泄,不是為自己的利益掃除障礙,而是為了學生更健康地成長,呼喚學生心靈的一種教學方法。所以,只有從老師口中道出的批評是出于真心關(guān)懷,學生才會樂意接受。

二、批評要情感投入

對那些惰性心理、依賴心理較強的學生,他們的行為往往未得到別人的肯定,犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往,他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理。碰到這樣的學生,老師在教育批評時應(yīng)加強情感投入,并在平時對他們的學習、生活多關(guān)心,做好心靈疏通,曉之以理,動之以情。滿含期待的批評,往往收到奇效。

三、要采取適當?shù)呐u方法

如:批評要寓講故事、打比方中;建議性的批評;先表揚,后批評;戴“功”立“罪”的批評……

教師教育學生是一個復(fù)雜而細致的過程,利用批評這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵為基礎(chǔ),把自己看成一名學生,常與學生心理