做有深度思考能力的校長(zhǎng)

做有深度思考能力的校長(zhǎng)培養(yǎng)深度思考能力的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于：獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑而不是全盤(pán)接受信息爆炸時(shí)代的各種信息。對(duì)一些事情學(xué)會(huì)逆向思考，利用批判性思維，收集證據(jù)，多方驗(yàn)證，探尋真相。1、動(dòng)機(jī)為什么要做這件事？目的是什么？這是深度思考的起點(diǎn)。作為校長(zhǎng)，是有遠(yuǎn)見(jiàn)的管理行家，必定有堅(jiān)定的信念，有辦好一所學(xué)校的良好動(dòng)機(jī)：能積極凝練自己的辦學(xué)思想、建設(shè)匹配的特色課程、打造關(guān)聯(lián)的師資隊(duì)伍，可以帶著全校老師朝著同一個(gè)方向瘋狂奔跑。2、未來(lái)走一步看三步，站在未來(lái)的角度去看現(xiàn)在做的事，去規(guī)劃將要做的事這是深度思考的“終點(diǎn)”。好校長(zhǎng)要“敢探未解決的新問(wèn)題”和“敢入未開(kāi)化的新領(lǐng)域”，自然也應(yīng)“敢求未達(dá)成的新未來(lái)”。3、信息知識(shí)面越廣，見(jiàn)識(shí)和眼界越高，深度思考的半徑就越大，也就能走得更遠(yuǎn)，這是深度思考的基礎(chǔ)。辦好一所學(xué)校,校長(zhǎng)應(yīng)每天保持閱讀和學(xué)習(xí)，通過(guò)持續(xù)的信息“輸入”，來(lái)建設(shè)自己獨(dú)到的管理理念、獨(dú)特的管理實(shí)踐、獨(dú)有的管理主張、獨(dú)立的管理人格。4、溝通不固步自封，善于聆聽(tīng)他人的想法和建議，彌補(bǔ)自己的思維言區(qū),有助于思考的優(yōu)化升級(jí)。溝通的質(zhì)量決定了管理的質(zhì)量，溝通的效果決定了管理的效果。作為校長(zhǎng)，平時(shí)跟上級(jí)教育行政部門(mén)、單位同事、專(zhuān)家學(xué)者、家校聯(lián)系等的溝通是否足夠？忽略了誰(shuí)就要及時(shí)彌補(bǔ)。一個(gè)好校長(zhǎng)，他的學(xué)校管理善于通過(guò)剛性的制度和坦誠(chéng)的態(tài)度來(lái)溝通，就會(huì)變得更簡(jiǎn)單、更和順，人心也會(huì)變得更純、更安了。剛性制度，又溫柔以待來(lái)溝通，我們稱之為“溫柔的堅(jiān)定”。5、本質(zhì)思考時(shí)不斷追問(wèn)為什么，直至弄清楚事物的本質(zhì)。管理的本質(zhì)就是理解人性，理順事情。校長(zhǎng)管理,要注重“三抓”：抓人（人順則事順、事順則效好）；抓事（把握重點(diǎn)、盯住關(guān)鍵）；抓難（標(biāo)桿效應(yīng)）。對(duì)人要慢，把握的是時(shí)機(jī)和過(guò)程；對(duì)事要快，強(qiáng)調(diào)的是方法和效率；對(duì)難要顯，突出的是示范和影響。6、原理找到事物的客觀規(guī)律，從而找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)校管理也要有建立問(wèn)題思維的“三導(dǎo)向”：?jiǎn)栴}導(dǎo)向一一哪壺不開(kāi)提哪壺；執(zhí)行導(dǎo)向一一說(shuō)了就辦、辦了能成；結(jié)果導(dǎo)向一一一切事情看結(jié)果，好結(jié)果就是硬道理。7、創(chuàng)新窮則變，變則通，通則久，創(chuàng)新，意味著更大的價(jià)值。成功的兩大要素：大膽思考，小心準(zhǔn)備。真正有辦學(xué)思想和辦學(xué)主張的校長(zhǎng)，他一定是強(qiáng)調(diào)個(gè)性自由和創(chuàng)新創(chuàng)造的管理，一定是強(qiáng)調(diào)智慧啟迪和自我覺(jué)醒的管理，一定是強(qiáng)調(diào)回歸價(jià)值與真實(shí)意義的管理,一定會(huì)辦傳統(tǒng)教育與信息時(shí)代融合共振的教育。8、要素事物的構(gòu)成部分，結(jié)構(gòu)化事物的方法，化繁為簡(jiǎn)的能力。有人說(shuō)，學(xué)校管理可以分為三層樣態(tài)，無(wú)管理、顯管理、隱管理?！盁o(wú)管理”，實(shí)施的就是“簡(jiǎn)單+粗放”式管理；“顯管理”，制度化是這一管理階段的最主要的要素，這樣的學(xué)校最大的特征就是規(guī)范;“隱管理”，最主要的要素是一一管理看不見(jiàn)，這是學(xué)校從“無(wú)序”到“無(wú)為”的蝶變。做著做著，校長(zhǎng)不見(jiàn)了，行政不見(jiàn)了，管理不見(jiàn)了，見(jiàn)到的則是行動(dòng)主體的自我覺(jué)醒的力量，是真正的學(xué)校良好文化的體現(xiàn)。9、邏輯做事分輕重緩急，先后次序、主次關(guān)系等邏輯，才有效率可言。我們的學(xué)校管理，要走向高質(zhì)量發(fā)展學(xué)校的最大難題越來(lái)越聚焦在一個(gè)點(diǎn)上一一不是方向感，也不是方法論，而是一所學(xué)校教師的成長(zhǎng)能否真正同步，這就是學(xué)校教育和學(xué)校管理的“第一邏輯”。10、關(guān)鍵做事要抓住主要矛盾、分清主次價(jià)值優(yōu)先，要事第一，這是效率。一所學(xué)校，校長(zhǎng)就是治理學(xué)校的關(guān)鍵人物、核心人物，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一個(gè)校長(zhǎng)，教師就是學(xué)校教育的關(guān)鍵人物、核心人物，教師第一。一個(gè)校長(zhǎng)的好壞并不在于他現(xiàn)在是否是一個(gè)好老師，而在于他的管理下能否出現(xiàn)好老師，以及出現(xiàn)多少好老師。一個(gè)教師，課堂就是主陣地，課堂就是其教育聲譽(yù)和生命價(jià)值的核心關(guān)鍵，課堂抓住了，學(xué)生也就抓住了。11、關(guān)系牽一發(fā)而動(dòng)全身，事物不是獨(dú)立存在的，做事要全面思考，處理好事物間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。教育學(xué)，首先是關(guān)系學(xué)，沒(méi)有人際關(guān)系就沒(méi)有教育。尤其是師生關(guān)系，它已經(jīng)成為全球公認(rèn)的影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的最敏感指標(biāo)之一。學(xué)校發(fā)生的問(wèn)題幾乎都是師生關(guān)系問(wèn)題，而學(xué)校的九成問(wèn)題，都可以在良好的師生關(guān)系中化解。12、細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗，思考它的影響作用，可能存在的危害和風(fēng)險(xiǎn)，做好風(fēng)控措施。最好的管理就是要關(guān)心好“人”的方方面面，不管是校長(zhǎng)，還是中層，都要關(guān)心操作人和執(zhí)行人，及時(shí)聆聽(tīng)他們的困難和想法，關(guān)心這些就是關(guān)心細(xì)節(jié)，明確讓具體的“人”感動(dòng)的點(diǎn)和面。最好的教育和管理，就是生活和工作中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)。13、專(zhuān)注大腦只有在“冷靜”的情況下，思考才能發(fā)揮最大效能?！捌届o里有專(zhuān)注，專(zhuān)注里有細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)處有豐盛,豐盛處有創(chuàng)新?！贝竽X喜歡偷懶，大腦又充滿好奇，這就直接導(dǎo)致我們的大腦，它就是天然容易分心和走神的。在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，要保持專(zhuān)注力，如此稀缺又如此重要。作為校長(zhǎng)，要擁有專(zhuān)注的能力，要竭盡全力地榨干自己當(dāng)下時(shí)間的價(jià)值和持續(xù)篤定地打穿某一件事。無(wú)疑，擁有專(zhuān)注力，可以讓你成為一個(gè)好校長(zhǎng)。14、決策冷靜的頭腦+積極的心態(tài)+先知直覺(jué)。校長(zhǎng)，自然是需要具有良好的決策能力的，要對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行準(zhǔn)確的研判，要判斷教育趨勢(shì)，要決斷部門(mén)工作，要了斷情緒干擾。努力