幼兒心理健康及常見的心理問題課件

幼兒的心理健康及

常見的心理行為問題許昌第二實驗幼兒園楊麗潔幼兒的心理健康及

常見的心理行為問題許昌第二實驗幼兒園一、幼兒心理健康的標準1、智力正常，樂于學習和活動2、能與他人友好相處3、經(jīng)常保持積極的情緒4、行為正常，個性協(xié)調(diào)5、有良好的社會適應能力一、幼兒心理健康的標準1、智力正常，樂于學習和活動智力水平與同齡孩子差異不大；自然參與學習及活動；有正常的學習能力和表現(xiàn)；體腦協(xié)調(diào)。①智力正常，樂于學習和活動智力水平與同齡孩子差異不大；①智力正常，樂于學習和活動適應人際環(huán)境，在人群中不感到難受；喜歡與小伙伴一起玩；與家庭成員有密切、和諧的關系，與

父母溝通良好；能與教師及其他成人進行正常的交流。②能與他人友好相處適應人際環(huán)境，在人群中不感到難受；②能與他人友好相處主流情緒是樂觀、積極的；不良情緒容易轉換和消解；能積極、勇敢地面對困難和挫折；沒有不良情緒的極端作用和持續(xù)影響。③經(jīng)常保持積極的情緒主流情緒是樂觀、積極的；③經(jīng)常保持積極的情緒心理與行為表現(xiàn)與其年齡特點基本吻合；易于接受成人的教導形成良好的行動習慣；對自己的身體和行為有一定的覺知；表現(xiàn)出最初的性格特點。④行為正常，個性協(xié)調(diào)心理與行為表現(xiàn)與其年齡特點基本吻合；④行為正常，個性協(xié)調(diào)對新環(huán)境充滿好奇，持接受的態(tài)度并力求探索；能使自己的行為與環(huán)境基本協(xié)調(diào)；在陌生的環(huán)境下，會有不安感、疏離感，

但沒有極端的行為和情緒表現(xiàn)；能盡快適應環(huán)境的變化。⑤有良好的社會適應能力對新環(huán)境充滿好奇，持接受的態(tài)度并力⑤有良好的社會適應能力二、幼兒心理健康教育的幾點思考1、注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容2、家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討3、幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項活動之中4、幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果二、幼兒心理健康教育的幾點思考1、注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)非智力因素是人格發(fā)展的核心，影響著人的潛能的開發(fā)1、注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容認識到心理發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系、相互制約的提供給兒童豐富的刺激，擴大其感知覺的經(jīng)驗，是智力開發(fā)的基礎非智力因素是人格發(fā)展的核心，影響著人的潛能的開發(fā)1、注重兒童2、家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討早期良好的母嬰依戀關系奠定了孩子安全感的基礎親子之間的溝通與互動，提供了孩子社會性發(fā)展的最初的參照家園合作有益于孩子的健康發(fā)展2、家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育心理健康教育是全面發(fā)展的教育保教人員自身的心理健康狀況對孩子會有影響心理素質(zhì)的養(yǎng)成在生活細節(jié)之中3、幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項活動之中心理健康教育是全面發(fā)展的教育保教人員自身的心理健康狀況對孩子幼兒階段的人格發(fā)展是人格成長的基礎教育的積極作用對兒童的影響是潛在的極端、功利的教育目的不可取4、幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果幼兒階段的人格發(fā)展是人格成長的基礎教育的積極作用對兒童的影響三、幼兒常見的心理行為問題及應對策略三、幼兒常見的心理行為問題及應對策略易激惹；

脾氣發(fā)作應對策略濫發(fā)脾氣；情緒表達劇烈持續(xù)時間長等。主要表現(xiàn)忽略、冷淡；延遲關注；鼓勵其正性情緒表達；營造輕松愉快的家庭氛圍。易激惹；脾氣發(fā)作應對策略濫發(fā)脾氣；情緒表達劇烈持續(xù)時間長等表情緊張、呆板；

膽小退縮應對策略被動、退縮；不愿主動與人交流；不愛表現(xiàn)等。主要表現(xiàn)積累成就感；賦予責任；系統(tǒng)脫敏；心理暗示；榜樣的影響與鼓勵。表情緊張、呆板；膽小退縮應對策略被動、退縮；不愿主動與人交為逃避懲罰而說謊；說謊應對策略為滿足自己的某種需要而說謊；想象謊言（不是真正意義的說謊）主要表現(xiàn)明了道理；檢查成人對兒童管教方式的偏差；驗證謊言適當?shù)膽土P（如面壁、冷淡、減少需要的滿足等）降低知情的范圍。為逃避懲罰而說謊；說謊應對策略為滿足自己的某種需要而說謊；想將他人或他處的東西據(jù)為己有；偷拿他人物品應對策略明知不是自己的不愿歸還。主要表現(xiàn)不要輕易定位為“偷”；了解其原因；鼓勵其及時償還；代幣制法。將他人或他處的東西據(jù)為己有；偷拿應對策略明知不是自己的不愿歸敵視、傷害他人；攻擊行為與破壞行為應對策略破壞物品；情緒易激惹等。主要表現(xiàn)父母對孩子多一些情感上的撫慰；減少或消除對其行為的關注；避免懲罰過頻；模仿學習；及時鼓勵其積極行為；減少產(chǎn)生沖突的環(huán)境。敵視、傷害他人；攻擊行為與破壞行為應對策略破壞物品；情緒易激說話時緊張；口吃應對策略言語不流暢等。主要表現(xiàn)消除過度的指責與批評；減少對其口吃現(xiàn)象的關注；多表揚、鼓勵，幫其樹立自信心口語訓練。說話時緊張；口吃應對策略言語不流暢等。主要表現(xiàn)消除過度的指責罵人；不良行為習慣應對策略咬指甲；揪頭發(fā)；摸生殖器等。主要表現(xiàn)減少關注；放松；轉移注意力；厭惡療法；正性行為強化。罵