多側面剖析教學過程是化學教學研究的突破口

精品文檔-下載后可編輯多側面剖析教學過程是化學教學研究的突破口這次展示活動中，4位老師來自不同學校，教學風格各不相同，但卻能夠反映一個人的教學思路，抓住一個視角，從多個側面開展教學研究與實踐。這次活動成功展示了研究成果，給大家以啟迪，體現(xiàn)出展示的有效性。以“二氧化碳制取的研究”一課為例，在培養(yǎng)探究活動中體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、教學設計思路清晰，具有指導性

薛瑞輝老師的教學設計能夠從課程理念出發(fā)，重視科學探究，提倡學習方式的多樣化。教學目標明確，特別是在設計實驗、探究交流環(huán)節(jié)中，對教師的行為要求很到位，具有指導性。我認為在教學中要注意以下3點：

1.教師“講”占用的時間要適中。教師用時間多，學生交流討論就不可能充分，表達不出自己的探究結果，不能激勵學生的探究激情。教師占用的時間也不能太少，沒有必要的引導和分析，學生就不知道該干什么，探究過程就可能散。

2.教師“演示”要適量。老師做的實驗多，學生動手操作的機會就少，獲得探究結果的可能性就小，體會不到“發(fā)現(xiàn)”化學規(guī)律的樂趣。因此，教師示范、引導探究是十分必要的。

3.教師的“幫助”要適度。探究中點撥恰當，既不能處處“幫助”，限制學生主動性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學生隨意活動，要留給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會。

二、說課案例強調行為，具有示范性

樊力敏老師的說課主要體現(xiàn)了化學課應該怎樣說課。說出了怎樣教，為什么這樣教的思路，在教師行為上給予示范。希望廣大化學教師在今后教學實踐中，不僅要說課，還要會說教材，了解化學知識的整體統(tǒng)一性。

三、教學實錄片段形象生動，具有觀摩性

陳永生老師的課堂實錄能夠以自己的教學設計片段為指南，通過自己深入研究，充分調動學生探究的積極性，同時體現(xiàn)了他在教學中善于引導、善于啟發(fā)的特點，給學生合作交流的時間充足。陳老師具有扎實的教學基本功，突出重點，在實驗室制取氣體的一般思路、藥品的選用和反應原理的探究、發(fā)生裝置的選用、收集方法、檢驗方法、注意事項、反饋環(huán)節(jié)等均處理得很到位。他靈活機智的教學和較強的語言表現(xiàn)力，使教學流程符合新課程理念思想，能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生主動學習，恰當運用學校課程資源進行輔助課堂教學，能放開讓學生在老師設疑、提問、誘思中開展探究活動。在新課程理念下，化學的課堂教學是豐富多彩的，教師要使學習過程成為一個富有個性的過程。今后還要注意如下幾點：第一，要尊重學生的個性感受和獨特見解，給學生展示才能的機會，放飛創(chuàng)新的空間；第二，要轉變角色，教師要成為學生的伙伴，走進學生的心靈，耐心傾聽學生的心聲；第三，要善于捕捉思維的閃光點，用閃光點激發(fā)創(chuàng)造精彩。

四、教學反思片段真實，具有深刻性

孔麗華老師緊緊抓住課后如何反思，起到了樣板的作用。今后，也提倡其他教師今后能做到從課前、課中和課后3種形式進行反思，改變以往單獨課后反思的習慣。

展示過程中，