高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)及提升途徑

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)及提升途徑【摘要】隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行各業(yè)對優(yōu)秀人才的需求量不斷增加，高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域承受的人才壓力與日俱增，高校教師成為為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，其職業(yè)道德修養(yǎng)水平更是直接影響到畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平。高校教師中青年教師是教師團(tuán)隊(duì)的主力軍和未來，是中國高校軟實(shí)力和未來成長空間的決定者，本文從高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)入手，分析高校教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，并探討有效提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施，為中國高校建設(shè)提供建設(shè)性思路?！娟P(guān)鍵詞】高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；重要性【中圖分類號】G451【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2023）03-0001-01高校教師是中國高等教育階段知識的傳播者，是高等教育實(shí)施的重要支柱，更是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，因此高校教師在高等教育領(lǐng)域中的角色和地位十分重要。在高校教師教學(xué)工作過程中，職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師嚴(yán)格約束自我和學(xué)生的集中體現(xiàn)，對于中國教育改革和發(fā)展意義重大，因此高校教師必須重視職業(yè)道德修養(yǎng)，重視對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)1.道德修養(yǎng)。道德修養(yǎng)是指人們的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉、自我培養(yǎng)，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是指高校教師的自我行為，根據(jù)高校教師職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向可以劃分為三個(gè)部分：教學(xué)道德修養(yǎng)、科研道德修養(yǎng)、管理道德修養(yǎng)，這三部分的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)相輔相成，是高校教師自我約束、自我成長不可或缺的組成部分。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)。第一，教學(xué)道德修養(yǎng)。高校教師的首要責(zé)任是完成高等教育教學(xué)，高校教師在教學(xué)過程中必須履行教學(xué)行為規(guī)范、踐行教學(xué)道德修養(yǎng)，在教書育人時(shí)教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)是高校教師履行任務(wù)的重要成果，也是作為一名高校教師的第一要?jiǎng)?wù)。第二，科研道德修養(yǎng)。高校教師除教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著為人類追求真理、創(chuàng)造科學(xué)成果的重要責(zé)任，因此高校教師應(yīng)當(dāng)具備科研道德修養(yǎng)，不斷在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生不斷在科學(xué)研究最前沿進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。高校教師的科學(xué)研究是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教師在科研學(xué)術(shù)研究過程中展現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)和端正更是職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要表率，在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確三觀方面具有重要作用。第三，管理道德修養(yǎng)。高校教師在教學(xué)、科研的同時(shí)，還肩負(fù)著管理學(xué)生的責(zé)任，與教務(wù)管理工作者和高效輔導(dǎo)員不同，高校教師對于學(xué)生的教學(xué)管理主要集中在課堂學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、行為規(guī)范、道德踐行方面，高校教師的管理道德修養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的質(zhì)量和效率，是為社會(huì)培養(yǎng)自律、自主成長人才的關(guān)鍵點(diǎn)，也是中國高等教育領(lǐng)域改革的重要環(huán)節(jié)之一。二、高校教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性1.教育改革重點(diǎn)所在。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)道德的組成部分，是社會(huì)賦予教師職業(yè)的道德修養(yǎng)要求，更是教師職業(yè)自身特質(zhì)的集中體現(xiàn)，教師對學(xué)生的影響是通過言行舉止、潛移默化、日積月累的，因此教師自身素養(yǎng)的優(yōu)秀和缺陷都會(huì)不斷通過師生間的學(xué)習(xí)接觸滲透到學(xué)生身上，對學(xué)生日后生活、學(xué)習(xí)、成長影響巨大。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)影響巨大，中國高等教育領(lǐng)域教學(xué)改革的重點(diǎn)也大部分放在教師階層，目的在于從高校教師隊(duì)伍中剔除道德修養(yǎng)較低、思想言論偏激、行事無度、利欲熏心的不良分子，將騷擾學(xué)生、性侵學(xué)生、威脅學(xué)生獲取物質(zhì)利益的教師從中國高校教師隊(duì)伍中驅(qū)除，整肅高校教師隊(duì)伍，重新塑造教師這一職業(yè)的高尚和情操，為中國人才培養(yǎng)提供沃土，為中國未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。2.高校生存發(fā)展所依。高校是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，不僅要求高校學(xué)生在專業(yè)方向上具有真實(shí)能力和發(fā)展?jié)摿?，更要求高校學(xué)生具有正確的三觀和綜合素養(yǎng)，這要求高校教師同時(shí)從教學(xué)、科研、管理三方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶。高校當(dāng)前生存情況和未來發(fā)展情況建立在培養(yǎng)出的人才質(zhì)量和數(shù)量基礎(chǔ)上，正因如此，高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是高校生存和發(fā)展的依靠，如果高校不能建立起一支綜合素質(zhì)一流的教師隊(duì)伍，即使當(dāng)前時(shí)間節(jié)點(diǎn)中是辦學(xué)能力強(qiáng)、培養(yǎng)成材率高的學(xué)府，日后也將逐漸被社會(huì)所淘汰。3.高校學(xué)生成長的基礎(chǔ)。高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)最重要的方面集中體現(xiàn)在高校學(xué)生的成長之上，教師是教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力、熏陶三觀的人生導(dǎo)師，而高校教師對學(xué)生后兩者的教導(dǎo)更多是從一言一行中日積月累起來的。高校教師面對課堂教學(xué)、科學(xué)研究的態(tài)度，對于學(xué)科發(fā)展的關(guān)注、對于科研成果的關(guān)心，直接影響到學(xué)生對于本專業(yè)學(xué)科的重視程度和學(xué)習(xí)效果，間接影響到學(xué)生對于學(xué)習(xí)、成長的態(tài)度，繼而影響到學(xué)生在面對未來個(gè)人成長和職業(yè)目標(biāo)時(shí)是輕慢的還是認(rèn)真的。高校教師在面對科研難題時(shí)的積極態(tài)度，面對學(xué)科著名論點(diǎn)、發(fā)展時(shí)的興趣和關(guān)注，直接影響到學(xué)生對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，間接影響到學(xué)生面對生活和學(xué)習(xí)難題時(shí)的態(tài)度是積極的還是消極的，因此高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是高校學(xué)生成長的基礎(chǔ)。三、有效提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施1.提高高校教師自身思想境界。想要有效提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)提高高校教師自身的思想境界，一方面可以通過高校組織校內(nèi)、校際教師交流，另一方面也可以由高校教師進(jìn)行自我提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域中的科學(xué)理論知識，不斷研讀《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，認(rèn)真對待《中華人民共和國高等教育法》中對于高校教師的約束和規(guī)定，透過表面看本質(zhì)，不斷豐富自身知識和內(nèi)涵，從借鑒業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師到發(fā)展自身特點(diǎn)，不斷提升自身修養(yǎng)和思想境界。高校教師要重視對教育界和專業(yè)領(lǐng)域中新理念的分析，不一味排斥新內(nèi)容，也不人云亦云，而是要通過分析、數(shù)據(jù)、實(shí)踐來進(jìn)行判斷；要重視學(xué)生的新想法，不立時(shí)進(jìn)行判斷和批評，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，很多改變?nèi)祟惿鐣?huì)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)就來源于靈光一現(xiàn)；要重視與學(xué)生和同業(yè)教師的交流，不斷正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改正自身缺點(diǎn)。2.高校教師要不斷學(xué)習(xí)成長。高校教師在高等教育過程中肩負(fù)著教學(xué)、科研、管理三方面的責(zé)任，受到晉升、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面的驅(qū)使，部分高校教師更重視科研方面，對課堂教學(xué)和學(xué)生管理更多是遵循傳統(tǒng)方法和模式，采用沿用多年不變的教案和課件，這種方式一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果有礙，另一方面也阻礙了教師自身的學(xué)習(xí)和成長。高校教師在科研中取得的成果和結(jié)論，可以或多或少的加入課堂教學(xué)中去，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生在本專業(yè)科研前沿進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的思考，通過學(xué)生的思想結(jié)果為自身科研進(jìn)行填充和擴(kuò)展；高校教師在本科階段更多的精力投入培養(yǎng)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生接觸本專業(yè)前沿內(nèi)容，可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生考取研究生、博士生學(xué)位，有更多優(yōu)秀的新鮮血液加入科研領(lǐng)域之中，不僅可以推動(dòng)自身科研項(xiàng)目的發(fā)展，還會(huì)推動(dòng)中國科學(xué)界不斷前進(jìn)。3.高校教師應(yīng)當(dāng)多做教學(xué)、科研、管理上交流。高校教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)多實(shí)踐、多溝通，通過溝通和實(shí)踐檢驗(yàn)自身道德修養(yǎng)的深淺，這種溝通和實(shí)踐可以在教學(xué)、科研、教學(xué)管理三方面同步進(jìn)行，不斷對道德理論知識付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)道德理論的真實(shí)性和可行性，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行反思和完善，教師在此踐行過程中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生和同業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，從多方面、多角度完善自身職業(yè)道德修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)對職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。且高校教師在高校教學(xué)過程中是學(xué)生的引導(dǎo)者，在高校管理結(jié)構(gòu)中是管理者階層，若不經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，就容易被身邊的贊美和吹捧蒙蔽自身，甚至可能腐蝕職業(yè)道德修養(yǎng)，因此高校教師應(yīng)當(dāng)摒棄權(quán)威觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)和交流，用公平、公正、公開的態(tài)度對待學(xué)生和自身，不斷在交流溝通中發(fā)現(xiàn)自身問題，通過解決問題的途徑提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。4.高校教師要重視“慎獨(dú)”。《中庸》中有言“君子貴慎獨(dú)”，是指君子對待自身的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，“慎”是小心謹(jǐn)慎、隨時(shí)戒備，“獨(dú)”是獨(dú)處，兩字聯(lián)合起來的意思是要自覺控制自身欲望和行為，不依靠他人監(jiān)督。“慎獨(dú)”要求高校教師不斷通過自我反省和自我約束發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)道德修養(yǎng)上的缺陷和漏洞，并且不做表面文章，將教學(xué)認(rèn)真、科研嚴(yán)謹(jǐn)、管理公正等職業(yè)道德修養(yǎng)貫徹到底，約束自己的同時(shí)也潛移默化的影響和約束學(xué)生，做到“言行一致”“表里如一”。高校教師應(yīng)當(dāng)自我約束欲望，無論是對權(quán)利、物質(zhì)還是性愛的欲望，都應(yīng)當(dāng)以身作則，要求自我言行符合教師職業(yè)的道德修養(yǎng)要求，做好人類靈魂的工程師，即使當(dāng)前社會(huì)物欲橫流，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后有極大可能同流合污，高校教師也應(yīng)當(dāng)約束自身熏陶學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活事業(yè)上的難題，不逃避困難、不放棄自身，為學(xué)生們保留一片清潔之地，為國家未來的發(fā)展?fàn)幦【裎拿鞯幕鸱N。結(jié)束語高校教師作為高等教育領(lǐng)域的主要實(shí)踐者，不僅肩負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力，還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人身觀的任務(wù)，教育學(xué)生成材、成人，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生三觀教育的重點(diǎn)在于高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，因此高校教師應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)重視對高校教師的約束和培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。[1]何帥，朱峰，吳德鈺，張琳.淺論當(dāng)代高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題及建設(shè)途徑[J].科教文匯（下旬刊），2023（07）：21-22.[2]趙金燦，彭翠.師德鑄師魂，師愛育桃李——高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)芻議[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，35（02）：128-130.[3]黃華林.論高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略[J].人才資源開發(fā)，2023（18）：51.[4]龔巧敏.論高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性[J].科教文匯（下旬刊），2023（10）：21-23.[5]史晨曦，蘇鵬，馮夢龍，王妍.論高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中職業(yè)道德修養(yǎng)的提升[J].知識經(jīng)濟(jì)，2023（07）：151.[6]劉婷.當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（16）：188.摘要：21世紀(jì)的高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的責(zé)任，隨著世界各國在科技、經(jīng)濟(jì)上的激烈競爭，高校教師更肩負(fù)提高民族素質(zhì)的使命。教育是民族振興的希望，振興教育的希望卻在教師，而高校教師要?jiǎng)偃芜@個(gè)工作，就必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷精深科學(xué)知識，提高精湛教學(xué)、科研水平，更需要他們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具有良好職業(yè)道德。因此，高校要想培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，首先必須大力提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。文章首先分析了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及其主要原因，并試圖從中找到提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法。關(guān)鍵詞：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng);存在的問題;途徑和方法教師職業(yè)道德是教師人生的根本標(biāo)示，教師職業(yè)道德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展的全部過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂。高校教師作為教書育人的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的神圣職責(zé)。大學(xué)教師不僅要有淵博的科學(xué)文化知識，而且要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這是教師從事教書育人這一崇高職業(yè)必須具備的素質(zhì)。所謂道德修養(yǎng)我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)功夫”。而教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指從事教育活動(dòng)，以教育為目的的教師為了培養(yǎng)自身職業(yè)所需要的職業(yè)操守而進(jìn)行的一項(xiàng)自我鍛煉、自我教育和自我陶冶的功夫。它是一種有意識的自律行為。改革開放以來，隨著不同時(shí)期各種思想和文化的相互碰撞、互相影響，高校教師的價(jià)值觀念也不同程度受到?jīng)_刷和影響，所表現(xiàn)出來的是形形色色的價(jià)值失落與取向迷茫，同時(shí)也使得高校教師職業(yè)道德狀況與走向發(fā)生深刻的變化與方向性的偏差。在此情形下，教育部聯(lián)合中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)共同研究制定，并于2011年12月23日頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），《規(guī)范》對高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了明確要求。這是國家為落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，全面提升高校師德水平而做出的新舉措。一、高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題隨著中國的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，隨著“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)者們普遍認(rèn)為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)狀況主流是健康、積極、向上的。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)已成為高校各主體的共識，大部分高校教師經(jīng)歷培養(yǎng)道德理性的過程后，已經(jīng)具備職業(yè)道德修養(yǎng)的意識;近年來，高校教師對自己復(fù)合能力的挖掘，使高校教師整體職業(yè)道德素質(zhì)有所改善，為中國的高等教育做出了巨大貢獻(xiàn)。（一）高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題當(dāng)前，大部分高校教師都能通過自己良好的師德修養(yǎng)樹立起教師的崇高形象，但我們必須清醒的看到，在市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，部分高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平有下滑的趨勢，雖然導(dǎo)致高校教師師德修養(yǎng)下滑的問題不是主流，但已經(jīng)開始威脅高校教師整體的道德素質(zhì)，已經(jīng)變成阻礙中國高等教育改革和發(fā)展的絆腳石，因此我們要對這些存在的問題有清楚的認(rèn)識。文章對當(dāng)前高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題做出以下初步梳理。一是部分高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性較為缺乏。當(dāng)前，大多數(shù)的高校教師具有職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，在教學(xué)科研工作中能夠堅(jiān)持職業(yè)道德的要求。但也有部分高校教師在長期、復(fù)雜、見效性慢的工作中逐漸失去對教育理想的追求，并產(chǎn)生了一些不好的想法，如認(rèn)為道德素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有論文重要和有價(jià)值;關(guān)心和幫助學(xué)生的職業(yè)道德行為是費(fèi)力不討好的行為等等。二是高校教師對自身職業(yè)道德修養(yǎng)的境界要求不高。高校教師，需要“對自身職業(yè)行為所具有的重大社會(huì)意義以及它與國家、與人類當(dāng)前的建設(shè)和未來的發(fā)展之間的密切關(guān)系能有一個(gè)清醒而自覺地認(rèn)識”，而很多高校教師在剛剛踏上工作崗位時(shí)心懷崇高理想，勵(lì)志教書育人，但在教學(xué)和科研的過程中卻不注意主動(dòng)自覺的去完善自己的修養(yǎng)，但在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，受各種拜金主義的影響，開始放棄自己最初的理想追求，將經(jīng)濟(jì)利益參雜到所從事的事業(yè)中去，忽視了教育的崇高性和神圣性。部分高校教師正是由于對自身職業(yè)道德修養(yǎng)境界要求不高，以致缺乏奮斗目標(biāo)，不安于現(xiàn)在從事的教育職業(yè)，注重自己的副業(yè)，從而不能在教學(xué)和科研的過程中激發(fā)自己無窮的創(chuàng)造力和潛能，不能將教育工作落到實(shí)處，甚至出現(xiàn)以教謀私的墮落現(xiàn)象，影響了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的整體提高。三是整體的職業(yè)道德修養(yǎng)水平與學(xué)生和社會(huì)的要求存在較大距離。高校為了響應(yīng)國家號召，招生規(guī)模也不斷增大，教師引進(jìn)的速度和數(shù)量空前加快，高校教師也伴隨高等教育的大眾化而不由少數(shù)精英知識分子來擔(dān)任，出現(xiàn)了大眾化的發(fā)展趨勢。（二）高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在問題的主要原因高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生問題的原因很多，有宏觀的，也有微觀的，有外在的影響，也有內(nèi)在的推動(dòng)，我們必須從社會(huì)背景出發(fā)，深入認(rèn)識高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特殊意義，充分了解各種因素對高校教師知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面帶來的沖擊和影響。首先，市場趨利風(fēng)氣弱化了社會(huì)職業(yè)道德弱。由于當(dāng)前中國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)制度還不健全，市場主體在利益最大化原則的支配下，難免出現(xiàn)置法律與職業(yè)道德于不顧而趨利的現(xiàn)象。教育面向的是社會(huì)，教師不能脫離社會(huì)的大環(huán)境，高校教師師德修養(yǎng)與其他社會(huì)道德一樣，必然會(huì)收到市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響。其次，高校對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的重科研輕道德的現(xiàn)象。現(xiàn)代大學(xué)教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還要承擔(dān)相映的科學(xué)研究任務(wù)。隨著大學(xué)教育水平的提高，科研成為衡量高校教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的重要尺度，而本該成為評價(jià)教師優(yōu)劣以否的教師職業(yè)道德因素和標(biāo)準(zhǔn)，在教師的績效評定和職稱晉升中則被弱化到了“沒有用”的地步。再次，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)自律自控意志的衰減或缺失。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程，是教師個(gè)體在對道德價(jià)值深刻認(rèn)識和堅(jiān)定不移的內(nèi)心信念下的自覺修德行為。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中，高校教師根據(jù)其自身全面人格發(fā)展的需要對高等教育事業(yè)產(chǎn)生的認(rèn)識，形成了他們自身師德自律的動(dòng)力。高校教師通過規(guī)范自己的師德意識形成自己的自律自控意志，并讓這種師德規(guī)范意識內(nèi)化形成自己的道德良知，在道德良知的導(dǎo)向下自覺履行師德規(guī)范的要求，熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)，高校教師又在這種師德規(guī)范的要求下，用這種自律自控意識持續(xù)推動(dòng)高校教師增強(qiáng)自身的責(zé)任感和提高教師的師德修養(yǎng)。二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)狀況關(guān)系到大學(xué)生身心健康的發(fā)展，關(guān)系到高等教育發(fā)展的明天，與國家的發(fā)展緊密相連，必須下大力氣推動(dòng)其健康發(fā)展。本章結(jié)合現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題和原因分析，從強(qiáng)化道德價(jià)值意識、激勵(lì)機(jī)制和新的道德修養(yǎng)途徑及方法三個(gè)方面提出針對性策略。（一）強(qiáng)化道德價(jià)值意識，増強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性道德價(jià)值是人類社會(huì)道德關(guān)系的表現(xiàn)形式，是人們的道德實(shí)踐和道德意識對一定的社會(huì)、階級和個(gè)人所具有的意義。道德價(jià)值意識是對人們在對道德價(jià)值深刻認(rèn)識和體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的對道德作用十分看重的價(jià)值觀取向，由一套涉及道德價(jià)值問題的信念、理想、標(biāo)準(zhǔn)、原則組成。道德價(jià)值意識是推動(dòng)個(gè)人自覺將社會(huì)的職業(yè)道德要求內(nèi)化為自身信念，并在實(shí)踐中堅(jiān)持的意識基礎(chǔ)，是個(gè)體自覺進(jìn)行道德修養(yǎng)的根本動(dòng)力。（二）建設(shè)重德崇德的評價(jià)制度，激發(fā)職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性對于高校教師來說，評價(jià)制度的出發(fā)點(diǎn)是運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來衡量教師的工作能力，在評價(jià)程序中要注重高校教師的外在發(fā)展和內(nèi)在需要，要讓其了解評價(jià)的意義和作用，發(fā)揮評價(jià)制度的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。針對高校在教師的評價(jià)體系和制度當(dāng)中忽視對教師道德的要求，導(dǎo)致了高校教師修德積極性弱化的現(xiàn)象。必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)在評價(jià)制度中定量和定性的結(jié)合，以便正確引導(dǎo)和激勵(lì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。第一，強(qiáng)化高校教師考核的職業(yè)道德要求，引導(dǎo)教師修德。高校教育工作具有復(fù)雜性和長期性，所以要公正、客觀和全面的評價(jià)教師，就必須建立多元的評價(jià)考核體系，選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段，多層次、多角度的綜合測評教師，建立長效、嚴(yán)格的管理考核機(jī)制，提高職業(yè)道德在考核中所占比重，同時(shí)把教學(xué)成績納入考核的范疇。第二，注重高校教師職稱評定中的師德表現(xiàn)，促進(jìn)教師修德。（三）繼承和創(chuàng)新高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法中國在傳統(tǒng)上有許多提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法，但社會(huì)多元化的發(fā)展，使這些傳統(tǒng)意義上的途徑和方法已不能完全滿足高校教師進(jìn)步的需要，因此，要在傳統(tǒng)的途徑和方法上結(jié)合高?，F(xiàn)實(shí)的情況，創(chuàng)新提高高校師德修養(yǎng)水平的途徑和方法，以滿足社會(huì)進(jìn)步的要求。[1]羅國杰.倫理學(xué)[M].北京：人民出版社，1989：456[2]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].教育科學(xué)山版社，1984.[3]梅養(yǎng)寶.論現(xiàn)代教師群體應(yīng)有的精神狀態(tài)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004（04）.摘要：教師教書育人的過程，從某種角度來說是使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的過程。在此過程中，教師除了要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，也要自覺擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。教師的道德修養(yǎng)是非常重要的，它直接影響著學(xué)生的行為和態(tài)度，所以加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)必須使用多種途徑和方法。關(guān)鍵詞：大變革；高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；途徑一、對當(dāng)代背景的解讀提到高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，離不開當(dāng)代的語境。此處的當(dāng)代正處于從現(xiàn)在至2050年全面建成小康社會(huì)的時(shí)期。在這一階段的初期，已經(jīng)發(fā)生了如下的變化：一是世情國情發(fā)生變化。當(dāng)今世界正在發(fā)生深刻復(fù)雜變化.一方面世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)。另一方面，世界仍然很不安寧，國際金融危機(jī)影響深遠(yuǎn)，世界經(jīng)濟(jì)增長不穩(wěn)定不確定因素增多，能源資源安全、網(wǎng)絡(luò)安全等全球性問題更加突出。高校教師身處于這種局勢之中，必須擁有一定的洞察能力，深刻了解政治、經(jīng)濟(jì)形勢，為課堂教學(xué)做好一定的背景鋪墊，也為自己的職業(yè)道德修養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨來了了交流的變化。在當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+教師”早已屢見不鮮，高校教師必須適應(yīng)甚至駕馭新的環(huán)境，熟練使用這種新的媒介。因?yàn)樗粌H能夠用于教學(xué)，也能夠用于提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。二、對于高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的再認(rèn)識任何一個(gè)概念都有內(nèi)涵與外延，要提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，自然首先要弄清楚職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵?！靶摒B(yǎng)”一詞，從某種程度上說就是“修身”與“養(yǎng)性”的結(jié)合，既包含了知識、技能方面的積淀和水平，又包含了待人接物的態(tài)度，以及思想政治方面的品質(zhì)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)指的就是教師在職業(yè)活動(dòng)中所形成的專業(yè)能力和道德品質(zhì)，它的本質(zhì)就是教師在教育工作和實(shí)踐中進(jìn)行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程和結(jié)果。具體說來，它包含一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（一）熱愛教育事業(yè)一個(gè)真正的人民教師是忠于職守的，這既取決于教師的職業(yè)特點(diǎn)也來自于教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。就像社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的“敬業(yè)”所說的一樣，教師必須踐行這種精神，只有這樣才能贏得全社會(huì)的尊重。（二）熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是否熱愛學(xué)生，這是衡量一名教師稱職與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師只有對學(xué)生充滿誠摯的愛，才能贏得學(xué)生的信任和尊重。面對學(xué)生尤其要注意方式方法，要熱愛學(xué)生，但不能溺愛；要嚴(yán)格要求，但不能體罰；要鼓勵(lì)學(xué)生，不能挖苦、諷刺學(xué)生；要尊重和熱愛每一位學(xué)生，而不歧視差生。（三）為人師表，以身作則要求學(xué)生要做到的，教師首先自己要做到，要求學(xué)生不能做的，教師首先自己不能做。大學(xué)生是一群思維敏捷、可塑性強(qiáng)的人群，他們同時(shí)也有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，精通專業(yè)，具有淵博的知識，同時(shí)嚴(yán)于律己，規(guī)范自己的言行，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，才能被學(xué)生所信賴和尊重。三、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑道德體系是一種被社會(huì)普遍認(rèn)可、較為普及的遵循方式。高校又分為“985”高校、“211”高校、普通高校、民辦高校、大專院校，身處其中的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)自然是參差不