中小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)掌握的美術(shù)基本知識理論

中小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)掌握的美術(shù)基本知識理論

一、填空題

1、中國新石器時代的繪畫藝術(shù)，主要體現(xiàn)在彩陶的裝飾紋樣上。

2、在JW人和山頂洞人的裝飾品上，呈現(xiàn)出成熟的鉆孔技術(shù)，

這在雕刻史上具有重要意義。

3、青銅器中的禮器,是統(tǒng)治階級用以區(qū)別尊卑等級的器物。

4、秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是畫像石與畫像磚o

5、《霍去病墓前石刻》被稱為“漢人石刻，氣魄深沉雄大”的杰出代表,

其主體雕刻是《馬踏匈奴—》。

6、六朝三大家指的是顧愷之、陸探微、張僧繇-

7、世界上現(xiàn)存最早的敞肩拱橋是隋代的安濟(jì)橋（趙州橋）o

8、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家吳道子和北齊

畫家曹仲達(dá)所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。

9、唐代畫馬的名家是生￡、畫牛的名家是

10、“徐黃異體”指的是五代畫家徐熙和賀筌的花鳥畫

風(fēng)格。

11、宋代瓷器生產(chǎn)的五大名窯指的是星、哥.①、官、鈞窯。

12、宋代文人畫賦予梅蘭竹菊以道德品格，號稱“四君子畫”。其后成為

傳統(tǒng)繪畫中的獨(dú)特門類。

13、元代肖像畫家王繹,馳名江浙一帶，著《寫像秘訣》一書。

14、把寫意花鳥推向新階段的兩名主要畫家是陳淳和曲漫

15、明代后期，在肖像畫的發(fā)展中，以曾鯨為代表的墨骨敷彩畫法，在

當(dāng)時的文人中影響很大。

16、“揚(yáng)州八怪”大致分為三類：其中一類是厭棄官場的文人畫家，如

農(nóng)、施翔、汪士慎等。

17、明清時期我國著名的四大名繡是菱繡、粵繡、蜀繡和湘

繡o

18、被視為“海派”名家，但未定居上海的畫家，有趙之謙和

企。

19、天津泥人張被徐悲鴻成為“雖楊惠之不足過也”。其創(chuàng)始人是張長

林O

20、奠定擦筆水彩畫法，并用時裝美女做月份牌主要描寫對象的是鄭曼陀

21、寫生過程大致可分為大體階段，深入階段，調(diào)整階段。

22、歐洲歷代油畫名作中，《蒙娜麗莎》的作者是達(dá)芬奇，?拾穗》的作者

是米勒，《日出、印象》的作者是莫納，《向日葵〉》的作者凡高。

23、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

美術(shù)的興趣、在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力、

為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

24、美術(shù)的分類?般有繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

26、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，

教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、

教學(xué)姿態(tài)平等、教材處理變式、教學(xué)流程清晰、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、

媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

27、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾o

28、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

29、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)

學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃

分了“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”、“欣賞.評述”和“綜合?探索二四個學(xué)

習(xí)領(lǐng)域。

30、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

31、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。

32、東漢時佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟;

在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟;在天水開鑿有麥積山石窟;在山西大同開鑿

有云崗石窟;在河南洛陽開鑿有龍門石窟。

33、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨

法。

34、中國歷代國畫名作中"步輦圖〉的作者是閻立本,〈〈簪花仕女圖＞＞的作者是

周昉,?珍禽圖〉》的作者是黃荃，?五馬圖珍的作者是李公麟,?芙蓉錦雞圖》

的作者是趙佶,＜＜秋效飲馬圖》的作者是趙孟旗。?富春山居圖》的作者是黃公

望，游春圖》〉的作者是展壬虔。

35、宋代著名的瓷窯有定窯、/窯、宣窯、置窯、鈞窯。

36、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點(diǎn)透視法取景作畫的,

而西畫采用的則是焦點(diǎn)透視法。

37、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、

教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)口標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、

教學(xué)活動有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、

媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

38、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)

的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促

進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

39、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個維度表達(dá)，即知識與技能、過程與方法、情

感、態(tài)度和價值觀。

41、“顏筋柳骨”中的“顏”和“柳”是指代、兩位大書

法家。

42、北京2008年“申奧”標(biāo)志的顏色有、、、、紅這

五種顏色。

47、北宋畫家王希孟的（《千里江山圖》），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米,

是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

48、用筆，中國畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（勾、皴、

點(diǎn)、染）等方法。

49、畢加索是（西班牙）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是（立體派）畫派

的主要代表人物。

50、《椅中圣母》描繪的是（宗教故事）中的圣母和圣嬰。

51、純度是指色彩的（姓濁）。

53、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（教學(xué)方法）的改革。

54、美術(shù)史是研究（美術(shù)發(fā)展過程）的學(xué)問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派

和風(fēng)格的信息、闡釋和評價。

55、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的（物質(zhì)材料）,如顏料、紙張、粘土、畫布、電

影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

57用來概括八種臉型的漢字是、、、、申、風(fēng)、用、目等。

58、2008年北京奧運(yùn)會標(biāo)志的創(chuàng)意源于中國傳統(tǒng)的書法_藝術(shù)。

88.?般說來，我國古代的園林可分為兩大類，一類是北主大型的園林，另一類

是江南小型的園林。

89.王獻(xiàn)之是我國時期的大書法家。

90.“顏筋柳骨”指的是唐代大書法家和.

91.根據(jù)作品存在方式，藝術(shù)一般可分為、和.

105.根據(jù)審美需要，建筑可以分為、等。

109.”詩中有畫、畫中有詩”是北宋大文學(xué)家對唐代作家詩畫藝術(shù)特點(diǎn)的概

括。

1112.“草圣”張旭是朝的大書法家。

113、“似與不似之間”是現(xiàn)代畫家齊白石提出的繪畫理論。

116、意大利文藝復(fù)興時期的三杰是指達(dá)?芬奇、米開朗基羅和拉斐

爾。

117、《清明上河圖》是我國北宋畫家張擇瑞的一幅描繪京城及郊外汴河

兩岸人們生活和自然風(fēng)光的風(fēng)俗畫，它采用以線描為主，略施淡彩的手法來表

現(xiàn)的。

118、色彩三要素是指色彩的純度、明度和色相。

145、《三毛流浪記》為畫家張樂平最著名的代表作。

146、美術(shù)教師應(yīng)該具有：營造互動發(fā)展的教學(xué)過程、面對全體學(xué)生、樹立課程

意識、終身學(xué)習(xí)意識等教育觀念。

147、對于教材，教師可根據(jù)個人喜好任意組織所教內(nèi)容，體現(xiàn)教師的主觀能動

性。

148、在我國福建及廣東、廣西，長期以來客家聚族而居，因而形成了四合院。

149、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盤、亥k粘、切、挖等。

150、對于人體身高比例概括的口訣是立七坐五盤三半。

151、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

和傳統(tǒng)工藝。

152、造型元素組合的基本原理包括多樣統(tǒng)一、比例、平衡、節(jié)奏、和諧、對比

等。

二、選擇題：將正確答案的字母序號填入表格內(nèi)）

1、被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、用三原色調(diào)配紫灰色，比例最少的原色是

A、紅B、黃C、藍(lán)D、黑色

3、青銅器上的銘文，在書法字體中屬于

A、隸書B、草書C、楷書D、篆書

4、一幅優(yōu)秀的剪紙作品具有的標(biāo)準(zhǔn)是

A.刀味與紙感B.有豐富的層次感C.強(qiáng)調(diào)色彩對比D.內(nèi)圓外方

5、下列不屬于中國畫中常用的用墨方法是

A.滴墨法B.潑墨法C.破墨法D.積墨法

6、《湖南地方戲臉譜藝術(shù)》一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是

A.了解地方戲曲，學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的表意手法塑造人物個性的臉譜形象的知識和方法

B.突擊學(xué)習(xí)花鼓戲的專業(yè)知識并進(jìn)行實(shí)踐

C.比較并研究湖南地方戲的獨(dú)特魅力以及它與其他戲劇藝術(shù)之間的聯(lián)系及差異

D.精通各種臉譜的描繪和制作方法

1、中國聯(lián)通公司標(biāo)志的創(chuàng)意源于

A.雙錢B.中國結(jié)C.方勝D.太極圖

2、最早明確提出“以形寫神”為中心的傳神論的畫家是（）

A.吳道子B.張琛C.顧愷之D.謝赫

3、描繪叔齊、伯夷拒絕降周而逃至首陽山以野菜充饑最終餓死的歷史故事的作品是

A.《采薇圖》B,《潑墨仙人圖》C.《溪山行旅圖》D,《屈子行吟圖》

4、能表現(xiàn)出人物頭部特征的是臉型、五官以及

A、發(fā)式B、道具C、手勢D、眼神

5、“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域7-9年級的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)是

A.觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，

說出其特色，表達(dá)自己的感受。

B.嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、

自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣。

C.用身邊容易找到的各種媒材進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動的樂趣。

D.有意運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫等形

式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞思想和情感。

6、毛澤東被譽(yù)為二十世紀(jì)十大書法家之一，其造詣極深的是

A、草書B楷書C篆書D隸書

7、生肖刻成印章屬于

A、肖形章B、名章C、閑章

1、黃河流域半坡彩陶紋飾最多的是（D）

獸面紋B、鳳鳥紋C、兒何紋D、魚紋

2、秦漢時代表示威儀登第的建筑物是（A）

門闕B、墓表C、享堂D、塢壁

3、首先提出“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒''這一繪畫功能的是（B）

顧愷之《畫云臺山記》B、謝赫《畫品》C、宗炳《畫山水序》D、王微《敘畫》

4、我國第一部繪畫斷代史著作是（B）

A、歷代名畫記B、唐朝名畫錄C、貞觀公私畫史D、續(xù)畫品

5、南宋時期以善畫嬰戲圖著稱的畫家是（C）

劉松年B、李迪C、蘇漢臣D、李嵩

6、現(xiàn)存最大的喇嘛式塔是（A）

A妙應(yīng)寺白塔B、佛宮寺木塔C、開元寺料敵塔D、天寧寺塔

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（D）

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、清初“四王”中，取得“熟不甜，生不澀，淡而厚、實(shí)而清”的收獲的畫家是（D）

A、王時敏B、王鑒C、王翠D、王原祁

9、在蘇州大型園林中具有代表性的園林是（D）

A、拙政圖B、網(wǎng)師園C、怡園D、留園

10、銅胎掐絲法郎的俗名是（C）

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍(lán)D、宣德爐

1、下列情形導(dǎo)致學(xué)生傷害，學(xué)校行為并無不當(dāng)，不承擔(dān)事故責(zé)任的是（）

A、學(xué)校教師體罰或者變相體罰學(xué)生；

B、學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時采取相應(yīng)措施,

導(dǎo)致不良后果加重的；

C、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；

D、學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的。

2、《給教師的建議》一書的作者是（）

A、克魯普斯卡婭B、蘇霍姆林斯基C、馬卡連柯D、凱洛夫

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？（）

A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動

4、熱愛學(xué)生是教師應(yīng)該具有的（）

A、政治素養(yǎng)B、職業(yè)道德素養(yǎng)C、知識素養(yǎng)D、能力素養(yǎng)

5、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的（）

A、主體性B、創(chuàng)造性C、間接性D、示范性

6、人在看書時，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的（）

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

7、“一目十行”是注意的哪種品質(zhì)？（）

A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移

8、“萬綠叢中一點(diǎn)紅”容易被注意是利用刺激物的（）

A、強(qiáng)度B、對比C、變化D活動

9、觀賞迎客松后，頭腦中重現(xiàn)迎客松形象是（）

A、后象B表象C、想像D、聯(lián)想

10、“一題多解，演繹推理”是（）

A、再現(xiàn)思維B、求同思維C、輻合思維D發(fā)散思維

11、'‘人逢喜事精神爽''這種情緒狀態(tài)屬于：（）

A、激情B、應(yīng)激C、心境D熱情

12、“人心不同，各如其面“，這句俗語為人格的什么作了最好的詮釋（）

A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性

13、“精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是什么氣質(zhì)類型的特點(diǎn)（）

A、膽汁質(zhì)B、黏液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)

14、當(dāng)一個攻擊伙伴的孩子打人后，他父親打他屁股，這孩子打人行為會減少，這屬于（）

A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正性懲罰D、負(fù)性懲罰

15、根據(jù)作品題目選出下列正確答案。

（1）《孟特芳丹的回憶》（）

A、法國莫奈B、法國柯羅

C、俄國蘇里柯夫D、荷蘭凡高

（2）《喂食》（）

A、法國德拉克羅瓦B、俄國夏加爾

C、西班牙畢加索D、法國米勒

（3）《加萊義民》（）

A、法國羅丹B、佛蘭德斯魯本斯

C、法國雷諾河D、俄國列賓

16、連線題：將以下作品與作者用線連起來。

《富春山居圖》張擇端

《韓熙載夜宴圖》范寬

《清明上河圖》顧閡中

《溪山行旅圖》黃公望

1、“南宋四家''是指荊浩、董源、關(guān)同、巨然等四位山水畫家。................（x）

2、《自由女神像》是法國浪漫主義代表畫家德拉克洛瓦創(chuàng)作的作品。...........（x）

3、中國畫從傳統(tǒng)表現(xiàn)技法角度來分，可分為花鳥畫、山水畫、人物畫等畫種?！▁）

4、《擲鐵餅者》和《命運(yùn)三女神》是希臘古典時期的作品。......................（4）

5、“三停五眼”表述的是如下圖所示的人的五官比例位置。....................（x）

四、選擇題：（共5分，每題1分）

1、《梅杜薩之筏》是19世紀(jì)法國畫家席里柯運(yùn)用何種手法來表現(xiàn)的............（C）

A.現(xiàn)實(shí)主義B.新古典主義C.浪漫主義D.印象主義

2、立體派代表畫家是.....................................................（B）

A.馬蒂斯B.畢加索C.達(dá)利D.康定斯基E.蒙德里安

3、唐寅是哪個朝代的畫家.................................................（C）

A.唐朝B.元朝C.明朝D.清朝E.宋朝

4、研究兒童繪畫可以發(fā)現(xiàn)不同年齡與智力的發(fā)展關(guān)系，一般認(rèn)為3—5歲屬于……（D）

A.涂鴉期B.寫實(shí)期c.主觀感覺表現(xiàn)期D.象征期

5、指出下面哪種刺銹是屬于我國四大名繡之一..............................（D）

A.廣繡B.京繡C.甌繡D.粵繡E.錦繡

多選題

1.彩色水筆是兒童學(xué)習(xí)繪畫不可缺少的繪畫工具，較適合于彩色水筆涂色的方法有

A、平涂B、穿插涂

C、疊加涂D、點(diǎn)繪

2.適于分組合作練習(xí)的學(xué)習(xí)活動主要有這樣幾種情況

A.練習(xí)內(nèi)容較多，單憑個人努力很難在特定時間內(nèi)完成

B.課堂作業(yè)難度較大，一個人難以解決

C.需要交流與討論，相互激勵與啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動

D.學(xué)生整體水平較低，學(xué)習(xí)工具未帶齊的情況下可以適用

3、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是

A、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者B、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

C、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者D、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者

4、在美術(shù)教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的評價語言非常重要，你認(rèn)為合適的有哪些

A、“不錯，你的作品很有特色！”

B、“這幅作品的毛病太多了，趕緊改！”

C、“畫得很不錯，如果再加上自己大膽的想象，將會更加出色！”

D、“你的這件作品太缺乏想象力了！”

5、某教師在執(zhí)教《給同桌畫張像》一課中提出作業(yè)要求為,“試著給同桌畫張肖像畫，可以

用寫生方法或憑印象去畫，繪畫工具不限”，這樣的作業(yè)要求設(shè)置

A、大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的自主性

B、給學(xué)生創(chuàng)造性、探索性學(xué)習(xí)留有很大空間

C、注重了個人特質(zhì)和潛能的培養(yǎng)

D、為學(xué)生嘗試不同材料的表現(xiàn)提供了平臺

6、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)與價值有

A、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

B、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

C、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

D、促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

1、被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”和"畫祖”的唐代畫家是

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、用三原色調(diào)配紫灰色，比例最少的原色是

A、紅B、黃C、藍(lán)D、黑色

3、青銅器上的銘文，在書法字體中屬于

A、隸書B、草書C、楷書D、篆書

4、一幅優(yōu)秀的剪紙作品具有的標(biāo)準(zhǔn)是

A.刀味與紙感B.有豐富的層次感C.強(qiáng)調(diào)色彩對比D.內(nèi)圓外方

5、下列不屬于中國畫中常用的用墨方法是

A.滴墨法B.潑墨法C.破墨法D.積墨法

6、《湖南地方戲臉譜藝術(shù)》一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是

A.了解地方戲曲，學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的表意手法塑造人物個性的臉譜形象的知識和方法

B.突擊學(xué)習(xí)花鼓戲的專業(yè)知識并進(jìn)行實(shí)踐

C.比較并研究湖南地方戲的獨(dú)特魅力以及它與其他戲劇藝術(shù)之間的聯(lián)系及差異

D.精通各種臉譜的描繪和制作方法

1.《歷代帝王圖》是我國朝的繪畫作品。A.唐B.宋C.明D.元門

2.著名油畫作品《格爾尼卡》是的代表作之一。A.梵高B.高更C.倫勃朗D.畢加索門

3.《安魂曲》是的作品。A.貝多芬B.莫扎特C.海頓D.舒伯特門

4.在湖北隨縣出土的編鐘是我國時期的樂器。A.周B.春秋C.戰(zhàn)國D.秦FJ

5.踢踏舞是的具有鮮明特色的舞蹈。A.日本B.韓國C.墨西哥D.斯里蘭卡FJ

6.被改編為戲劇的同名小說《茶花女》是的代表作。A.大仲馬B.小仲馬C.墨西哥D.斯里

蘭卡門

7.導(dǎo)演過《繩索》的大導(dǎo)演希區(qū)柯克是人。A.美國B.蘇聯(lián)C.意大利D.法國［J

8.《花木蘭》原是作品。A.京劇B.昆曲C.豫劇D.評劇門

9,《威尼斯商人》是英國作家的作品。A.喬叟B.莎士比亞C.艾略特D.維吉爾FJ

10.提出“童心說”這一文藝思想的是.A.李贄B.王守仁C.袁枚D.袁中道門

11.畫論上的“氣韻生動”是提出的。A.張彥遠(yuǎn)B.顧愷之C.吳道之D.謝赫FJ

12.在詩學(xué)理論中提出體現(xiàn)藝術(shù)情感特征和形象特征“滋味說”的是.A.陸機(jī)B.蕭統(tǒng)C.鐘崢

D.劉勰門

13.文藝的社會功能方面，提出了“凈化說”。A.柏拉圖B.賀拉斯C?亞里士多德D.康德FJ

14.德國美學(xué)家黑格爾的重要美學(xué)論著是.A.《判斷力批判》B.《美學(xué)》C.《論崇高》D.

《詩藝》FJ

1.“揚(yáng)州八怪”是指朝活躍在揚(yáng)州的8位風(fēng)格相近的革新派畫家。A.宋B.元C.明D.清門

2.《自由女神引導(dǎo)人民》是法國繪畫垢代表作品。A.古典主義B.浪漫主義C.現(xiàn)實(shí)主義D.

印象主義門

3.《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》是奧地利作曲家的代表。A.貝多芬B.巴赫C.約翰。施特勞斯D.

李斯特門

4.漢末魏晉時期出現(xiàn)的名曲《廣陵散》、《梅花三弄》已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的藝術(shù)水平。A.

古琴B.古箏C.揚(yáng)琴D.二胡FJ

5.由些可夫斯基作曲的古典芭蕾舞劇達(dá)到了古典浪漫主義舞劇的光輝頂點(diǎn)。A.《天鵝湖》

B.《天鵝之死》C.《羅密歐與朱麗葉》D.《浮士德》門

6.梅特林克的《青鳥》、《不速之客》等作品是戲劇的典型之作。A.荒誕派B.象征派C.寫

實(shí)派D.印象派rj

7.影片《偷自行車的人》是20世紀(jì)50年代影片。A.法國B.意大利C.英國D.日本門

8.影片《城南舊事》由導(dǎo)演，曾獲金雞獎。A.謝添B.謝晉C.吳貽弓D.滕文驥門

9.《紅字》是美國作家的代表作。A.奧尼爾B.霍桑C.愛默生D.福克納門

10.席勒在中首次提出了“美育”這一概念。A.《美育書簡》B.《詩藝》C.《藝術(shù)哲學(xué)》D.

《美學(xué)》FJ

11.宋代米芾、米友仁父子的“米派”以最為著名。A.山水畫B.花鳥畫C.人物畫D.墨竹畫

門

12.提出“風(fēng)格即人格”的法國文學(xué)理論家是.A.莫里哀B.布封C.福樓拜D.丹納門

13.柏拉圖在《理想國》中要驅(qū)除.A.詩人B.政治家C.工匠D.軍人［J

14.康德最著名的學(xué)論著是.A.《美學(xué)》B.《判斷力批判》C.《漢堡劇評》D.《拉奧在孔》

門

1.《洛神賦圖》相傳為東晉大畫家的作品。A.王羲之B.鐘繇C.顧愷之D.張芝［J

2.梵高是著名畫家。A.荷蘭B.法國C.英國D.丹麥「」

3.著名的《卡門》組曲是法國19世紀(jì)作曲家的代表作。A.德彪西B.比才C.舒伯特D.帕格

尼尼門

4.著名作曲家劉天華《漢宮秋月》是曲。A.古琴B.板胡C.絲竹D,二胡［J

5.《霓裳羽衣舞》是代宮廷樂舞。A.漢B.唐C.宋D.元［J

6.《俄狄浦斯王》、《安提戈涅》是的代表作品。A.歐里庇得斯B.索?？死账笴.阿里斯托

芬D.埃斯庫羅斯門

7.影片《遠(yuǎn)山的呼喚》是的重要作品。A.美國B.法國C.日本D.蘇聯(lián)［J

8.我國著名影片《林則徐》、《在烈火中永生》、《聶耳》男主角的扮演者為.A.謝添B.趙丹C.

秦怡D.李默然FJ

9.《草葉集》是美國作家的作品。A.海明威B.惠特曼C.梁啟超D.德萊塞門

10.在文學(xué)上積極鼓吹“小說界革命”。A.蔡元培B.胡適C.梁啟超D.黃遵憲門

11.“吳帶當(dāng)風(fēng)”是指的繪畫風(fēng)格。A.吳道子B.曹不興C.蘇軾D.吳鎮(zhèn)［J

12.唐代著名詩人李賀被稱為.A.詩仙B.詩圣C.詩鬼D.詩佛門

13.“美是生活”是提出來的。A.亞里士多德B.普洛丁C.車爾尼雪夫斯基D.列寧門

14.《等待戈多》、《禿頭歌女》是戲劇的代表作。A.古典主義B.浪漫主義C.批判現(xiàn)實(shí)主

義D.荒誕派rj

i.人物畫“墨骨”畫法，由（）所創(chuàng)。

A.宋代李公麟

B.明代李公麟

C.宋代曾鯨

D.明代曾鯨

2.元代永樂宮的壁畫，其規(guī)模宏偉壯麗為世所罕見。永樂宮地處我國（）?

A.山東省

B.山西省

C.河北省

D.河南省

3.我國近代最早建立圖畫手工科的是（）。

A.兩江師范學(xué)堂

B.中西美術(shù)學(xué)校

C.上海圖畫美術(shù)院

D.中華美術(shù)學(xué)校

4.明代刺繡藝術(shù)成就最高的當(dāng)數(shù)（）。

A.蘇繡

B.湘繡

C.顧繡

D.蜀繡

5.五臺山佛光寺正殿，是（）重要的建筑實(shí)物。

A.漢代

B.北魏

C.唐代

D.宋代

6.莫高窟至今尚存（）洞窟。

A.292個

B.392個

C.492個

D.592個

7.唐代以畫馬而著名的畫家有（）。

A.閻立本

B.尉遲乙僧

C.韓滉

D.韓干

8.從繪回題材來看，《清明上河圖》應(yīng)屬于（）。

A.風(fēng)俗畫

B.歷史故事畫

C.山水畫

D.人物畫

9.吳門畫家中，由職業(yè)工匠出身而躋身文人之林的畫家是（

A.沈周

B.文征明

C.唐寅

D.仇英

10.秦始皇陵兵馬俑，被譽(yù)為“世界第八奇跡“，它發(fā)現(xiàn)于（）

A.1954年

B.1964年

C.1974年

D.1984年

三、多項(xiàng)選擇題

1.新石器時代半坡類型彩陶的代表性作品有（）等。

A.三魚紋盆

B.四鹿紋盆

C.舞蹈紋盆

D.人面魚紋盆

E.渦旋紋甕

2.唐代綺羅人物畫家張萱流傳下來的代表作品有（）。

A.簪花仕女圖

B.揮扇仕女圖

C.搗練圖

D.虢國夫人游春圖

E.宮騎圖

3.宋代文人士大夫繪畫漸成潮流，其代表人物為（）。

A.蘇軾

B.李公麟

C.文同

D.米芾

E.楊補(bǔ)之

4.清初，著名的和尚畫家有（）。

A.八大

B.石濤

C.弘一

D.弘仁

E.髡殘

5.清中期，揚(yáng)州畫壇活躍著一批革新派畫家，史稱“揚(yáng)州八怪”。其中名家有（）。

A.金農(nóng)

B.鄭板橋

C.李（魚單）

D.黃慎

E.李方膺

三、名詞解釋

1、農(nóng)民畫：

農(nóng)民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內(nèi)容上主要表現(xiàn)農(nóng)民自己的生活和

思想感情，在形式上自由隨意，經(jīng)常借用民間美術(shù)，如剪紙、刺繡、皮影等造型

方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現(xiàn)出熱烈、明

朗、質(zhì)樸、稚拙的藝術(shù)風(fēng)格。

2、版畫:

在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質(zhì)

上,分為七個類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨(dú)幅

版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫：

人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。

4、二方連續(xù)：是用一個單獨(dú)紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復(fù)

而成的。

5、雕塑:

造型藝術(shù)的?種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種

實(shí)在體積的形象。

6、如果物體的一個角與畫著相對，這種透視稱成角透視。

7、暈染:

也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染

要求范圍的一部分，再用另?支清水筆沿顏色的邊緣運(yùn)行，同時帶少許顏色，?

直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。

8、接染:

用渲染的方法，將兩個在一個范圍的顏色，用清水銜接起來，產(chǎn)生自然過渡的效

果。

9、明度:

色彩的明暗、深淺程度成為明度。

10、插圖：

又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報雜志中的圖畫。-?般份藝術(shù)插圖和圖

解插圖。

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意

識。（5）促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）在廣

泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。（5）為促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,

多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立

學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感

交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，

與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)

以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、

訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想

像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制

作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開

闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

4、美術(shù)課程的評價建議是什么？

（1）重視學(xué)生的自我評價

在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。

學(xué)生自我評價可以采用問卷形式，也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括演習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、

設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評

價的結(jié)果。

（2）注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美

術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)

展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

（3）采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)

或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或

座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)

展方向。

（4）建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評價體系

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一個單元教學(xué)

結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。

1、農(nóng)民畫：農(nóng)民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內(nèi)容上主要表現(xiàn)農(nóng)民

自己的生活和思想感情，在形式上自由隨意，經(jīng)常借用民間美術(shù)，如剪紙、刺繡、

皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現(xiàn)

出熱烈、明朗、質(zhì)樸、稚拙的藝術(shù)風(fēng)格。

2、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印

方法和材質(zhì)上可分為七個類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型

版畫、獨(dú)幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫?？煞诸^像、半身像、全身像、

群像等。

4、二方連續(xù)：是用個單獨(dú)紋樣，按?定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復(fù)

而成的。

5、雕塑：造型藝術(shù)的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，

制作出各種實(shí)在體積的形象。

6、如果物體的一個角與畫著相對;這種透視稱成角透視。

7、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，

將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運(yùn)行，同時帶少

許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。

8、接染：用渲染的方法，將兩個在一個范圍的顏色，用清水銜接起來，產(chǎn)生自

然過渡的效果。

9、明度：色彩的明暗、深淺程度成為明度。

10,插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報雜志中的圖畫。一般份藝

術(shù)插圖和圖解插圖。

二、簡答題：

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意

識。（5）促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）在廣

泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。（5）為促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,

多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立

學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感

交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，

與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)

以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、

訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想

像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制

作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開

闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

4、美術(shù)課程的評價建議是什么？

（1）重視學(xué)生的自我評價

在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。

學(xué)生自我評價可以采用問卷形式，也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括演習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、

設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評

價的結(jié)果。

（2）注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美

術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)

展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

（3）采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)

或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或

座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)

展方向。

（4）建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評價體系

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一個單元教學(xué)

結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。

24.藝術(shù)風(fēng)格就是藝術(shù)家的創(chuàng)造個性與藝術(shù)作品的語言、情境交互作用所呈現(xiàn)出

的相對穩(wěn)定和整體藝術(shù)特色。風(fēng)格具有以下特性：（1）獨(dú)創(chuàng)性；（2）穩(wěn)定性;

（3）多樣性。

25.藝術(shù)批評是對藝術(shù)作品及一切藝術(shù)活動、藝術(shù)現(xiàn)象予以理性分析、評價

和判斷的文化活動。根據(jù)藝術(shù)批評的著重點(diǎn)不同，藝術(shù)批評的形態(tài)可以分為：（1）

社會批評；（2）傳記批評；（3）心理批評；（4）文化批評；（5）讀者批

評。

26.藝術(shù)構(gòu)思，是指藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以特定的創(chuàng)作

動機(jī)為引導(dǎo)，以各種心理活動和藝術(shù)表現(xiàn)方式為中介，對生活素材進(jìn)行加工，提

煉和組合，形成藝術(shù)意象，并將其物化為藝術(shù)形象或藝術(shù)情境的整個過程中所采

取的一種主要的思維方式。具有以下特性：（1）具象性：形象思維始終以具體

可感的事物或物象作為思維的材料；（2）情感性：形象思維過程中滲透著強(qiáng)烈

的審美感情色彩；（3）創(chuàng)造性：形象思維具有突出的審美創(chuàng)造功能。

28.（1）藝術(shù)語言，是創(chuàng)造主體的特定藝術(shù)種類的創(chuàng)造活動中，運(yùn)用獨(dú)特的

物質(zhì)材料和媒介，按照審美法則，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的手段和方式。（2）藝術(shù)形象,

是藝術(shù)反映社會生活的特殊方式，是通過審美主體與審美客體的相互交融，并由

主體創(chuàng)造出來的藝術(shù)成果。藝術(shù)形象既包括鮮明生動的人物，也包括其他富有審

美特征的情境、畫面和意境。（3）藝術(shù)意蘊(yùn)，是指在藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層的

人生哲理、詩情畫意或精神內(nèi)涵，它是藝術(shù)主體對于藝術(shù)典型或意境深刻領(lǐng)悟和

創(chuàng)造的結(jié)果。藝術(shù)意蘊(yùn)具有多義生和模糊性。藝術(shù)意蘊(yùn)是藝術(shù)創(chuàng)造的最高境界。

3、介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風(fēng)格等，并舉代表作品一幅作簡單評述。

要點(diǎn)：生平介紹：

莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創(chuàng)始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛

爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那

時他常在練習(xí)本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十

五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。

1、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料

和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表

現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術(shù)形象。

它既是生活的反映，也是作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受，同時反映了作者的思想情感和

價值觀。

2、什么是美術(shù)語言?

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、

肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比

例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

3、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，

以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和

能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4、什么是平面構(gòu)成？

平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法，也是對

藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。平面構(gòu)成通過對抽象造型因素（點(diǎn)、線、面）

的研究，通過形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進(jìn)行平面視覺語

言的訓(xùn)練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。

多運(yùn)用于實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域。

5、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運(yùn)用

單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動、

空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實(shí)、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為

素描。

6、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過

程有基本的了解；對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美

術(shù)知識與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺

現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)

自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己

獨(dú)特的審美趣味。

7、什么是探究學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)

一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)

操作，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與

態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。和

接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性與開放性。

8、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些?

(1)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否在學(xué)生需求中生成

(2)目標(biāo)達(dá)成是否在嘗試和探究活動中生成。

(3)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否在文本的多元中解讀生成。

(4)思維激發(fā)是否在師生、生生對話中生成。

(5)教師引領(lǐng)是否在適度拓展中生成。

(6)情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。

9、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

10、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？

(1)學(xué)生本位意識。

(2)學(xué)生主體意識。

(3)學(xué)生個體意識。

11、新課程下的教師角色由哪些變化？

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

(2)教育教學(xué)的研究者

(3)課程的建設(shè)者

12、為什么說課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程？

因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過程的?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的

知識過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)

與學(xué)生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是一個設(shè)計(jì)的活動,

可稱為“課間設(shè)計(jì)”，同時，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),

以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路，可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

13＞什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主

學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個過程。美術(shù)課最容易接近自

主學(xué)習(xí)。

14、中國畫的三大特點(diǎn)是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達(dá)到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合--體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點(diǎn)透視。

15、個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教

學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

要點(diǎn)：

⑴檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)

現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面

比較滿意或有什么困惑與遺憾？。

⑵請自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。

⑶用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。

16、你認(rèn)為一個好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？

一個好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行

教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。

其次要做到：（1）、具有可讀性。一個好案例是?件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮

明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景

交代清楚，人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言

表達(dá)明晰、生動和活潑。

（2）、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中

最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。

（3）、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達(dá),

對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn)，能引起人們

多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。

（4）、一般用過去式表達(dá)。

（5）、字?jǐn)?shù)最好在2000—4000字范圍內(nèi)。

三、辨別題。

1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài)。

要點(diǎn)：正確。

由于美術(shù)本身就是對現(xiàn)實(shí)生活的全面的能動的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人

獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、

意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會和個

人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的

《開國大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨(dú)特的認(rèn)識、感情

與個性。

2、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

要點(diǎn)：正確。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一

個部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)

科與社會、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的

美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、

人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

3、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。

要點(diǎn)：片面。

美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科

本體，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對該

學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗(yàn)、

情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、

活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德

教育、人文教育、社會學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能

生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對人

的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不

同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的

特征。

4、你認(rèn)為教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以

“科學(xué)性評價為主”？為什么？

要點(diǎn)：新課程需要新的教學(xué)評價，新教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)

展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成

長過程，注重肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起

學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但”一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對

學(xué)生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。

而“科學(xué)性為主”的評價觀，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋?/p>

不足的一面，只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

5、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

要點(diǎn)：正確。

教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異,

因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活

動設(shè)計(jì)。任何教學(xué)方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精

神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形

成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、觀點(diǎn)論述

1、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要區(qū)別在哪里？

要點(diǎn)：

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的分析。比如學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果是什么，

性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、起點(diǎn)與重點(diǎn)分析等等。強(qiáng)調(diào)的教師的“教”，教師

主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定

的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識應(yīng)用的實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者

的經(jīng)驗(yàn)才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的

設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)