月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.把握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程

2.合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)音樂(lè)的奇妙以及貝多芬喜愛(ài)音樂(lè)、憐憫窮人的情感

揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法

體會(huì)音樂(lè)的奇異以及貝多芬喜愛(ài)音樂(lè)、憐憫窮人的情感

兩課時(shí)

朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（同學(xué)各抒己見(jiàn)）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)究竟是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇異。

2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）

3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）

同學(xué)自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌爭(zhēng)論等方式解決。

用開(kāi)火車的方式輪番讀PPT上的生字詞，最終齊讀鞏固。

4.初讀課文，整體感知（10分鐘）

同學(xué)再次自由朗讀課文，邊讀邊思索幾個(gè)問(wèn)題：

（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上漫步?????時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。

（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)聞名的音樂(lè)家，有很多聞名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂(lè)會(huì)的票。由于盲姑娘渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏，所以進(jìn)行了演奏。

（3）貝多芬是在什么狀況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽(tīng)嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置贸磷砹?，足見(jiàn)其奇妙悅耳。

5.精品細(xì)讀，觀賞月光（15分鐘）

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘究竟是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組爭(zhēng)論一下。

預(yù)設(shè)同學(xué)成果：

A.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！闭Z(yǔ)言描寫，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。

B.和善愛(ài)護(hù)——“哥哥，你別難受，我不過(guò)任憑說(shuō)說(shuō)罷了?！睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧困，但沒(méi)有因此而相互埋怨，而是相互理解體諒。

C.喜愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”語(yǔ)言描寫，盲姑娘雖然貧困、看不見(jiàn)，但是她非常喜愛(ài)音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。

（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈啊！”，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好?。　眲t是憧憬渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最終一句姑娘的話又要有勸慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）

“姑娘趕忙站起來(lái)讓座?！边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。

D.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她感動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉醉在音樂(lè)里，“感動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)感動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的感動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn)，但卻能通過(guò)音樂(lè)推斷出貝多芬的身份，可見(jiàn)她的聰慧。

（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、感動(dòng)、激揚(yáng)，兩個(gè)“您”要有停頓）

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒，但卻有著一顆喜愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)護(hù)和善的心，怪不得貝多芬情愿為她演奏兩曲。這節(jié)課我們熟悉了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)熟悉音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

7.板書設(shè)計(jì)

貝多芬盲姑娘

（德國(guó)聞名音樂(lè)家）（家境貧寒、和善愛(ài)護(hù)、喜愛(ài)音樂(lè)）

想聽(tīng)

彈奏

入神

再?gòu)?/p>

沉醉word/media/image5.gif

記錄

其次課時(shí)

1.導(dǎo)入（5分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

2.精品細(xì)讀，觀賞月光（30分鐘）

貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

預(yù)設(shè)同學(xué)成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很簡(jiǎn)單勾起人的心情）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱忱、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬憐憫窮人、和善易感的胸懷多方面打算的。

而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是由于貝多芬佩服盲姑娘能夠通過(guò)一首曲子就辨別出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，特別欣喜，所以情愿有感而發(fā)、多彈一曲。

老師引導(dǎo)：貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組共享一下。

沒(méi)有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前出現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。

預(yù)設(shè)同學(xué)成果：

創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得非常清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特殊簡(jiǎn)單使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更簡(jiǎn)單觸發(fā)靈感。

第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的快速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照耀范圍之廣，有種豁然開(kāi)朗的驚喜感。

其次幅畫面：月亮上升，穿過(guò)微云?！按┻^(guò)”使得月亮上升這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫順。

第三幅畫面：月光照射，波濤洶涌?！巴蝗弧币辉~使心情急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞非常有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。

老師伴樂(lè)范讀這部分描寫，同學(xué)閉上眼睛感受。同學(xué)自由朗讀，同桌相互評(píng)價(jià)。

聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？

預(yù)設(shè)同學(xué)成果：“皮鞋匠悄悄地聽(tīng)著，他似乎面對(duì)著大?！薄霸鹿庹赵谒鞘孢m的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了，沉醉在奇妙的琴聲中，仿佛身臨其境。

貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，非常迫切。

老師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（同學(xué)爭(zhēng)論后明確：喜愛(ài)音樂(lè)，憐憫窮人，和善易感，音樂(lè)才華出眾）

3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）

《月光曲》如此奇妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，四人小組溝通爭(zhēng)論）

以齊讀第9段結(jié)束課堂

4.板書設(shè)計(jì)

月亮升起，海波粼粼

月亮上升，穿過(guò)微云

月光照射，波濤洶涌

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

26《月光曲》（其次課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及他在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，關(guān)于《月光曲》畢竟有著怎樣一個(gè)漂亮的傳奇呢？這節(jié)課我們一起來(lái)揭開(kāi)謎底。

2、（課件）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)，為什么彈完一首，又彈一曲？

3、同桌爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，生生溝通，師適時(shí)點(diǎn)撥。

過(guò)渡：同學(xué)們，課文的字里行間流露出兄妹之間的手足情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和音樂(lè)家貝多芬博大高尚的情懷，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們之間的對(duì)話，感受這份人間真情。

4、（課件）出示對(duì)話，分角色朗讀。

過(guò)渡：是的，他的所作所為都是由于他懷有一顆關(guān)懷、憐憫貧苦人民的心，由于他曾經(jīng)經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話（出示）“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！泵す媚锏倪@幾句話使貝多芬非常感動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又

這樣懂音樂(lè)，這就是（知音）哪！正由于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。

二、學(xué)習(xí)課文、直擊重點(diǎn)

1、播放《月光曲》，生聽(tīng)音樂(lè)，想象畫面。

2、指名回答想象畫面。

3、（課件）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：默讀課文第九自然段，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著琴聲，皮鞋匠兄妹似乎看到了什么？

4、小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，溝通，師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、指名上黑板分別畫出此段得虛實(shí)，男生讀敘事描寫，女生讀聯(lián)想部分齊讀

過(guò)渡：皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上升明月的秀麗畫面，而這樣的畫面，貝多芬是通過(guò)這樣的音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)：（出示三張分開(kāi)圖）

6、（指名讀，評(píng)再讀分讀，齊讀三句話）配樂(lè)生輕聲朗讀。過(guò)渡：同學(xué)們，如此美麗的段落，我們一起來(lái)試著背誦一下，好嗎？（課件引導(dǎo)）

7、整體背誦（出示連圖課件）

9、就這樣，當(dāng)兄妹倆還久久沉醉在《月光曲》的余音中時(shí)，貝多芬早已悄然離去，記錄下了這首經(jīng)典名曲。（完成板書）

三、體會(huì)聯(lián)想、滲透寫法

過(guò)渡：同學(xué)們，美麗的文字陪襯著悅耳的旋律，悅耳的旋律襯托著美麗的文字。（再回到課件九自然段）將寫實(shí)與聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，使得這個(gè)傳奇寫得這么感人，這么富有美感，因此，在今后的習(xí)作中，老師也盼望大家能這樣去做：（寫法課件）生齊讀

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、拓展延長(zhǎng)，落實(shí)寫法

過(guò)渡：學(xué)到這兒，老師相信同學(xué)們對(duì)《月光曲》有了更深的理解和感受。今日，老師給大家?guī)?lái)了另外一段音樂(lè)，曲名為《步步高》，它是廣東音樂(lè)中描繪喜慶氣氛最為勝利的作品之一，同學(xué)們，我們一起來(lái)觀賞，好嗎？

1、播放音樂(lè)

2、同學(xué)們，聽(tīng)著音樂(lè)，你的眼前消失怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象的畫面捕獲下來(lái)。

出示：我悄悄地聽(tīng)著，我似乎看到了、、、、、、

3、生寫溝通

4、聽(tīng)同學(xué)們這么一讀，老師也感受到同學(xué)們加深了對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，時(shí)間關(guān)系，課后我們?cè)龠B續(xù)溝通。

五、小結(jié)

今日這節(jié)課，我們領(lǐng)會(huì)了月光曲的美，接著又聽(tīng)了一段音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)綻開(kāi)了豐富的聯(lián)想。音樂(lè)可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培育我們的想象力。老師盼望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，像貝多芬，莫扎特，舒伯特這些樂(lè)曲家的作品，將會(huì)是你的首選。

七、作業(yè)

1、連續(xù)背誦第九自然段。

2、觀賞名曲。

板書設(shè)計(jì)：26月光曲

貝多芬盲姑娘

想聽(tīng)

彈奏

入神

再?gòu)?/p>

沉醉

記錄

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

葛家堡學(xué)校

江麗姣

月光曲

一、概述這篇課文是北師大版九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第9單元其次課，這篇課文記敘了德國(guó)聞名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了聞名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的憐憫和愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)學(xué)問(wèn)與技能

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語(yǔ)和句子。

2．學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)到近的觀看事物的方法。

(二)過(guò)程與方法

1．培育同學(xué)查字典和聯(lián)系上下文精確?????理解詞語(yǔ)的力量

2．能夠有感情的朗讀課文。

3．讓同學(xué)綻開(kāi)充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語(yǔ)言描述出來(lái)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的憐憫和關(guān)愛(ài)，從而培育同學(xué)喜愛(ài)人民的思想感情，對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的訓(xùn)練。

三、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)北師大版教材、字典、課件

四、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)。

同學(xué)們，你們這支曲子好聽(tīng)嗎，你們知道它是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）

對(duì)，它的就是號(hào)稱平民音樂(lè)家的——貝多芬。他還有一句特別出名的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得喜愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民仰慕和愛(ài)戴的宏大的音樂(lè)家。

你們想知道這支奇妙的曲子是如何創(chuàng)作出來(lái)的嗎？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并專心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的聞名鋼琴曲——《月光曲》。

2、整體感知。

同學(xué)小聲快速讀課文，回答老師的問(wèn)題。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解決。

3、合作探究

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。什么是“傳奇”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳奇，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

1、出示課件，老師描述情境。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

（2）這琴聲為什么引起他的特殊留意？（正是他的曲子）

(3)提問(wèn)：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這偏僻的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時(shí)，他會(huì)怎么想？

同學(xué)甲：他會(huì)想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。

同學(xué)乙：他會(huì)想，彈琴的人肯定喜愛(ài)音樂(lè)。

2、同學(xué)聽(tīng)著描述進(jìn)入情境，暢談感受。

（三）學(xué)習(xí)第3至第6自然段

1、提問(wèn)：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對(duì)話）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難受，我不過(guò)任憑說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

這“任憑說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活原來(lái)就已經(jīng)很困難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么浪費(fèi)而又無(wú)望的事??！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)悟?？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓同學(xué)領(lǐng)悟言外之意，弦外之音。

3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

（1）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起憐憫心）

讓同學(xué)在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。

（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（3）為什么盲姑娘推想出生疏人是貝多芬呢？

4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。

盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的感動(dòng)之情。

②純熟：很嫻熟。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特殊深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。

③您，您也說(shuō)明聰慧的盲姑娘由剛才超群的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的感動(dòng)更無(wú)法表達(dá)。

（四）學(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過(guò)。

1、讓同學(xué)默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。

在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓同學(xué)懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。

2、在這清幽的月光下，聽(tīng)著奇妙的琴聲，皮鞋匠似乎看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)同學(xué)熟悉什么是聯(lián)想，進(jìn)而敘述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。舒適是什么意思）

1、出示自學(xué)提示，同學(xué)分組合作，帶著問(wèn)題自學(xué)。

2、代表匯報(bào)，全班溝通。

3、老師點(diǎn)評(píng)，描述性小結(jié)。

貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有安靜的大海，有奔騰的大海；有嚴(yán)厲的美，也有壯麗。但無(wú)論是安靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照射。這是多么美妙的景象，又是多么寬敞自由的天地呀！

4、老師朗讀，播放《月光曲》，同學(xué)閉眼想象畫面。

（五）學(xué)習(xí)第11自然段

樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被美麗的琴聲沉醉了）

“沉醉”是何意？指名造句。

1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)。

同學(xué)甲：心情感動(dòng)。

同學(xué)乙：從“飛奔”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)。

2、記的是什么曲子？（《月光曲》）

3、為什么要連夜把它登記來(lái)。（引導(dǎo)同學(xué)想一想，貝多芬在漫步?????時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）

4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時(shí)，他可能怎么寫?怎么想？（鼓舞同學(xué)描述）

（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。

四、總結(jié)全文

學(xué)了這個(gè)奇妙的傳奇，我們知道了貝多芬是對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳奇，其實(shí)這個(gè)傳奇本身也是一首動(dòng)人的“月光曲”

附板書設(shè)計(jì)：

月光曲

盲姑娘貝多芬

彈：斷斷續(xù)續(xù)（寵愛(ài)）聽(tīng)到（驚異）

說(shuō)：要是……多好?。释┳哌M(jìn)（憐憫）

聽(tīng)：多純熟?。ㄈ肷瘢椧皇祝ǜ袆?dòng)）

睜大眼睛（沉醉）再?gòu)椧皇祝P(yáng)）

教學(xué)反思：

《月光曲》敘述了聞名音樂(lè)家貝多芬憐憫盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)觀賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所給予的情感。從而讓同學(xué)進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫。

在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有很多不足：1、指導(dǎo)朗讀還不到位，同學(xué)朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。2、由于一節(jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生，老師跟中等生的互動(dòng)有所局限。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(4)

《月光曲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和和善的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最終三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具預(yù)備:電子課件

四、教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？

2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

出示貝多芬的名言

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。什么是“傳奇”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳奇，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳奇的？（從其次自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)當(dāng)怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。其次自然段到最終是其次部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳奇）

同學(xué)概括月光曲是如何譜成的。板書

二、深化理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會(huì)引起他的特殊留意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民寵愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的圓滿。

（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。

姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難受，我不過(guò)任憑說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有擔(dān)心的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)勸慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的劇烈愿望淡淡地稱作“任憑說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互愛(ài)護(hù)，這種感情特別珍貴，非常感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀出感情。

（4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她特別想聽(tīng)到我的演奏。只是由于窮．買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)

（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)

（6）、找找書上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)

（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很嫻熟，本文指彈琴的技術(shù)嫻熟，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大嫻熟，但是很不簡(jiǎn)單。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立即就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她感動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的感動(dòng)。

練讀盲姑娘的話。留意兩個(gè)“！”。

（8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里推斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音．我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）

（10）、指名同學(xué)朗讀其次至第七自然段。

三、深化學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

1、我們來(lái)觀賞貝多芬彈其次首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……非常清幽?！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方偏僻，光線暗。）

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；偏僻；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。

（2）、“非?！笔裁匆馑?？（超過(guò)尋常）?？蓳Q什么詞？

（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)觀賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書：激情

5、（結(jié)束音樂(lè)）這么悅耳一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫它的內(nèi)容的？

（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著奇妙的琴聲，似乎看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠悄悄地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”

（3）齊讀。

（4）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光?！保?/p>

誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方漸漸升起來(lái)，這時(shí)的海面是安靜的，音樂(lè)肯定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：慢輕

出示圖2。

皮鞋匠連續(xù)聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”）

“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?/p>

師：這時(shí)的旋律還是很安靜的，很嚴(yán)厲的。

練讀。板書：安靜嚴(yán)厲

出示圖3。

找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）

這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍舊是月光照射下的大海，那是一種歡快的令人感動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越感動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

師：剛才的安靜被破壞。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書：急驟奔放

（5）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)昂揚(yáng)激烈？（第三個(gè)）

（6）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有安靜的大海，有奔騰的大海；有嚴(yán)厲的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是安靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照射。這是多么美妙、光明的景象，又是多么寬敞自由的天地??！

（8）皮鞋匠眼前消失的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)

8、[電子幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠悄悄地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海?！甭?tīng)到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(舒適——寧?kù)o、安靜。表示心里很舒適，很安逸的。)

9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

10、小練習(xí)：

用“―――”畫出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽(tīng)到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯(lián)想：皮鞋匠聽(tīng)彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（似乎、仿佛）

（2）小結(jié)：讀文章時(shí)，我們辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能關(guān)心我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

11、（配樂(lè)）下面我們練習(xí)有感情地朗讀這一個(gè)自然段。描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)要用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。（先自由練習(xí)，再指名讀）

12、師：這琴聲使窮兄妹感到愉快，感到幸福，幾乎忘掉了四周的一切，從書上哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道？（沉醉）窮兄妹倆完全沉醉在音樂(lè)之中了。貝多芬靜靜而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次奇妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全沉醉在他的樂(lè)曲中，感動(dòng)萬(wàn)分，急迫地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來(lái)，從哪個(gè)詞可以看出?(飛奔。)

板書：飛奔

13、結(jié)果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。

四、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)寫一段話。

要求：

1、交代清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2、貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能消失什么景象？請(qǐng)你在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(5)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和和善的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最終三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具預(yù)備:電子課件

四、教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情

2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

出示貝多芬的名言

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。什么是“傳奇”（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳奇，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳奇的（從其次自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)當(dāng)怎么分（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。其次自然段到最終是其次部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳奇）

同學(xué)概括月光曲是如何譜成的。板書

二、深化理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽(tīng)到了什么(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會(huì)引起他的特殊留意(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民寵愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么(兄妹的談話)因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的圓滿。

（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。

姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難受，我不過(guò)任憑說(shuō)證券交易罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有擔(dān)心的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)勸慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的劇烈愿望淡淡地稱作“任憑說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互愛(ài)護(hù)，這種感情特別珍貴，非常感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀出感情。

（4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想（其實(shí)她特別想聽(tīng)到我的演奏。只是由于窮．買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲)他怎么做（要走進(jìn)茅屋彈琴。)

（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么聽(tīng)到什么會(huì)想到什么

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)

（6）、找找書上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)

（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很嫻熟，本文指彈琴的技術(shù)嫻熟，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大嫻熟，但是很不簡(jiǎn)單。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立即就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她感動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧”表現(xiàn)她內(nèi)心的感動(dòng)。

練讀盲姑娘的話。留意兩個(gè)“！”。

（8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想(這盲姑娘不但喜愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里推斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音．我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的（琴聲。）

（10）、指名同學(xué)朗讀其次至第七自然段。

三、深化學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

1、我們來(lái)觀賞貝多芬彈其次首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……非常清幽。”最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么（幽靜——地方偏僻，光線暗。）

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；偏僻；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉?yīng)選擇“沉靜”。

（2）、“非?！笔裁匆馑迹ǔ^(guò)尋常）?？蓳Q什么詞

（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)觀賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書：激情

5、（結(jié)束音樂(lè)）這么悅耳一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫它的內(nèi)容的

（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著奇妙的琴聲，似乎看到什么

（1）指名答。

（2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠悄悄地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”

（3）齊讀。

（4）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光?！保?/p>

誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒（海平線上）

師：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方漸漸升起來(lái)，這時(shí)的海面是安靜的，音樂(lè)肯定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：慢輕

出示圖2。

皮鞋匠連續(xù)聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！保?/p>

“微云”是“少云”嗎從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思（?。?/p>

師：這時(shí)的旋律還是很安靜的，很嚴(yán)厲的。

練讀。板書：安靜嚴(yán)厲

出示圖3。

找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）

這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光從哪兒知道（雪亮……）

師：這兒仍舊是月光照射下的大海，那是一種歡快的令人感動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴琴聲怎樣（越彈越感動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

師：剛才的安靜被破壞。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書：急驟奔放

（5）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)昂揚(yáng)激烈（第三個(gè)）

（6）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有安靜的大海，有奔騰的大海；有嚴(yán)厲的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是安靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照射。這是多么美妙、光明的景象，又是多么寬敞自由的天地啊！

（8）皮鞋匠眼前消失的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的(由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)

8、[電子幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠悄悄地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海?！甭?tīng)到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣(舒適——寧?kù)o、安靜。表示心里很舒適，很安逸的。)

9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

10、小練習(xí)：

用“―――”畫出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽(tīng)到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯(lián)想：皮鞋匠聽(tīng)彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)（似乎、仿佛）

（2）小結(jié)：讀文章時(shí)，我們辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能關(guān)心我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

11、（配樂(lè)）下面我們練習(xí)有感情地朗讀這一個(gè)自然段。描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)要用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。（先自由練習(xí)，再指名讀）

12、師：這琴聲使窮兄妹感到愉快，感到幸福，幾乎忘掉了四周的一切，從書上哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道（沉醉）窮兄妹倆完全沉醉在音樂(lè)之中了。貝多芬靜靜而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次奇妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全沉醉在他的樂(lè)曲中，感動(dòng)萬(wàn)分，急迫地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來(lái)，從哪個(gè)詞可以看出(飛奔。)

板書：飛奔

13、結(jié)果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。

四、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫怎么想請(qǐng)寫一段話。

要求：

1、交代清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2、貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能消失什么景象請(qǐng)你在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(6)

月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。

2了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

2教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

3教學(xué)過(guò)程：

（一）預(yù)習(xí)探究

1音樂(lè)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎？

生：喜愛(ài)。

師：今日，老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，你們要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)

完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（播放樂(lè)曲《月光曲》）

（生聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)感受）師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)聞名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最宏大的音樂(lè)家，被世人尊

稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳奇呢?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)26課《月光曲》來(lái)了解一下。

2請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本26課，用你自己最喜愛(ài)的方式來(lái)讀一讀這個(gè)漂亮的傳說(shuō)吧。讀的時(shí)候要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的詞語(yǔ)或讀不懂的句子要想方法弄明白。并想一想：《月光曲》寫的是什么事。

（隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）

（二）合作溝通

1認(rèn)讀詞語(yǔ)

譜寫幽靜蠟燭失明純熟生疏清幽琴鍵沉醉飛奔

記錄萊茵河霎時(shí)間微波粼粼

2課文主要寫了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（指名生說(shuō)）

（三）品讀體驗(yàn)

1、我們知道美妙樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀第2——8自然段，想一想，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽(tīng)到了什么？在文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句