關(guān)于高中地理的學(xué)習(xí)計劃

關(guān)于高中地理的學(xué)習(xí)計劃

同學(xué)們對地理這一門學(xué)科并不生疏，但高中地理學(xué)習(xí)對每位同學(xué)都是意義重大且極具挑戰(zhàn)性的。說它意義重大是由于它所討論的空間范圍可以大到全球，也可以小到一個點；討論的領(lǐng)域涵蓋了自然和社會經(jīng)濟的各個方面。通過有效的學(xué)習(xí)，能極大地幫忙我們充實常識、活潑思維、提高素養(yǎng)，是培育高素養(yǎng)現(xiàn)代公民的必修課。不同模塊之間內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的差異很大，這給同學(xué)們學(xué)習(xí)地理帶來了很大的挑戰(zhàn)，由于假如學(xué)習(xí)方法不能準(zhǔn)時轉(zhuǎn)換會造成心理上的茫然和學(xué)習(xí)上的束手無策。為了幫忙同學(xué)們有預(yù)備地走進(jìn)地理課堂，這里我以模塊為單位主要從學(xué)法和心態(tài)兩個方面漸漸道來，其間多為個人實踐所得，盼望能夠給同學(xué)們一些啟發(fā)，幫忙大家準(zhǔn)時走出逆境，順當(dāng)完成學(xué)業(yè)。

在正式學(xué)習(xí)高中地理內(nèi)容之前，必需對學(xué)科及將來的各種考試有所了解，這樣才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、理解地理學(xué)的特點，明確學(xué)習(xí)思路

1．地理學(xué)科特點

地理學(xué)科的特點表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性，其突出的工具是地圖和圖像圖表，其突出的規(guī)律、原理是地理事象的分布和地理變化過程，地理學(xué)討論的思想方法中突出品質(zhì)是批判性和戰(zhàn)略性。地理學(xué)不僅討論地理事物的空間分布和空間構(gòu)造，而且說明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于提醒地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律，空間性是地理學(xué)的重要特色?？臻g性落實到詳細(xì)的地區(qū)就是區(qū)域性。只有落實到詳細(xì)的區(qū)域，地理討論的現(xiàn)實意義就更為突出，高考正是通過概括區(qū)域特征、比擬區(qū)域差異、分析區(qū)域進(jìn)展條件和解決區(qū)域問題來考察區(qū)域性的。

地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，地理試題的綜合性主要表現(xiàn)在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。

地理學(xué)科的特點打算了地理學(xué)特色的學(xué)習(xí)方法。

2．高考會考對地理考察要點

地理高考和會考都努力表達(dá)地理學(xué)科特色，考察核心學(xué)問（主干學(xué)問），強調(diào)學(xué)問點間的聯(lián)系和學(xué)問構(gòu)造的質(zhì)量，考察學(xué)生的力量，表達(dá)地理課程改革的思想，選材廣泛，材料新奇，創(chuàng)設(shè)全新情境，表達(dá)公正，聯(lián)系實際，解答現(xiàn)實問題，具有時代氣息，關(guān)注熱點問題，考察人文素養(yǎng)，重視培育人文精神。

地理試題所考察的主干學(xué)問既有根底性的學(xué)問，也包括了根本原理性的學(xué)問。根底學(xué)問是學(xué)生地理素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是對書本學(xué)問的再現(xiàn)。地理高考堅持以“理”為主，重視核心的地理學(xué)問，強調(diào)理解根本的地理概念、規(guī)律和原理。強調(diào)運用地理學(xué)問分析、解決和評價實際問題的力量。突出根本的自然地理和人文地理原理，考察學(xué)生是否具備理解地理事物進(jìn)展變化過程的力量。

力量考核目標(biāo)是依據(jù)考生完成測試的思維過程制定的。即審題、發(fā)覺和分析有效信息、聯(lián)系背景學(xué)問、設(shè)計解決問題的路徑、進(jìn)展推理、推斷、分析、綜合、比擬等，說明問題和表達(dá)結(jié)論。在上述四項力量中，尤其獵取信息力量和表達(dá)力量值得非常留意。

考試力圖表達(dá)地理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“地理課程要供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，側(cè)重根底性的地理學(xué)問和技能，增加學(xué)生的生存力量。地理課程要反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)進(jìn)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展有用?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)是從“學(xué)問與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面進(jìn)展評價的。考試也特別關(guān)注這些方面。

在近年的文綜高考中，第36題是地理學(xué)科內(nèi)的綜合題。特別典型地表達(dá)了地理高考的要求。該題一般都有一幅地圖，考察區(qū)域地圖和其他圖像圖表的閱讀技能和獵取信息的力量，進(jìn)展空間定位，考察區(qū)域

根底學(xué)問，考察自然特征及其成因（地形、氣候、水文、植被、土壤），考察人文特征及其條件（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、資源開發(fā)、人口、城市、交通），考察人地關(guān)系（人類活動帶來的環(huán)境問題及解決）。

3．不同的地理內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法有不同的要求

地理學(xué)科是跨自然和人文的綜合性學(xué)科，其中自然地理宜采納理科的學(xué)習(xí)方法。自然地理局部偏重原理、規(guī)律的運用，聯(lián)系實際分析解決問題。人文地理強調(diào)宏觀整體分析，人文地理局部偏重觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)展評價與反思。區(qū)域地理重點是以圖表為載體的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理局部偏重地理事物的空間定位，地圖和圖像圖表的判讀技能，區(qū)域的分析方法。

地理高考越來越脫離教材本身，要求以教材為根本載體，重在進(jìn)展地理思維方法、地理根本力量的訓(xùn)練與培育；學(xué)生根本的、宏觀的學(xué)問構(gòu)造的建立成為地理學(xué)問學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)；案例式的分析法成為流行的學(xué)習(xí)方法之一，培育自己的自主學(xué)習(xí)、探究力量已成為學(xué)習(xí)中要解決的問題。

二、建立空間概念是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

空間性考察主要包括水平空間、垂直空間構(gòu)造和立體空間關(guān)系。地理學(xué)依據(jù)空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點等不同尺度來討論?？臻g概念是非常重要的地理思維根底，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經(jīng)緯等等位置。

很多同學(xué)地理學(xué)不好就是沒有清楚空間概念。對時空變化不敏感，對詳細(xì)位置和相互位置關(guān)系把握不清。學(xué)習(xí)中能把很多地理學(xué)問記憶得非常清晰，但是不能落實到詳細(xì)的空間圖上。沒有落實到圖上的學(xué)問就還是沒有真正把握的地理學(xué)問。

地理空間思維品質(zhì)的培育不是空話，要詳細(xì)落實在學(xué)習(xí)過程中。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培育，就可做以下設(shè)計：第一步，選取個條重要緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)，讓自己在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想像其自轉(zhuǎn)起來，線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系；其次步，在了解大洲、大洋的根底上，讓腦海中想像，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時，在腦海中形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀；第三步，在學(xué)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理根底上，進(jìn)一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)；重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。

建立中國的空間概念，能夠進(jìn)展中國空間定位是很重要的。學(xué)習(xí)中要抓住我國四至點與主要經(jīng)緯線，明確中國范圍和位置；抓住界限地理事物，明確相對位置。如山脈界限（三大階梯、主要界限山脈）；河流界限（例如，黃河、長江沿線等）以及其他一些主要界限：秦嶺淮河一線、長城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、我國1月平均溫0°C等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國人口線、京哈—京廣線、隴?！m新線鐵路沿線等等。

中國的空間定位要求落實到兩個層面上，一是落實到省級行政區(qū)地層面上，而是落實到地形區(qū)的層面上。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以中國政區(qū)圖為根底，不斷建構(gòu)中國空間圖。包括中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農(nóng)業(yè)圖、中國工業(yè)圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分區(qū)圖等。建立世界的空間概念要求落實到十三個地區(qū)的層面上。結(jié)合主要的經(jīng)緯線，深入把握世界政區(qū)圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分區(qū)圖等。

三、運用地理工具是學(xué)好地理的橋梁

文字和地圖、圖表、圖片等地理學(xué)表述的雙重形式，構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征，地理高考會考突出考察了學(xué)生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質(zhì)。地理試題幾乎是每一個題組都有一幅圖（表），這些圖表多數(shù)比擬新奇，對學(xué)生讀圖（表）的力量要求較高。

地理技能主要包括地圖根本技能；時間計算；等值線判讀；地形剖面圖繪制；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制；自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分布圖閱讀與分析；資料閱讀與信息提取、認(rèn)定、推斷及反思技能等等。

等值線圖重點是等高線、等壓線、等溫線和等降水量線。等值線圖的讀圖要求主要是五個方面：讀數(shù)據(jù)；推斷等值線疏密、走向和遞變規(guī)律；推斷彎曲特征及成因；推斷極值區(qū)特征及其成因；繪制剖面圖等繪圖技能。

圖表類型許多，包括經(jīng)緯網(wǎng)圖、等值線圖、分布圖、原理示意圖、模式圖、構(gòu)造圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等等。統(tǒng)計圖表三科綜合的切入點之一。

統(tǒng)計圖表類型多樣，高考中常見的有曲線圖、折線圖、點狀坐標(biāo)圖、圓（扇）形百分比圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計表格等等。不同類型的統(tǒng)計圖表特點和功能不同，高考中多在教材中原有圖根底上作變式處理（統(tǒng)計圖的轉(zhuǎn)換）或考察新圖。統(tǒng)計圖表按要素多少可以分為單圖（單一要素圖）、疊加圖（多要素圖）和組圖（多幅圖組合）三種。疊加圖和組圖要會分解成單圖，在閱讀單圖根底上，分析要素間相互關(guān)系和多幅圖間的聯(lián)系。

單圖的閱讀包括：（1）讀出圖名，明確圖表內(nèi)容；

（2）閱讀坐標(biāo)（橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)；觀看坐標(biāo)設(shè)置是否嚴(yán)格）、明確單位、讀出數(shù)據(jù)。

（3）抓住特征點與特征量（最大值、最小值、平均值和轉(zhuǎn)折點），分析數(shù)據(jù)特點和變化趨勢。

（4）提取已有學(xué)問信息，分析圖中各要素間相互聯(lián)系，發(fā)覺隱含信息。

（5）留意整體和局局部析、宏觀與微觀分析

疊加圖和組圖的”閱讀要明確：不同單圖的各自優(yōu)點不同；組圖擴大信息含量和讀圖難度；分解法和疊加法訓(xùn)練是平常訓(xùn)練的重要方法；要常常使用比擬法。

四、聯(lián)系實際，關(guān)注現(xiàn)實問題

我們通常把運用學(xué)問的力量理解為理論聯(lián)系實際的力量，這里所說的理論既可能是某一個學(xué)科某一方面的理論，也可能是多學(xué)科多個方面的理論。理論聯(lián)系重在強調(diào)理論的實踐意義，強調(diào)理論在實踐中的指導(dǎo)作用和在實踐中對理論的科學(xué)進(jìn)展，這反映了理論和實踐的互動作用。它應(yīng)當(dāng)包含三個方面的內(nèi)容：

①綜合使用各種理論和原理分析實際問題。

②從實際問題中推導(dǎo)出理論和原理。

③依據(jù)理論和原理的要求，對實際問題進(jìn)展綜合性的描述或提出初步解決方案。

就中學(xué)而言，學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)到的主要是系統(tǒng)的、完整的、能夠表達(dá)學(xué)科主要特點的根本學(xué)問、根本理論等等，我們稱之為理論。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是正向的，既先學(xué)習(xí)肯定的理論、學(xué)問和技能后，并能運用學(xué)到的東西解釋實際問題，從而加深對所學(xué)學(xué)問、理論的熟悉。就綜合力量考試而言，理論聯(lián)系實際更多表達(dá)的是一種互動的關(guān)系。綜合題往往由實際問題引出，結(jié)合現(xiàn)實生活和社會現(xiàn)象中詳細(xì)問題設(shè)問，命題者既可以通過設(shè)置新的問題情景，要求考生在理解題目(了解實際)的根底上，考察考生能否做理論上的歸納、分析、解釋。也可以給出一個或多個根本理論或原理，要求考生找出適用于該理論的實際問題。命題追求“學(xué)以致用”，不僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)思維過程的檢測，也是對學(xué)習(xí)意義的深化。地理命題一貫以此為重要目標(biāo)。

運用學(xué)問的力量水平可以分為幾個層次。在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，運用學(xué)問的力量最低表現(xiàn)為用一般的原理來定性地解釋地理現(xiàn)象和說明一些地理問題，高