2023年小學四年級數學教案(合集篇)

2023年小學四年級數學教案(合集篇)小學四年級數學教案1

一、素材的選取。

本單元我們選取的素材是高速運轉的濟南長途汽車總站和高速運轉的濟青高速，選取這個素材緣由主要有以下三點：

(1)濟南長途汽車總站，連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一，被稱為“中華第一站”。據說濟南長途汽車站占地110畝，日客流量4萬多，客票年收入達到4—5億元。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號，這個榮譽始終保持到今日。

(2)山東的高速馬路全國著名。說起山東的高速馬路來，在全國是的，俗話說得好“要想富，先修路”。據有關經濟專家探討，一個國家的富有程度與其馬路的優(yōu)劣，成正相關?？梢?，我省經濟之所以能夠高度發(fā)展，尋其緣由，不言而喻。

(3)以比較真實的數據為素材，體現(xiàn)了數學的價值。本單元供應的數據與第一單元一樣，都是一些真實的數據。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數學，數學無處不在。

二、本單元的情景串。

本單元有2個信息窗。

依次是：單元學問分析單元教材解讀信息窗1的解讀已學的學問乘法的相識整數的四則混合運算(三下52×47-50×47用字母表示數(四上1)加法運算律(四上1)一般行程問題(二下p105，三上p76，p78，三下5)路程、時間、速度三者數量關系。本單元新學學問乘法結合律乘法交換律(乘除法各部分之間的關系)乘法安排律(相遇問題)運用乘法運算律進行簡便運算。后續(xù)學習的學問乘法運算律在小數和分數計算中的推廣用方程解行程問題(山東版有關行程問題的學習都支配在簡易方程單元。)高速運轉的長途汽車站高速運轉的濟青高速

1、情景圖的解讀。

此信息窗的題目為“高速運轉的長途汽車站”。情景圖上呈現(xiàn)的'是一幅濟南長途汽車總站的真實照片。照片的下面附有一張20xx年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客狀況統(tǒng)計表。

2、情景圖中的信息。

是2組數據：

(1)平均每天發(fā)車的數量

(2)平均每車次的乘客人數。

3、例題的設置與功能。

本信息窗一共有3個例題，包含的學問點分別是：

(1)乘法結合律。

(2)乘法交換律。

(3)運用乘法交換律和結合律進行簡便運算。乘除法各部分的關系。(第六題)

小學四年級數學教案2

教學目標：

1、通過揣測和試驗等活動，感受到簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

2、培育初步的分析和推理實力。

教學打算：

紅、黃、藍星星各一顆（紙星星）課件、紙條

教學過程：

一、激趣引入

1、猜神奇嘉賓

2、驗證——出示柯南圖片

二、新知教學

1、2個條件

（1）師：現(xiàn)在柯南手里有兩顆才智星，一顆紅的和一顆黃的。

出示：左手藏的不是紅星星。

你能依據這個信息確定柯南左手和右手分別藏的是什么嗎？你是怎么想的？

師：盡管小摯友思路不同，但都用上了“不是……就是……”這樣的詞語。

老師小結推理方法：我們在進行簡潔推理的時候，可以依據提示解除一個確定另一個。

（2）快速搶答，猜一猜

課件出示：

小兔和小貓在玩捉迷藏，躲在房子后面的`不是小貓，就是？

星期天小頭爸爸帶大頭兒子去吃肯德基，不是在白天，就是在？

小明生日了，爸爸媽媽給他買了皮球和小汽車，皮球不是爸爸送的，就是？

2、3個條件

師：其實柯南帶來的星星里還有隱私呢，想知道嗎？

課件出示：紅、黃、藍星星各是一個數：9、22、30

紅：我不是22

黃：我不是22，也不是9

藍：

師：現(xiàn)在你能確定嗎？獨立思索——同桌相互說。

（2）反饋溝通：

師：你覺得這里的那條信息能夠干脆確定一個數？為什么第一句不能立刻確定一個數？

師小結推理方法：當我們遇到一些困難的推理時，可以先找出關鍵句，然后依據提示解除一些狀況，使問題變得簡潔。

（3）假如黃星星說：我的個位和十位上的數的和是3，你會從哪句起先分析。為什么？

3、送兒歌

“我是一名小偵探，依據線索猜得準，能確定的先確定，確定哪個先解除，剩下越少越好猜。

從這首兒歌你知道了什么？

教學反思：

這節(jié)課，陳老師通過兩個揣測使學生感受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷，很好地駕馭了簡潔推理的思維方法。讓學生學習好玩味的數學，并讓他們剛好地學以致用，這正是當前的新課程理念。老師剛好地賜予確定和表揚，學生們表現(xiàn)出深厚的學習愛好和昂揚的學習熱忱，營造了民主、同等的課堂氛圍，氣氛活躍、和諧。

有了前面最簡潔的推理的學習，學生學習例3時，老師可以放手讓學生去解決此題，從而培育學生自主探究和合作溝通的實力。通過比較，讓學生更深刻地體會和扎實地駕馭簡潔推理的思維方法。為了增進師生間的相互了解，老師奇妙地設計了多重條件的推理。練習的漸漸深化和拓展，有利于提高學生的思維實力。

小學四年級數學教案3

第八單元確定位置

課題：練習十五第1課時總第課時

教學目標：

1、通過練習，進一步駕馭在詳細的情境中確定位置的方法。

2、通過練習，嫻熟駕馭在方格紙上用數對確定位置的方法。

3、在練習過程中，感受數學學問與日常生活親密聯(lián)系，提高運用學問解決實際問題的實力。

4、進一步發(fā)展學生的空間觀念，滲透數形結合的思想。

教學重點：

嫻熟駕馭用數對確定位置的方法。

教學難點：

運用數對確定位置的學問解決日常生活中的實際問題。

教學打算：

課件

教學過程：

一、學問再現(xiàn)

1、提問：怎樣用數對確定位置？

2、今日這節(jié)課，我們就一起來解決和數對有關的問題。（板書課題）

二、基本練習

組織學生完成教材第100~103頁“練習十五”習題。

1、第2題。

這道題在鞏固用數對表示物體位置的方法時，引導學生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數對進行視察和分析。

讓學生相識到：表示同一列瓷磚位置的數對第一個數都相同；表示同一行瓷磚位置的數對其次個數都相同。

2、第3題。

這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓學生暢談自己的發(fā)覺，能讓學生的形象思維得到充分綻開。

練習時，先讓學生用數對表示紅花的位置；再讓學生說說紅花位置的排列規(guī)律。

3、第5題。

（1）課件出示第5題平面圖。

讓學生看圖，用數對表示試驗小學和文化館的位置。

（2）提問：圖上（6，2）和（2，6）表示的位置相同嗎？

（3）小明從試驗小學到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從試驗小學到電影院可以怎樣走？

4、第6題。

這道題是依據數對來畫路途。畫路途時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的依次來連。

小樂從家到學校的路途有很多種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路途，再描出相應的'點，最終用數對表示出這些點所在的位置。

三、綜合練習

1、第7題。

第（1）題，讓學生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數對表示出來。

第（2）題，這道題出現(xiàn)的數對是（△，4），列數用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學生。

第（3）題，這道題出現(xiàn)的數對是（4，○），行數用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。

2、第10題。

（1）組織學生視察國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。

（2）學生獨立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。

（3）視察思索“c6

小學四年級數學教案4

教學目標：

1.借助實際情景和操作活動，理解垂直。

2.能用三角尺畫垂直。

3.能依據“點與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡潔問題。

4.培育學生的空間觀念和初步的畫圖實力。

教學重點：

建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。

畫垂線，依據“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。

教學難點：

建立相交與垂直的概念，會用三角尺畫垂線。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，學習新知。

1.擺小棒活動。

請大家拿出兩根小棒，擺出相互平行的兩條直線。

2.思索。

兩條直線除了平行，還可以怎樣?相交。

3.板書。

平行和相交。

二、學習新知。

1.擺一擺，看一看。

用小棒在桌子上擺出各種相交的'圖形。

視察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)覺?

小結：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直。

2.比較垂直與相交。

同桌探討：垂直與相交有哪些相同點和不同點。

讓學生擺出垂直的圖形。

并說一說你是怎么推斷它們是不是相互垂直的。

3.折一折。

拿出長方形的紙，讓學生思索，通過折一折，折出相互垂直的線嗎?

讓學生嘗試折一折，假如有困難，可以同桌相互完成。

提出活動要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕相互垂直，折完后，讓學生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。

展示學生的作品，并讓學生說一說你是如何驗證是垂直的。

4.找一找。

生活中我們還有許多相互垂直的線，你能說說我們生活中相互垂直的線嗎?

5.我說你擺。

完成書本第22頁第1題。

生活中的應用：看一看，你發(fā)覺了什么?

6.學習畫垂線。

提問：你能畫出兩條相互垂直的線嗎?

學習自己嘗試畫垂直線。

展示匯報溝通：為什么這樣畫?說說這樣畫的緣由?

小結：用直尺畫一條直線，標出一點，畫過這一點的垂線。

詳細步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。

老師邊說邊演示。

同桌操作：直線外一點畫相互垂直的線。反饋溝通。

三、鞏固練習。

書本上第23頁小試驗。

提問：去河邊，怎么走最近呢?

小組合作探討。

全班匯報溝通。

師提問：從O點到直線AB有多少種可能。

比較：在這么多線段中，你發(fā)覺了什么?你認為哪一條是最近的?為什么?

四、小結

直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。

板書設計：

相交與垂直

詳細步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著

這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。

小學四年級數學教案5

一、教學目標：

1．培育學生學習數學的愛好和愛好，使學生在學習過程中獲得勝利的體驗，建立自信。

2．使學生駕馭肯定的學習方法，學習技能。

3．使學生獲得一些初步的數學實踐活動閱歷，能運用所學學問和方法解決簡潔問題，感受數學在生活中的作用。

4．培育學生數學思索實力，視察實力、動手操作實力、創(chuàng)新實力。

二、教學過程

（一）猜謎語

1、一頭牛（猜一字：生）

2、一斗米（猜一字：料）

3、一月七日（猜一字：脂）

4、五個手指（猜一成語：三長兩短）

5.七除以二（打一成語）——不三不四

6.七分之八(打一成語)——忐忑不安

7.一二三四五六七九十（打一字）

謎底是：口（意為“只”少“八”）

8.滅火（打一數字）——一

9.舌頭（打一數字）——千

10.添一筆，增百

倍；減一筆，少九成（打一數字）——十

11.雙杠（打一數學符號）——等號

12.你盼著我，我盼著你（打一數學名詞）——相等

13.不轉彎的'路（打一數學名詞）——直線

（二）、生活中的趣味數學

14.一根繩子兩個頭，三根半繩子有幾個頭？

解：8個頭，（半根繩子也是兩個頭）

15．1根繩子對折，再對折，再第三次對折，然后從中間剪斷，共剪成多少段？

解：9段

16.一棟住宅樓，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現(xiàn)在要到6樓，要走多少分鐘？

答：15分鐘

17.桌子上原來有12支點燃的蠟燭，先被風吹滅了3根，不久又一陣風吹滅了2根，最終桌子上還剩幾根蠟燭呢

解答：5根

三、課堂小結

四、布置作業(yè)

小學四年級數學教案6

教學內容：北師大版小學數學四年級第七冊其次單元《畫角》。

教材分析：本教材是在學習了量角器運用方法的基礎上進行的，使學生相識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。

本班狀況及學生特點分析：本班有學生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學習風氣比較正，大多數學生能自覺學習，只有兩名學生因年齡小有些吃力，學生合作意識比較強。

教學目標：

1、會用量角器畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特別度數的角。

教學重點：用量角器畫指定度數的角。

教學難點：在運用量角器畫角時，內外圈不分。

設計思路：

通過回憶量角器的運用方法，激勵學生，量角器不光能量角，還能幫助我們精確地畫角，你們情愿試試嗎?自然地過渡到今日的學問點。之后給學生寬松的環(huán)境，充分的時間，讓學生在自主探究中獲得有用的技能和方法。同時邊畫邊說基本步驟，培育學生的語言表達實力和邏輯思維實力。通過用三角板畫一些特別度數的角。培育學生敏捷解決問題的實力。

教學過程：

一、復習引入

1、學生隨意畫角，并量出自己所畫角的度數。

老師巡察，發(fā)覺問題。

2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學生留意

二、新課學習

1、師：剛才畫的角度數不一，小組能不能想方法讓組內每個同學所畫角的度數都相等?

師巡察，發(fā)覺：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。

2、老師再次強調要求：

個別小組：在組長建議下，畫相同度數的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學方法錯誤

大多組：由小組同學發(fā)覺干脆用三角板畫比較快，統(tǒng)一采納此方法

3、畫角方法

(1)以50度為例：

生1：錯誤畫法

生2：展示正確畫法!

訂正畫角中的問題：

A.點頂點。

B.畫其中一條邊。

C.確定另一條邊另一條邊如何確定?自學書本：P58頁

(2)展示借助三角板畫角的'方法

4、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特別角

5、鞏固練習：

(1)畫出下列度數的角：

40度140度

(2)在點和射線上分別畫出70度、120度角：

三、在老師要求下畫角：

1、畫60度角(你想怎么畫?)

(一般會出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。)

說一說，哪種更便利。

2、畫75度角

(你想怎么畫?)

(一般會出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。)

說一說，哪種更便利。

畫150度角

3、畫15度角

在發(fā)覺用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，只有一個學生采納展示量角器畫15度角的方法。

展示用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角

看到100度角許多學生采納三角板拼的方法，短短暫間后放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼(減)特別角，許多角須要用量角器畫

四、課堂總結：這節(jié)課你學會了什么?

小學四年級數學教案7

一、說教材

本課時內容是在學生初步理解小數的意義，相識了小數的特征，并駕馭了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活閱歷動身，讓學生在經驗購買學習用品這一簡潔的生活實際狀況來獲得學問，從而提高學生對數學的學習愛好。

二、說學情分析

學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和詳細的量來抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節(jié)課是在此基礎上深化探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生慢慢脫離詳細內容采納不同的策略來比較小數的大小。本課中支配了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活閱歷比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱忱日益高漲，自主學習的實力也在不斷地提高。

教學目標：

1、學問技能目標：使學生能結合詳細內容比較一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作溝通等活動，培育學生的數學應用意識，合作溝通意識;培育學生有依次地思索、探討問題的實力。

3、情感看法目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探究數學的愛好，獲得勝利的喜悅。

三、說教法學法

情境教學，在例題的'教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。

自主探究、合作溝通的學習方法。學生們經通過視察、比較和溝通等學習活動，自主探究小數大小的比較方法。

教學重難點：

比較兩個小數大小的方法。

四、說教學過程

(一)情境導入

1.老師提問供應話題：你喜愛運動嗎?最喜愛的項目什么?運動有什么好處呢?

學生溝通活動，老師加以激勵評價。

2.小結：運動有益于健康，運動中，還藏著許多數學問題。引出課題。

(二)學習新知

1.情境呈現(xiàn)，主題圖(運動會上跳遠競賽的成果單)。并出示如下信息：

看到四個隊伍的成果分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依據它們的跳遠成果你能給它們排出名次嗎?要使學生明確名次與米數大小有關.讓學生實行小組合作的的方式,自己找出答案.匯報溝通.學生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95>5.87>5.85

總結比較方法：兩個小數比大小，先比整數部分，假如整數部分相同，就從非常位起先依次比較小數部分。

2.出示課件鞏固練習。

3.學問遷移

在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個嬉戲：讓學生們比較下面每組中兩個數的大小。0.286[點評：由于用量角器畫角有肯定的難度，因此教學中一是采納了老師的示范作用，通過老師的示范讓學生駕馭畫角的方法；同時通過對“畫角中最難的一步”的探討，突出畫角過程中的“兩重合”，提高學生的操作水平。］

三、練習

課堂活動第1~3題。

四、課堂小結（略）

五、課堂作業(yè)

練習十三第9~12題

小學四年級數學教案14

教學目標

1、了解算術型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術型計算器工作的基本過程。

3、駕馭算術型計算器的運用方法。

4、培育學生動手操作實力。

教學建議

教材分析

電子計算器的相識和運用是本冊書新增加的內容。隨著現(xiàn)代科學技術日新月異，高速發(fā)展，隨之而來的是現(xiàn)代化的教學技術和手段層出不窮，因此計算機、計算器這些新時代的高科技產品進入課堂是歷史的必定。計算器的'一個基本特點是計算快速精確，運用計算器，可以把學生從煩瑣的數字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學生的課業(yè)負擔，又能使學生有更多的時間進行思索、動手操作和實踐活動，有利于開發(fā)學生的數學靈感，提高數學學習的愛好，促進學生智力和實力的發(fā)展。

電子計算器的運用包括兩部分內容。第一部分是相識和運用方法。由于大部分學生已經接觸過計算器，因此教材只通過一幅計算器的外型結構圖，漸漸讓學生了解計算器的鍵盤結構（數字鍵，四則運算鍵，清除數字鍵），同時通過一些簡潔的練習題，使學生學會這些按鍵的運用方法。其次部分是計算器的詳細應用。教材一共支配了三個例題，例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，例3是帶有括號的四則混合運算。這三個例題由淺入深，由易到難。老師在實際教學時，肯定要讓學生詳細實踐操作，逐步駕馭，而不是僅僅由老師告知學生操作步驟和結論，讓學生記住。這不是把簡潔問題困難化，而是讓學生經驗學問形成的過程。

教法建議

由于大部分學生已經接觸過計算器，并對其有了初步的相識，所以適合采納嘗試法或者試驗法。在教學計算器的相識這部分學問時，應當讓學生提前打算好計算器，通過嘗試，漸漸駕馭數字鍵、四則運算鍵、清除數字鍵，等等。接著，可以讓學生自己演算例1，訂正時要強調數字的輸入方式（先輸入高位數字），然后組織學生分小組相互出題練習。教學例2時，要留意與例1對比。例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，在運用計算器