留守兒童三大心理問題

這些孩子在成長中因為缺少父母的關(guān)注和呵護，情感豐富而脆弱依賴性和獨立性、沖動性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離，以及個性、心理發(fā)展的異常。留守兒童的心理問題主這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人少數(shù)留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家里無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學農(nóng)村留守兒童主要心理問題其一、學習滑坡、厭學逃學。孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護人監(jiān)嚴重影響了他們學習的積極性。還有的“留守兒童”認為現(xiàn)在學習好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，甚至比農(nóng)村的“知識分子”們賺錢還要多，這就使厭學、逃學、甚至輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，學習成績明顯外出打工以后，孩子的成績差了，只有9.3%的教師不同意這一說法。多達54.5%的教師認為"父母去打工的孩子學習一般較差",對此表示不太同意的教師占2現(xiàn)學習滑坡以臻對學習喪失信心甚至對學習有一種恐懼感的情況。有些“留守兒童"因?qū)W習成績差被教師忽視或被同學譏笑，由此感覺受到冷落或打擊，對學習失去興趣，不喜歡學習，甚至對學習厭惡。他們即使坐在教室里也是開小差，不能集中精力學習。有的甚至害怕學習，經(jīng)常逃學，逃學后遭到老師和同學的批評，更加不喜其二、道德意志薄弱、小偷小摸、撒謊欺騙。留守兒童受父母的道德教育很少，在學校里的思想教育又存在不切實際的說教問題，于是，他們的道德養(yǎng)成出現(xiàn)了問題有的即使有心，限于經(jīng)濟條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆?，造成了“留守兒童"道德教育上的真空。而處于身心擇速發(fā)展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從不服管教、違法學校紀律、拉幫結(jié)派、賭博、打架斗毆，少數(shù)少年甚至走上違法犯罪道路。二是只知單向的接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報，整天得過且過，不思進取，對他人缺少誠信，片面強調(diào)個人利益，對家庭、朋友、鄰其三、妒嫉、憎恨、仇視心理?！傲羰貎和庇捎诓荒芎妥约旱母改干钤谝黄?，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人。表現(xiàn)在動不動和同學吵架，對同其四、自卑心理的產(chǎn)生源于人際間的比較。留守兒童經(jīng)?？吹狡渌瑢W朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑。由于這些內(nèi)心的活動很難向外傾訴，當事人也會感到?jīng)]人能夠真正理解自己，長期的比較，加之情緒體驗，逐漸產(chǎn)生了這種心境。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗存在。由于客觀環(huán)境和主觀認知難以改變，隨著父母外出務工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子,在父母外出后表現(xiàn)出的心理問題越明顯。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。他們普遍反映，生活上的艱難和不便相對比較容易對付，真正的困留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心其五、性格孤僻不合群。隔代扶養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護的、溺愛的、拒絕的，很容易造成兒童的任性、孤僻、冷漠、攻擊、膽怯性格孤僻、脆弱、渴望親情成為“留守兒童”最大的心理問題。周宗奎等人研究發(fā)現(xiàn)，相當一部分孩子在父母外出時有其六、逆反心理嚴重。農(nóng)村留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們愛與人對著干，即使老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們?nèi)狈Π踩?/p>