2023年文化教育職業(yè)技能考試-教師教育考試考試歷年真摘選題含答案

2023年文化教育職業(yè)技能考試-教師教育考試考試歷年真摘選題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共100題)1.民國時期師范教育除注重學生廣博知識的傳授外，尤重學生技能特別是教學技能的培養(yǎng)。2.作為一名專業(yè)教師，應該具備的專業(yè)技能包括（）。A、教師基本功B、教學技巧C、教育教學能力D、教育學科知識E、控班能力3.教師專業(yè)是一種形成中的專業(yè)，難以成為完全專業(yè)。4.中國歷史上“官”與“師”的分離，教師職業(yè)中不再存在政府官職的教職是在（）。A、民國時期B、廢除科舉之后C、新中國成立初期D、明代5.要完成全員培訓，有組織的大規(guī)模的集中培訓是重要途徑。6.在中國教育史上，最早提出并實踐“教授治校”主張，開創(chuàng)了中國近代大學民主管理的先河的是（）。A、蔡元培B、梁啟超C、陶行知D、梁思成7.為教師適應崗位要求而設置的培訓稱為（）。A、新任教師培訓B、教師崗位培訓C、骨干教師培訓D、教師崗前培訓8.教師職業(yè)難以成為“完全專業(yè)”，原因在于（）。A、對教師專業(yè)知識結構的規(guī)定比較抽象，難以確定B、教師準入門檻過低C、教師教學活動充滿個性和創(chuàng)造性D、對教師行為方式的道德要求和原則比較抽象E、教師職前培養(yǎng)質量較低9.教師教育一體化要求教學研究和教學實踐一體化，即師范大學和中小學建立伙伴關系，分工協(xié)作，師范大學提供理論指導，中小學提供實驗基地。10.專門職業(yè)更多的提供一種特有的、范圍明確的、社會不可或缺的服務，以高質量的社會服務獲取報酬，并把服務置于個人利益之上，如醫(yī)生、律師、教師。11.把教師看成是知識的搬運工和無可奈何的選擇，當做尋找“更好”職業(yè)之前的跳板，處于這種狀態(tài)下的教師屬于（）。A、發(fā)展型教師B、享受型教師C、生存型教師D、自我型教師12.教師關懷要求教師以（）身份出現(xiàn)。A、教育者B、關懷者C、朋友D、長輩13.中小學教師參加繼續(xù)教育應遵循自愿原則，不得強制。14.中小學教師繼續(xù)教育應堅持的原則包括（）。A、因地制宜B、分類指導C、按需施教D、學用結合E、采取多種形式，注重質量和實效15.我國課程開發(fā)和管理實行國家一級管理模式。16.1681年，法國神甫拉薩爾創(chuàng)建了世界上第一所師資培訓學校。17.（）是現(xiàn)在世界各國較為通用的包括教師的培養(yǎng)、任用和進修三個階段相應的教育。A、師范教育B、教師教育C、高等教育D、職業(yè)教育18.（）是指一群人經(jīng)過專門教育或訓練、具有較高深和獨特的專門知識與技術、按照一定專業(yè)標準進行專門化的處理活動，從而解決人生和社會問題.促進社會進步并獲得相應報酬待遇和社會地位的專門職業(yè)。A、專業(yè)B、職業(yè)C、半專業(yè)D、事業(yè)19.教師職業(yè)的社會價值是教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴與歡樂的源泉。20.關懷教育理論是由美國教育哲學研究會主席內(nèi)爾﹒諾丁斯教授歷經(jīng)多年努力而形成，是西方教育理論的一種重要思潮。21.教師職業(yè)“生存”“享受”“發(fā)展”三種狀態(tài)是相互拒絕和排斥的，教師只能滿足其中一種狀態(tài)。22.（）是教師敬業(yè)樂教的內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性貫徹教育方針、提高教育質量和效益的內(nèi)在保證。A、教師道德B、教師責任C、教師良心D、教師德性23.標志著全面實施教師資格制度工作正式啟動的是（）的頒布。A、《教師資格條例》B、《中華人民共和國教師法》C、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》D、《（教師資格條例）實施辦法》24.我國教師培訓的類型包括（）。A、新任教師培訓B、教師崗位培訓C、提高學歷培訓D、計算機全員培訓E、骨干教師培訓25.（）是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優(yōu)秀教師個性的重要因索，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志。A、教師專業(yè)理想B、教師專業(yè)情操C、教師專業(yè)性向D、教師專業(yè)自我26.根據(jù)心理發(fā)展階段理論，教師的世界觀非常簡單，堅守原則、相信權威，說明教師處于專業(yè)發(fā)展的第二階段。27.教師德性是高標準道德，教師道德是底線道德。28.把教師看成是教育活動的反思者和研究者，以終身自我教育作為教師職業(yè)生涯的推動力，視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義活動，處于這種狀態(tài)下的教師屬于（）。A、發(fā)展型教師B、享受型教師C、生存型教師D、自我型教師29.以大學、教師培訓中心、民間非營利性質的教師委員會、教師協(xié)會為主，其主要目的是促進知識的更新和新的教材教法的掌握，這類教師繼續(xù)教育的模式屬于（）。A、課程本位模式B、教師本位模式C、學校本位模式D、協(xié)作式培訓模式30.以下選項中，哪一項不屬于“關注”階段論對教師專業(yè)發(fā)展階段的劃分（）。A、任教前關注階段B、早期求生存階段C、關注自身發(fā)展階段D、關注學生階段31.我國近年來實行的教育專業(yè)碩士，“4+1”“4+2”教師培養(yǎng)模式表明我國的教師教育正在逐步走向開放，實現(xiàn)綜合性大學和師范大學共同培養(yǎng)教師。32.中小學教師繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括（）。A、思想政治教育和師德修養(yǎng)B、專業(yè)知識及更新與擴展C、現(xiàn)代教育理論與實踐D、教育科學研究E、教育教學技能訓練和現(xiàn)代教育技術33.教師專業(yè)發(fā)展階段的代表性理論有（）。A、“關注”階段論B、教師職業(yè)生命周期階段論C、心理發(fā)展階段論D、教師社會化發(fā)展階段論E、綜合階段論34.中國歷史上有“尊師重道”和維護“師道尊嚴”的傳統(tǒng)。35.（）是教師的職業(yè)道德，具有普適性和基本性。A、教師道德B、教師責任C、教師良心D、教師德性36.教師崗位培訓對培訓時間的要求是（）。A、每五年累計不少于240學時B、每三年累計不少于240學時C、每五年累計不少于180學時D、每三年累計不少于180學時37.民國時期，師范教育納入法制化的軌道。38.在我國古代和近代社會，對于教師職業(yè)價值的認識，主要強調(diào)其內(nèi)在價值。39.無正當理由拒不參加繼續(xù)教育的中小學教師，學校有權開除。40.我國教師培訓的發(fā)展歷史中，對中學教師學歷補償教育的重要形式是（）。A、網(wǎng)絡教育B、三溝通教育C、遠程教育D、高等教育自學考試41.教師繼續(xù)教育的非學歷教育包括（）。A、新任教師培訓B、教師崗位培訓C、教師進修班D、教師崗前培訓E、骨干教師培訓42.教師德性的主要內(nèi)容包括（）。A、教師關懷B、教師寬容C、教師良心D、教師責任E、教師公正43.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志就是團結協(xié)作。44.新任教師培訓是為新任教師在試用期內(nèi)適應教育教學工作需要而設置的培訓。培訓時間應不少于（）學時。A、80B、100C、120D、14045.師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應該是“道美”。46.作為一名專業(yè)教師，應該具備的專業(yè)知識包括（）。A、普通文化知識B、所教學科的專門知識C、人文學科知識D、教育學科知識E、科學知識47.（）是教師不斷完善自身的內(nèi)在道德標尺，具有高標準和理想的成分。A、教師道德B、教師責任C、教師良心D、教師德性48.在教師專業(yè)發(fā)展階段相關理論中，心理發(fā)展階段理論的代表人物是（）。A、皮亞杰B、埃齊奧尼C、利思伍德D、富勒49.校本課程就是由學校開發(fā)和實施的課程，目的是滿足社區(qū)和學生的需要，強調(diào)多樣性和差異性，學生有選修的權利。50.教師勞動的創(chuàng)造性特點是由勞動內(nèi)容的特點決定的。51.教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能強調(diào)的是“愿不愿”，教師的專業(yè)態(tài)度強調(diào)的是“會不會”“能不能”。52.教師要成功進行自己的人格修養(yǎng)，最好采取“取法乎中”的策略。53.在楊老師參加進修培訓期間，學校停發(fā)了其工資，學校的做法（）。A、正確。因為楊老師沒有完成教學任務B、錯誤。因為楊老師沒有影響教學工作C、正確。因為楊老師的工作量不達標D、錯誤。因為經(jīng)教育行政部門和學校批準參加繼續(xù)教育的中小學教師，學習期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇54.教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程。55.我國的中小學教師繼續(xù)教育工作由（）宏觀管理，由（）主管，由（）具體實施。A、國務院教育行政部門；省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門；各中小學B、國務院教育行政部門；省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門；各級教師進修院校和普通師范院校C、省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門；縣級人民政府教育行政部門；各級教師進修院校和普通師范院校D、省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門；縣級人民政府教育行政部門；各中小學56.“享受型”的教師站在功利的角度，以被動和消極的眼光看待自己的職業(yè)。57.教師的專業(yè)態(tài)度包括（）。A、專業(yè)理想B、專業(yè)情操C、專業(yè)性向D、專業(yè)自我E、專業(yè)能力58.在我國各級教師中，職業(yè)聲望最高的是（）。A、大學教師B、中小學教師C、幼兒園教師D、專業(yè)教師59.影響我國師范教育興起的因素包括（）。A、社會的變革B、經(jīng)濟的發(fā)展C、新式學校的出現(xiàn)D、教育理論的傳入E、人口增多60.社會學家埃齊奧尼把培訓時間較短、社會地位較低、團體專有權難以確立、特有專業(yè)知識較少，專業(yè)自主權缺乏，還沒有達到“完全專業(yè)”水準的專業(yè)稱為（）。A、專業(yè)B、半專業(yè)C、完全專業(yè)D、非專業(yè)61.自我意象是一種“評價性”自我體驗，即教師對自身的專業(yè)行為和素質做出的個人評價。62.專業(yè)組織扮演的角色包括（）。A、保證專業(yè)權限B、保證水準C、錄用從業(yè)人員D、處理突發(fā)事件E、提升專業(yè)地位63.（）是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向。A、教師專業(yè)理想B、教師專業(yè)情操C、教師專業(yè)性向D、教師專業(yè)自我64.導人技巧、強化技巧、變化刺激技巧、發(fā)問技巧等都屬于一名專業(yè)教師應該具備的專業(yè)技能。65.教師德性是團體道德，教師道德是個人道德。66.教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師（）形成的過程。A、自我意象B、自我尊重C、工作動機D、專業(yè)自我67.教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷哪幾個階段（）。A、非專門化——專門化——專業(yè)化B、專門化——非專門化——專業(yè)化C、專業(yè)化——專門化——非專門化D、非專門化——專業(yè)化——專門化68.專業(yè)形成的直接來源是（）。A、早期的工廠作坊B、職業(yè)C、勞動分工D、中世紀以來的行會組織69.教師崗位培訓是對有培養(yǎng)前途的中青年教師按教育教學骨干的要求和對現(xiàn)有骨干教師按更高標準進行的培訓。70.第一次全國初等教育和師范教育會議于（）召開。A、1950年B、1951年C、1957年D、1958年71.教師職業(yè)專業(yè)化是教師個體專業(yè)化的基礎和源泉。72.凱爾?桑德斯指出傳統(tǒng)上最典型和古老的專業(yè)是（）A、牧師B、教師C、工程師D、醫(yī)生E、律師73.教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和是（）。A、教師道德B、教師責任C、教師良心D、個人魅力74.我國清末時期師范教育發(fā)展的特點包括（）。A、重視知識的傳授、技能的培養(yǎng)和人格的訓練B、帶有明顯的封建色彩C、在辦學和招生對象方面考慮到了學生的多種情況以及各地方的實際需要D、以官費為主，在校費用，除私費生外一律為官方負擔E、除吸收中國舊教育的寶貴遺產(chǎn)外，對歐美、日本的師范教育經(jīng)驗予以高度重視，而取法日本尤多75.提出“道之所存，師之所存”，強調(diào)“師”對于“道”的依存關系的是（）。A、孔子B、韓愈C、荀子D、韓非子76.世界教師教育的發(fā)展趨勢包括（）。A、注重一體化和在職培訓B、注重教師的專業(yè)化發(fā)展C、教師教育發(fā)展的高層次化D、師范院校發(fā)展的綜合化E、教師培養(yǎng)的開放化77.綜合實踐活動課包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育。78.（）是一種“評價性”自我體驗，即教師對自身的專業(yè)行為和素質做出的個人評價。A、自我意象B、自我尊重C、工作動機D、工作滿意感79.（）是指教師在其教育勞動中所應承擔的職責和任務以及對自己職業(yè)行為與道德行為的后果所承擔的功過是非。A、教師道德B、教師責任C、教師良心D、教師德性80.我國中小教師職業(yè)的社會地位較低，主要原因在于（）。A、教師的勞動效果不易被察覺B、教師隊伍的學歷水平和各項基本素養(yǎng)不高C、社會上普遍對教師不夠尊重D、教師收入較低E、教師準入制度不高，教師崗位用人的隨意性81.教師德性具有內(nèi)隱性，深深隱藏在每位老師的內(nèi)心，當遇到教育事件的時候，就會內(nèi)在的發(fā)生作用。82.教師道德的特點包括（）。A、示范性B、教育性C、先行性D、自覺性E、實踐性83.倫、理二字在中國古代很早就已出現(xiàn)，古人之倫主要是指人際關系。84.教師的人際關系是被規(guī)定好的，具有不可選擇的特點，這體現(xiàn)教師人際關系的互動性。85.提出“以法代教”、“以吏為師”的是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子86.網(wǎng)絡式培訓模式充分地運用了現(xiàn)代高科技通訊媒體手段，如電視教學、電話教學、網(wǎng)絡教學、衛(wèi)星通訊教學，為中小學教師提供進修機會。87.探索性繼續(xù)教育階段的本質特征是繼續(xù)教育進入法制的軌道。88.專門職業(yè)僅提供服務，無研究意識。89.有關教師寬容的說法正確的是（）。A、教師寬容不是抹殺學生之間的差異和矛盾，而是以一種理性和豁達的態(tài)度來對待差異和矛盾B、教師寬容不是居高臨下的恩賜和憐憫，而是基于對生命個體和人格尊嚴的尊重和眷顧C、教師寬容不是教師的獨白，而是教師和學生之間情感的交流D、教師寬容不是無原則的感情流露，而是有限度、有理性的處理問題E、教師寬容就是教師要允許學生有行動和判斷的自由，對不同于傳統(tǒng)和自己的見解有耐心公正的容90.教師幼年與學生時代的生活經(jīng)歷、主觀經(jīng)驗以及人格特質等，對教師專業(yè)社會化有一定影響.但沒有決定性的作用。91.在早期求生存階段，教師所關注的是教學和在這種教學情境下如何完成教學任務。所以在此階段較重視自己的教學，所關注的是自己的教學表現(xiàn)，而不是學生的學習。92.教師的專業(yè)自我包括（）。A、自我意象B、自我尊重C、工作動機D、工作滿意感E、任務知覺93.教師教育主要指教師在職前培養(yǎng)階段所接受的教育。94.20世紀70至80年代，我國依據(jù)“教什么、學什么”“缺什么，補什么”的原則，對學歷不達標、教學崗位不及格的在職教師進行培訓，這一階段被稱為（）。A、補償性培訓階段B、探索性繼續(xù)教育階段C、普及性繼續(xù)教育D、發(fā)展性繼續(xù)教育階段95.建設一支高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的基本保證。96.教師資格證書鑒定制度包括教師資格的考核和教師試用制度。97.我國第一次從法律上確立教師專業(yè)地位的是（）。A、《關于教師地位的建議》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國教師法》D、《義務教育法》98.明確提出“尊師”之說，把教師的地位提到與天地、先祖及君主并列的高度的代表人物是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子99.我國法律中，對教師的進修培訓權做出規(guī)定的是（）。A、《關于教師地位的建議》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國教師法》D、《義務教育法》100.實行教師資格制度是全社會尊師重教的標志.有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，提高教師社會地位和待遇。第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:正確2.正確答案:B,C3.正確答案:正確4.正確答案:B5.正確答案:錯誤6.正確答案:A7.正確答案:B8.正確答案:A,C,D9.正確答案:正確10.正確答案:正確11.正確答案:C12.正確答案:B13.正確答案:錯誤14.正確答案:A,B,C,D,E15.正確答案:錯誤16.正確答案:正確17.正確答案:B18.正確答案:A19.正確答案:錯誤20.正確答案:正確21.正確答案:錯誤22.正確答案:D23.正確答案:D24.正確答案:A,B,C,D,E25.正確答案:B26.正確答案:錯誤27.正確答案:正確28.正確答案:A29.正確答案:B30.正確答案:C31.正確答案:正確32.正確答案:A,B,C,D,E33.正確答案:A,B,C,D,E