教育實證研究方法課件

教育實證研究方法安雪慧2015年9月29日教育實證研究方法課題計劃書開題報告實證研究實施實證研究的幾種基本模式：（問卷調(diào)查）課題計劃書一、課題計劃書到開題報告課題計劃書：1.研究題目。課題名稱應簡明具體，反映研究的實質(zhì)并有新穎性。2.研究課題的目的和意義。本課題研究的現(xiàn)狀和趨勢；研究本課題的現(xiàn)實和理論意義。3.課題研究的基本內(nèi)容，預計突破那些難題。要說明該課題所研究的具體問題，必要時列出所含的子課題。4.課題的研究思路和方法。一、課題計劃書到開題報告課題計劃書：5.研究課題已經(jīng)具備的工作基礎和有關條件。6.預期的研究成果。具體說明項目的最終成果（論文、報告、專著等）及如何發(fā)布成果。7.經(jīng)費預算。8.工作進展時間表。課題計劃書主要是為了課題申報的需要；取得課題進展可行性論證；……5.研究課題已經(jīng)具備的工作基礎和有關條件。開題報告：課題計劃書的具體化基本內(nèi)容：標題摘要：對計劃（或報告）的簡要總結闡述問題：簡要說明項目的必要性和重要性文獻綜述目的和（或）假設：根據(jù)文獻綜述說明要驗證的具體觀點設計和步驟（包含思路）預期成果：具體說明項目的最終成果（論文，手稿，文章，等）及如何發(fā)布成果意義：如在社會的、理論的、教育的、和政策等方面的影響（重復項目的重要性）。附錄：包括調(diào)查工具（測量指標）、樣本選擇說明、調(diào)查計劃等。開題報告：課題計劃書的具體化設計和步驟量度和度量工具總體和樣本數(shù)據(jù)收集計劃分析工作計劃設計和步驟不同研究范式，對研究設計和步驟的要求不同。對于實證研究來講：不同研究范式，對研究設計和步驟的要求不同。二、實證研究實證性方法進行的研究主要包括：教育觀察研究；問卷調(diào)查研究；實驗研究；教育經(jīng)驗的總結等。這類研究主要是通過研究人員外部操作來處理和認識事物，其結果可以測量，作定量處理。既是優(yōu)點、也是缺點。問卷調(diào)查研究是實證研究中運用最為廣泛和有效的一類研究。以下將著重介紹。二、實證研究實證性方法進行的研究主要包括：教育觀察研究；問卷問卷調(diào)查研究1.什么情況下適宜使用問卷調(diào)查？與定性調(diào)查方法相比，問卷調(diào)查具有哪些優(yōu)勢和不足？2.成功的問卷數(shù)據(jù)收集計劃應具有哪些成分？3.衡量／評估教育科學研究項目（如問卷調(diào)查項目）開題報告的標準是什么？問卷調(diào)查研究1.什么情況下適宜使用問卷調(diào)查？與定性調(diào)查方法1.什么情況下適宜使用問卷調(diào)查？與定性調(diào)查方法相比，問卷調(diào)查具有哪些優(yōu)勢和不足？1.什么情況下適宜使用問卷調(diào)查？與定性調(diào)查方法相比，問卷調(diào)查問卷調(diào)查研究設計與定性調(diào)查研究設計的主要區(qū)別定性調(diào)查常常具有以下主要特征：提出摸索性研究問題，研究中使用歸納推理(inductive)，而非演繹推理(deductive)。研究問題集中在以往研究空白，或突發(fā)事件上。研究側重于社會情境，以及社會現(xiàn)象之間的內(nèi)在關聯(lián)，而非孤立現(xiàn)象本身。問卷調(diào)查研究設計與定性調(diào)查研究設計的主要區(qū)別定性調(diào)查常常具有定義歸納推理(inductive)：從對具體現(xiàn)象的觀察中推論出一般性規(guī)律或原理的過程；從具體到一般，從已知到未知。演繹推理(deductive)：從已知或假設原理推論出結論的過程；從一般到具體。定義問卷調(diào)查設計與定性調(diào)查設計的

主要區(qū)別（繼續(xù)）強調(diào)個體主體性，強調(diào)研究對象賦予事件的意義，和他（她）們對生活的解釋。研究中使用特征法則(idiographic)，而非普遍法則(nomothetic)解釋因果關系（見定義）。反思性研究設計，研究設計成為研究過程的一部分。對研究者主觀角色的敏感。問卷調(diào)查設計與定性調(diào)查設計的

主要區(qū)別（繼續(xù)）定義特征性(idiographic)因果解釋：確認具體個人的特定事件、思想、或行為系列，以及這一系列如何造成個人的特定后果，或?qū)е履骋惶囟ㄊ录陌l(fā)生?？梢钥醋魇莻€體的，或歷史的解釋。普遍性(nomothetic)因果解釋：與特征性因果解釋法則相反，側重于研究和發(fā)現(xiàn)一般性（科學）規(guī)律。確認對多個個體或事件的一般性影響。定義研究方法比較：田野工作定義：在自然條件下對社會現(xiàn)象進行直接觀察／參與目的：全面研究在特定情境下的互動模式優(yōu)勢：自然，發(fā)現(xiàn)性，理解深度，可隨時改進原設計，效度，低成本不足：參照，普遍性，代表性，信度研究方法比較：田野工作定義：在自然條件下對社會現(xiàn)象進行直接觀研究方法比較：定性訪談包括：深入訪談，事件史，座談會，等。優(yōu)勢：自然，傾聽訪談對象“聲音”，（一定程度）設計靈活，效度，低成本。不足：普遍性，代表性，信度。研究方法比較：定性訪談包括：深入訪談，事件史，座談會，等。研究方法比較：問卷調(diào)查優(yōu)勢：有利于描述較大人群的特征。分析靈活。測量標準化。信度。不足：問卷問題必須簡單，因而無法深入。社會生活情境缺失。難于改變原設計。表面性，缺乏效度。真實感差。操縱數(shù)據(jù)分析已達到預期結果（不易察覺的）。研究方法比較：問卷調(diào)查優(yōu)勢：三角結構：混合方法（問卷調(diào)查及定性方法）綜合各自優(yōu)勢用定性調(diào)查幫助改進問卷調(diào)查設計：改進和澄清概念，術語。改進研究設計。發(fā)展，改進，或“引進”研究工具。用定性調(diào)查幫助解釋問卷調(diào)查結果：檢測對問卷調(diào)查結果的解釋。深入探討異常發(fā)現(xiàn)。直接與調(diào)查對象討論如何解釋研究結果。三角結構：混合方法（問卷調(diào)查及定性方法）綜合各自優(yōu)勢用定性調(diào)問卷調(diào)查的實施步驟準備階段：測量工具確定調(diào)查目的:為了成功地設計問卷,需要定義清楚問題,列出通過問卷要達到的特殊目的或者要檢驗的假設。設計問卷問卷的試填實施階段抽樣培訓實施分析階段整理調(diào)查資料統(tǒng)計分析總結階段匯報調(diào)查結果撰寫調(diào)查報告問卷調(diào)查的實施步驟準備階段：測量工具分析階段常發(fā)生的情況沒有研究設計就開始進行問卷設計不了解實際情況就按自己的口徑設計變量的效度封閉式問題答案的分類權威口徑／時效性／有效性／適宜性把能想到的問題一股腦放上關聯(lián)性／邏輯性／可用性／成本／遺失率常發(fā)生的情況沒有研究設計就開始進行問卷設計2.成功的問卷調(diào)查應具有哪些成分？1）準備階段理解研究目的；細化研究問題與假設，便于變量測量和分析；確保問卷設計的完整和調(diào)查后分析的縝密性。（事例）2.成功的問卷調(diào)查應具有哪些成分？事例研究課題題目：中西部農(nóng)村貧困學生就學資助制度研究目的：揭示農(nóng)村貧困學生資助制度建立的必要性和迫切性；提出建立長期科學有效的農(nóng)村貧困學生資助制度體系的基本方法和途徑。基本內(nèi)容：1）測算基礎教育適齡兒童的就學情況和家庭所面臨的送孩子上學的教育成本。2）通過文獻，評價現(xiàn)有的基礎教育階段中通過給家庭和學生提供財政和實物資助的資助項目。3）探索國際上基礎教育階段在提供資助方面可以借鑒的文獻和教訓。4）以對基礎教育成本的了解和對貧困家庭獲得的各種資助形式為基礎，提出一個可以對全國貧困學生進行資助的建議。5）在國務院關于深化農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革措施的頒布和推行后，農(nóng)村貧困學生就學還會面臨哪些因經(jīng)濟貧困繼續(xù)影響就學的問題，這種學雜費形式的資助制度有效性怎樣、是否與其它貧困學生就學資助政策協(xié)調(diào)一致、各級政府如何合理地分擔是否有能力分擔各類資助費用，以及如何從制度上有效地解決這些問題，以保證農(nóng)村貧困學生資助的有效性，順利接受和完成義務教育。事例研究課題題目：中西部農(nóng)村貧困學生就學資助制度背景因素（制度）◆農(nóng)村發(fā)展◆貧困問題◆義務教育經(jīng)費保障機制改革◆義務教育均衡發(fā)展國際免費義務教育經(jīng)驗◆發(fā)達國家◆發(fā)展中國家現(xiàn)實教育支出能力◆貧困學生◆家庭教育負擔農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制◆義務教育經(jīng)費投入體制◆教育公用經(jīng)費預算體制◆教育財政分擔與責任◆學雜費免費政策◆教育供給與需求理論與原則◆公共產(chǎn)品理論◆教育公平理論◆教育決策理論◆學雜費政策農(nóng)村貧困學生資助制度體系：貧困生標準界定；資助標準、資助經(jīng)費投入；資助經(jīng)費的管理、資助途徑歷史與現(xiàn)狀◆資助方式◆實施效果◆主要經(jīng)驗◆存在的主要問題◆“兩免一補”及效果背景因素（制度）國際免費義務教育經(jīng)驗現(xiàn)實教育支出能力農(nóng)村義務該課題數(shù)據(jù)資料的收集方法：1.問卷調(diào)查；（基礎和核心）----學校、家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級、省級2.訪談；3.文獻法；該課題數(shù)據(jù)資料的收集方法：細化后的研究問題（問卷設計）附件3:研究目的和研究問題研究目的:為學生資助機制設計一個模式,來幫助提高政府的學生資助資源的目的、作用和效率，并保障貧困學生在基礎教育階段的入學。研究問題所需信息時間跨度信息來源

1完成第一個九年義務教育相關的成本是多少？a.學生上學所需的直接成本和間接成本的主要類型？學校花費（取暖費、上機費、體檢費、紅領巾、停車費，其他？），教育稅，交通費，寄宿費，課本和教輔讀物費，文具費，校服，機會成本（因上學放棄的活動）2005/06學年2006/07學年以學期劃分學校，學生，家庭b.學校負擔的生均成本？教師成本（工資，津貼，培訓費），維護費，書本及文具費2005/06學年2006/07學年以學期劃分學校和縣辦公室c.成本是如何因?qū)W校類型、教育水平、年級、性別及家庭貧困情況不同而變化的？分別按性別和家庭貧困情況的不同年級的上述成本信息哪個年級？2005/06學年2006/07學年以學期劃分學生或家庭d.這些成本在不同時期是如何變化的？特別是兩免一補實施前后的變化？：2005/06學年2006/07學年不同學期的成本信息2005/06學年2006/07學年以學期劃分學校，學生，家庭e.這些教育成本在政府、社會和家庭之間是如何分擔的？三個方面的經(jīng)費分擔情況2005/06學年2006/07學年以學期劃分學校，家庭，縣f.按照義務教育法，家庭需承擔的總成本是多少？（對所有適齡兒童）以上各項成本信息和家庭中基礎教育適齡兒童的數(shù)量綜合考慮2005/06學年2006/07學年以學期劃分學校，學生，家庭g.教育總成本與家庭收入水平如何相比較？以家庭收入劃分的總的平均教育成本（或按貧困水平）2005/06學年2006/07學年以學期劃分學校，學生，家庭2基礎教育階段提供了哪些學生資助？這些資助是如何實施的a.在縣和學校實施的學生資助項目有哪些不同類型？誰提供的？資助的類型？生均資助多少？哪些群體接受資助？學校中的多少學生受助？資助類型，入學水平，現(xiàn)金和實物支持水平，資助來源，接受資助的標準，學生接受不同資助的貧困水平2005/06學年2006/07學年以學期劃分縣，學校，鄉(xiāng),學生，家庭b.資助水平是如何依受益人的貧困水平而變化的？資助項目都是針對貧困的學生嗎？按家庭貧困情況所提供現(xiàn)金及實物資助的數(shù)量2005/06學年2006/07學年以學期劃分r學校，學生，家庭c.除了家庭收入和學生資助項目外家庭籌集教育費用還有其他方式嗎（如向其他成員借款和負債）？救助類型（現(xiàn)金和實物）其他資助來源2005/06學年2006/07學年以學期劃分學生，家庭d.不同受益方對于各種資助項目的不同觀點和評價，特別是對二免一補政策的？待考慮學校，家庭，教育行政部門縣，學校，,學生，家庭e.隨著二免一補的實施，學校的教育收入和教育支出是如何變化的？按收入來源和支出項目分別收集，在二免一補執(zhí)行前后學校的收入和支出情況，特別是經(jīng)費收入和學生資助收入的盡可能細的使用情況2005/06學年2006/07學年以學期劃分縣、學校收支狀況報表f.資助項目的總資金是如何計算劃拔給每個學校？學校能按需要受到資金并及時下拔了嗎？政府資助項目資金的分配規(guī)則，學校收到的資助收入及收到的日期2005/06學年2006/07學年以學期劃分縣，學校，g.家庭承擔的教育成本（任何資助的凈成本）在執(zhí)行二免一補時是如何變化的？執(zhí)行二免一補前后的教育成本？2005/06學年2006/07學年以學期劃分家庭或?qū)W生3輟學是如何與教育成本和貧困的相關的？各級貧困水平下的學校和家庭的輟學率a.I輟學與貧困有關嗎？按家庭所面臨的各類成本來看輟學率（家庭面臨的教育成本越高，學?；蚣彝サ妮z學率就越高嗎）2005/06學年2006/07學年以學期劃分，樣本家庭的教育歷程學校，家庭或?qū)W生b.輟學是如何隨著家庭承擔的基礎教育成本的不同而變化的？2005/06、2006/07學年，以學期分，樣本家庭的教育歷程學校，家庭或?qū)W生細化后的研究問題（問卷設計）附件3:研究目的和研究問題所需信細化后的研究問題優(yōu)點：1）不會遺漏任何研究問題；2）調(diào)查工具設計的完整性；3）審查和評估問卷工具是否與調(diào)查目的一致；4）問卷設計的便利；5）確保數(shù)據(jù)資料分析設計的完整和有效。細化后的研究問題優(yōu)點：2）實施階段調(diào)查設計與樣本選擇和實施抽樣培訓實施事例：2）實施階段實施前的準備預調(diào)查修正調(diào)查工具了解調(diào)查對象為制定調(diào)查計劃、實施調(diào)查作準備實施前的準備預調(diào)查抽樣樣本單元樣本大小研究工具和調(diào)查對象省4針對省教育廳的教育行政部門問卷縣16針對縣教育局的教育行政部門問卷鄉(xiāng)32針對鄉(xiāng)教育行政部門官員的問卷小學64針對學校校長和會計的學校問卷初中*45針對學校校長和會計的學校問卷戶1028針對戶主和學生的家庭問卷抽樣樣本單元樣本大小研究工具和調(diào)查對象省4針對省教育廳的教育樣本容量：1）統(tǒng)計分析的需要；2）工作量大小，調(diào)查人員和時間是否充足。樣本容量：1）統(tǒng)計分析的需要；2）工作量大小，調(diào)查人員和時間培訓：1）培訓手冊，介紹調(diào)查工具和調(diào)查對象。2）設計調(diào)查方法，計劃最佳路徑，包括對象的工作時間和調(diào)查交通時間。3）調(diào)查分組和各組任務；4）調(diào)查經(jīng)費。5）調(diào)查安全，比如保險。實施：1）事先聯(lián)系調(diào)查對象；2）實施調(diào)查；3）及時審查調(diào)查問卷。培訓：1）培訓手冊，介紹調(diào)查工具和調(diào)查對象。2）設計調(diào)查方法3）分析階段問卷數(shù)據(jù)錄入（錄入公司與調(diào)查人員錄入或者運用錄入軟件）整理調(diào)查資料（清理數(shù)據(jù)資料）統(tǒng)計分析（按照研究問題列表分項分析）3）分析階段4）總結階段匯報調(diào)查結果撰寫調(diào)查報告、論文、專著等4）總結階段細化后的研究問題（訪談設計）訪談：回答問卷調(diào)查無法回答的問題。1）對問卷調(diào)查結果進行解釋；2）對教育主管部門進行深度訪談，了解新機制實施過程存在的管理問題。對訪談提供的要求類似問卷設計。細化后的研究問題（訪談設計）訪談：回答問卷調(diào)查無法回答的問題3.衡量／評估教育研究項目（如問卷調(diào)查項目）開題報告的標準是什么？評估標準優(yōu)點顯著研究設計和研究方法嚴謹影響面大可行性強符合資助者的主要目的3.衡量／評估教育研究項目（如問卷調(diào)查項目）開題報告的標準是顯著優(yōu)點報告對項目中心研究問題意義的闡述：項