《科利亞的木匣》課堂實錄【10篇】

第第頁《科利亞的木匣》課堂實錄【優(yōu)秀10篇】作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是人見人愛的我分享的10篇《《科利亞的木匣》課堂實錄》，在大家參考的同時，也可以分享一下本文范文給您的好友哦。

《科利亞的木匣》篇一

第一課時。

同學們好，這節(jié)課我們來學習一篇新的課文，一起讀課題

生齊讀課題《科利亞的木匣》

師：匣容易讀錯，誰來給它組成詞語來讀一讀。

生1：請大家跟我讀匣，木匣，

生2：我還有一個詞語，請大家跟我讀匣，匣子。

生3：木匣就是用木頭做的盒子。

師：對，同學們，科利亞是蘇聯(lián)的一位小朋友，1941年，德國法西斯進攻蘇聯(lián)，衛(wèi)國戰(zhàn)爭暴發(fā)了，科利亞的木匣寫的就是戰(zhàn)爭時期的事情，那么，科利亞和木匣之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。

生自讀課文

師：同學們剛才都讀了課文，你們覺得哪些地方都比較難讀，

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)在第一自然段里出現(xiàn)了一個多音字，數(shù)（三聲），它的兩種讀音都出現(xiàn)在這里，很難讀好，我把這一段讀給大家聽，

生1讀這一段。

師：對了，數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步，同學們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。

生讀詞語：數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步

師：還誰認為課文的哪些地方比較難讀的

生2：還有一處呢，就是課文的第二自然段?！澳鞠焕铩笔⒆质莻€多音字，有兩種讀音，在課文中讀盛（cheng），這段課文中還有一個生字，那就是鋸，請大家跟我讀，鋸，手鋸。

師：手鋸就是可以拿在手里的鋸子。

師：還誰說說課文的哪些地方比較難讀的

生1：科利來丟下鏟子……馬上會找到我的木匣子”

生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這一段中有一個生字，階，臺階。

師：同學們真能干，不但把生字和多音字讀準確了，還把幾個難讀的句子讀正確也呢。下面，老師請同學們再一次地讀課文，這一次的讀不出聲，一邊讀一邊想，課文寫了科利亞和木匣之間發(fā)生的怎么樣的故事呢？讀完了之后，請同學們看屏幕上的填空題。

1.戰(zhàn)爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（）

2.戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィǎ?，第一次（），第二次（）。

師：請同學們邊讀邊思考，想好了之后也可以和同桌交流交流。

生默讀課文

師：可以交流了嗎？課文主要講了什么事，是按照怎樣的順序來寫的呢？

生1：戰(zhàn)爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（把他的木匣埋到家門口）戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィㄍ谒哪鞠唬谝淮危]挖到），第二次（就挖到了）。

師：說得很清楚。

生2：戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞才五歲，他們一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（從家門口向前走了十步，埋下了他的木匣）四年后戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（挖匣子），第一次（他從空門口向前走了十步，怎么也挖不到），第二次（他想了想，從家門口向前走了五步，就挖到了）。

師：說得非常詳細。

生3：我知道課文是按照戰(zhàn)爭開始，戰(zhàn)爭結(jié)束的順序來寫的。

生4：我覺得課文應該是按科利亞埋木匣，挖木匣的順序來寫的。最后，課文還寫到了科利亞受到了啟發(fā)，一共三個部分，

師：兩種說法都是正確的，戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞去埋木匣，師板書：埋木匣，戰(zhàn)爭結(jié)束后，科利亞去挖木匣，師板書挖木匣，第一次沒有挖到，第二次挖到了，科利亞從中受到了啟發(fā)。師板書：受到啟發(fā)。

師：下面老師請三位同學讀其中一部分的內(nèi)容，誰愿意來讀讀。

生1：我來讀讀科利亞埋木匣的那一部分，

生2：我來讀讀科利亞挖木匣的那一部分，

生3：我來讀讀科利亞受到啟發(fā)的那一部分，

師：那就請其他同學也認真聽一聽，他們讀得怎么樣？

生1：“戰(zhàn)爭開始的時候……埋下了他的木匣”

生2：“就在那一天……果然找到了木匣子”

生3：“科利亞高興地說……起變化嗎？”

師：好，誰來評一評他們讀得怎么樣，

生1：他們讀得都非常好，不過我聽葉浩讀第三自然段的最后一句話中，多了一個字

師：聽得非常仔細。

生2：老師，肖肖同學把……讀錯了，讓我來讀一讀。

師：同學們，請你們?nèi)艘恍〗M，分別讀一讀課文其中一個部分。

生讀課文。

師：剛才同學們讀得非常投入，同學們，這篇課文還有不少新的詞語呢，誰愿意當小老師，帶著大家讀一讀。

生1領(lǐng)讀詞語：挖坑，冰鞋，斧頭，手鋸，免得（得讀輕聲），屋里，搶走，難過，當初，管事，敵人（人讀輕聲），臺階，懂得。

師：讀得非常正確，同學們，這些詞語中含有十三個我們要寫的生字，請你們仔細地看一看，這些生字當中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

生1：寫挖的時候，挖的右下部分是乙，千萬不要寫成九字

生2：搶的右邊是一個倉字，而不是侖字。如果把搶的提手旁換成木字旁，就變成手槍的槍。

生3：初字的部首是個衣字旁，可不要寫成示字旁。

師：對呀，用剪刀裁剪衣服，第一刀剪下去，就叫做初。千萬不要寫成示字旁了。

生4：老師，這幾個生字中，有幾個和我們以前學過的生字非常相似，比如說免和兔子的兔，斧和爺爺?shù)臓?，階和價錢的價，同學們，千萬不要把它們搞混了。

師：同學們觀察得真仔細，這些生字里面，有一個懂字，它的筆畫比較多，結(jié)構(gòu)也容易寫錯，老師來寫一遍，同學們可要看仔細了，

師范寫懂字。

師：看清楚了嗎？請同學每個生字寫一遍，再給每個生字組個詞語寫下來。

生寫生字詞語。

師：這節(jié)課我們學會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節(jié)課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就上到這里，同學們再見。

第二課時

師：同學們好，上節(jié)課我們了解了課文主要寫了科利亞埋木匣，挖木匣和受啟發(fā)三部分內(nèi)容，現(xiàn)在我們先來學習埋木匣這部分內(nèi)容，也就是課文1到3自然段內(nèi)容，科利亞是怎樣埋木匣的，他為什么要埋木匣呢，請同學們先自由地讀一讀一至三自然段，想好了之后跟同桌討論討論。

生自由讀一至三自然段。

師：可以交流了嗎？誰來說說科利亞是怎樣埋木匣的呢？

生1：科利亞先從家門口向前走十步，然后挖了一個大坑，把木匣放進去，用土蓋好，踩實，

師：課文寫科利亞埋木匣，寫了好多個動作呢，誰能夠把這些表示動作的詞圈出來，然后連起來說一說。

生圈動作的詞。

生1：動作的詞有走，挖，蓋，踩，撒。

生2：科利亞先從家門口向前走了十步，然后挖了一個大坑，把自己心愛的木匣放了進去，蓋上土，用腳踩實，最后還在上面撒了一層細沙呢，

師：課文寫科利亞埋木匣，用了這么多動作的詞，寫得多好呀，同學們，讓我們一起來讀一讀一二兩個自然段。

生齊讀一二自然段。

師：那科利亞為什么要埋木匣呢？

生1：因為德國法西斯快要打到他們村子了，不得已，他們只好逃難，可是家時的東西又不能全部帶走，科利亞只能把自己心愛的木匣埋了起來。

生2：科利亞看見媽媽在埋箱子，覺得很好玩，就學著埋，我覺得科利亞真是太可愛了。

師：聰明的科利亞雖然只會數(shù)到十，可是他仍然埋得那么細心，那么四年后，科利亞又是怎么樣挖木匣的呢？請同深默讀課文四到十二自然段，邊讀邊思考，科利亞是怎樣挖木匣的呢？

生默讀四到十二自然段。

師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞也長大了，他回到家鄉(xiāng)后，是怎樣挖木匣的呢，一共挖了幾次，結(jié)果又是怎么樣的呢？

生1：我知道他一共挖了兩次，第一次，他向前走了十步，沒挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。

師：奇怪了，科利亞第一次向前走了十步為什么沒有挖到呢，難道是他忘了當年的步數(shù)？或者挖得不夠仔細？

生2：不是的，科利亞也是象四年前一樣從家門口向前走了十步才開始挖的，

生3：他還挖得很仔細呢，“他挖呀挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，不沒有找到匣子，他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”

師：那是不是木匣被法西斯挖走了呢？

生4：不會的，敵人連他們家的大箱子就沒有挖到，怎么可能挖到科利亞的小木匣呢？再說了，他埋的時候多認真呀，

師：那是為什么呢？老師建議大家去讀一讀課文的九到十一自然段，也就是科利亞和小伙伴們的對話，同桌互相讀一讀，一個讀科利亞的話，一人讀小伙伴的話，敘述部分可以不讀。

師：同學們讀得那么有味道，誰愿意讀給我們大家聽一聽。

生1生2讀對話。

師：聽了他們的對話，你們明白了嗎？科利亞為什么第一次挖不到木匣呢？

生1：我知道了，因為木匣是科利亞四年前埋的，那時候，他還小，步子也小，現(xiàn)在，他長大了，步子比那時候大了一倍，所以，當他走十步的時候，就是挖不到的，

師：那么第二次為什么走五步就挖到了呢？

生1：因為埋木匣的地方和房門口的距離是不變的，他小時候步子小，需要走十步才能到達埋木匣的地方，他長大以后，步子就大了，只用走五步就能到了。

師：原來是這樣，科利亞經(jīng)過認真思考后，改變了他的步數(shù)，果然挖到了他的木匣，誰能夠聯(lián)系上下文業(yè)說一說果然的意思呢？

生1：因為前面科利亞猜測向前走五步就能挖到他的木匣，結(jié)果，他從家門口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜測得到了證實，于是就用了果然這個詞。

師：解釋得很好。

生2：果然這個詞說明科利亞遇到了困難，科利亞又解決了這個困難，我覺得科利亞真聰明，

師：是的，只有肯動腦筋，才能找到解決問題的辦法呢，請同學們一起讀一讀十一，十二自然段，我們來感受一下科利亞的聰明吧。

生齊讀十一，十二自然段。

師：第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亞從中受到了什么啟發(fā)了，請同學們讀一讀課文的最后一段話。

生齊讀最后一段話。

師：科利亞受到了什么啟發(fā)呢？

生1：科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大，

師：原來是這樣，

生2：是呀，時間一天天過去，步子也在漸漸變大，周圍的一切都在起變化，這就是科利亞從中受到了啟發(fā)。

師：很好，同學們，讓我們一起來讀一讀這段話，

生齊讀這段話。

師：那么你們從中又讀懂了什么呢？

生1：我讀懂了時間一天天過去，周圍的一切事物都在起變化，

生2：我還讀懂了我們不管做什么事情，都要隨著情況的變化，采取不同的做法，

師：是呀，周圍的事物都是會變化的，我們只有像科利亞那樣，勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)，才能辦好每一件事情哪，請同學們好好地把這一段話抄下來。

生抄最后一段話。

師：同學們，學了這篇課文，我們不但認識了科利亞，知道了他和木匣之間的故事，還懂得了一個道理，周圍的一切事物都在變化，我們應該動腦筋，想辦法，應對這些變化，你們說對嗎，這節(jié)課我們就上到這里，同學們再見。

《科利亞的木匣》教案篇二

教學分析

這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應的做法。

教學目標

了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。學習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話。

教學構(gòu)想

通過自學挖木匣部分，鼓勵學生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時加強有感情地朗讀訓練，突出人物感情變化。

教學準備

投影片

教學內(nèi)容

學習課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會科利亞話中的含義。

學生學習過程：

一、啟發(fā)談話，引出課題。

在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

教師板書課題，問：誰的木匣？學生讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。

2、出示生字卡片，指名讀。

3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。）

4、指導分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。

三、學習課文第一段

1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭災難，東西多，不能都帶走。）學生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）學生概括說說科利亞埋木匣的原因。

2、教師點撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學生讀1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。）什么叫剛學數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）木匣里都有什么？（學生讀）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）

3、學生有語氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的？

四、學習第二段。

1、導入：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？誰先挖到的？科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學生讀第二大段。

2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？（投影出示媽媽說的話，體會其意思。）

3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）

4、“當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了”？（投影出示）科利亞說的話?！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，用了一連串的動詞，請同學們用‘△’標出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）

5．科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？

6．投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于自立思考

三年級教案《科利亞的木匣》篇三

教學目標：

1、知識與技能：

（1）學習4—13段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會科利亞的聰明。

（2）理解最后一段中科利亞的話的含義。

（3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。

2、過程與方法：

在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。

3、情感態(tài)度與價值觀：

與科利亞一起認識到一切事物都在變化。

教學重、難點：

聯(lián)系上下文理解重點詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。

教學過程：科利亞的木匣（第二課時）精品教案教學設(shè)計

一、復習導入：

1、課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

（生答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。

2、指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？

二、讀中求悟，學習4—12段。

1、自由讀文，小組學習，說說你讀懂了什么？

2、學生匯報：讀懂了什么？

A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。

B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了，步子

也變大了，當初的十步，現(xiàn)在只要五步。

D、我覺得科利亞很聰明。

。.。.。.

（當出現(xiàn)類似答案C的回答時，可讓他上臺借助埋木匣的圖，再畫圖，并做說明。）

3、教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過動腦認識到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。

4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢？

5、大家來讀一讀4—12自然段，你覺得應該怎樣讀？

（1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽一聽，請他給你評一評，提提意見。

（2）把你喜歡的語句讀給全班同學聽一聽，其他同學注意認真聽，等一會兒起來評一評。

6、引導讀12段，/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個詞兒嗎？（真的）換成“真的”讀一讀，體會一下意思有無變化。（中國的文字真奇妙，同一個意思卻可以用不同